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En la educación actual se tienen varios factores que garantizan el éxito personal y profesional. Los egresados de las diversas instituciones educativas deben de cumplir los requisitos que les solicitan los empresarios poder integrarse en la fuerza de trabajo.

Una de las grandes limitantes que sufre la juventud es la inexperiencia laboral que tienen al graduarse de sus estudios universitarios, como menciona Maldonado (2001) debido a la incompetencia de los egresaros basada en la educación, los empresarios prefieren seleccionar trabajadores empíricos y diestros en las actividades laborales.

Comenta Maldonado (2001) que el Estado tiene una gran responsabilidad en formar profesionales capaces de integrarse al campo laboral al egresar mediante la implementación de políticas educativas que garanticen la certificación de los egresados siendo competentes acordes a las actividades que deben de realizar según su título.

En esta gran brecha entre la educación y el campo laboral se les complica a los egresados adquirir experiencia, como menciona Maldonado (2001) la experiencia laboral se convierte en un absurdo ya que no se puede tener experiencia si no se tiene la oportunidad de trabajar, exigiendo articular el modelo social con la educación.

Es necesario que las instituciones educativas identifiquen las competencias laborales que beneficien a los sujetos en formación, menciona Maldonado (2001) día a día es

prioritario que los formadores y empresarios identifiquen las competencias articuladas de preescolar hasta posgrado necesarias que den oportunidades a los egresados de trabajar.

La relación de las materias aprendidas en la escuela con el campo laboral debe contemplarse en el currículum, como menciona Argüelles (1998) la vinculación de la escuela con el trabajo es un reto social que generara profesionistas productivos siendo un gran compromiso de las escuelas realizar esta ardua labor.

Las instituciones educativas deben desarrollar las competencias que los hagan aptos para realizar adecuadamente la actividad aprendida, como menciona Argudín (2005, p.12), la UNESCO (1999) define competencia como “el conjunto de comportamientos

socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea”.

Para identificar las competencias que debe adquirir el alumno los docentes tienen una gran responsabilidad, por lo que se deben preguntar de acuerdo con Sullivan (1983) ¿es esta competencia útil realmente en la vida laboral para los estudiantes? ¿se requiere

aprender esta competencia para desarrollar alguna otra actividad?, entre otras preguntas. El actuar adecuadamente en los diferentes escenarios sociales define a una persona como competente en alguna actividad, según Maldonado (2001), las competencias en educación media es el realizar una tarea adecuadamente.

La formación de personas competentes en las actividades que realizan es una realidad actual, de acuerdo con Maldonado (2001) es una necesidad el desarrollar

competencias educativas que se traduzcan en habilidades en el trabajo, es por esto que en Estados Unidos se estudia este tema por la Secretary’s Comisión on Achieving Necessary Skills (SCANS).

La SCANS, en Estados Unidos realiza estudios de las estrategias competitivas de otros países que tienen educación basada en competencias mediante la revisión de sus políticas y prácticas educativas, de acuerdo con Maldonado (2001).

SCANS realiza un informe en el que menciona que las empresas comentan la falta de eficiencia y eficacia de los alumnos egresados al no estar familiarizados con el lenguaje laboral, asimismo los maestros que sufren del mismo mal siendo complicado formar a los alumnos para el trabajo según Maldonado (2001).

El reporte SCAN menciona las competencias en la educación que buscan

laboralmente los empresarios entre las cuales destacan el aprender a aprender, la lectura y escritura, en comunicación, en adaptabilidad, en autogestión, en el trabajo con grupos, en autoridad, competencias en la educación, según Maldonado (2001).

Las instituciones educativas deben desarrollar las competencias necesarias en sus estudiantes que les permitan conseguir un trabajo, como menciona Argudín (2005), la visión de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones a Nivel Superior (ANUIES) busca un vínculo entre el sector productivo y el sistema educativo.

El vínculo educativo debe contemplar las metas nacionales relacionándolas con el sector productivo identificando sus necesidades, esto debe de articularse en la educación por competencias desde preescolar hasta el nivel superior de acuerdo con ANUIES en Argudín (2005).

Es necesario que los centros educativos desarrollen habilidades necesarias para el trabajo definiéndose éstas como competencias para la vida, como menciona Argudín (2005) las competencias en ANUIES deben fundamentarse en el currículum que tenga la capacidad de resolver conflictos, mediante simulaciones de la vida real en la educación.

En la actualidad vivimos en una época con mucho dinamismo empresarial en la que es necesario que los estudiantes se inserten inmediatamente a las actividades laborales, en las que la información está globalizada traspasando fronteras denominándose la sociedad del conocimiento según menciona Argudín (2005).

En esta sociedad en la que la información es el vínculo con la productividad y la producción del ser humano se enfoca en la generación de conocimiento científico y

tecnológico que sea aplicable en trabajos manuales y mecánicos dentro de las empresas por lo que los empresarios se preocupan por la competitividad de sus trabajadores según

Argudín (2005).

En la actualidad el espíritu emprendedor exige nuevas iniciativas en el desarrollo de conocimientos y la demanda de información tecnológica acorde a las necesidades de la sociedad donde la educación debe de responder a la adquisición de competencias para la vida de acuerdo con Argudín (2005).

Las empresas exigen una inteligencia laboral que es de carácter práctico para la correcta realización de las actividades de trabajo discrepando con la acumulación de saberes, que es promovida por los sistemas educativos, debiendo redireccionar la trayectoria las escuelas facilitando la estimulación de inteligencias personales según Argudín (2005).

Los estándares de las competencias requeridas deben ser identificados por los empresarios y estos deben de ser nacionalmente reconocidos, de acuerdo con Woolfolk (1995) es necesario un sistema que vincule la identificación de los estándares de competencias de trabajo para cada sector o para cada grupo ocupacional.

El objetivo de las instituciones de educación superior es contribuir al desarrollo del país, de acuerdo con Roffe (2009) las características de los programas educativos deben afrontar la problemática del país e intentar solucionarla contribuyendo con conocimientos de las áreas de los problemas.

El desempeño educativo debe forjar competencias complementándolas con las condiciones laborales, de acuerdo con Argüelles (1998) las competencias deben considerarse en el proceso de aprendizaje y en su evaluación.

Debe considerarse como competencia la capacidad potencial de adaptarse cognitivo – cultural de las personas utilizando sus conocimientos en combinación con sus procesos de pensamiento en los varios ambientes sociales, siendo personas capaces de dar respuesta certera a situaciones especificas, de acuerdo con Frade (2009).

Es así como se define competencia, el actuar eficazmente en alguna situación especifica basándose en conocimientos pero no solamente en ellos, considerando un ser humano capaz de solucionar situaciones usando sus diversas habilidades según Perrenoud en Frade (2009).

Según Mcclelland en Zavala (2010) define competencia como la manera de evaluar, mencionando que es aquello que incrementa la productividad de las personas en el ámbito laboral, remontándose a la eficiencia y eficacia que tienen las personas al realizar una tarea determinada.

El tener habilidades o carecer de características que distinguen a las personas que están capacitadas en conocimientos prácticos, en la realización de una labor particular o desempeñando un papel determinado es la percepción de competencias que comenta McLeary en Zavala (2010).

Asimismo la capacidad para desempeñar adecuadamente alguna tarea especifica, destaca la necesidad de realizar labores de manera correcta en la que se realicen bien y a la primera conociendo las habilidades reales de las personas, es la concepción de competencia de la Organización Internacional del Trabajo en Zavala (2010).

El cúmulo de conocimientos y habilidades en relación a las características particulares de las personas les permite realizar actividades, siendo la sumatoria de lo aprendido por las personas durante el transcurso de su vida lo que los hace ser competentes de acuerdo con el Consejo Europeo en Zavala (2010).

La capacidad de aplicar los conocimientos integrando los saberes y habilidades de las diferentes áreas, sin la necesidad de ser aprendidos únicamente en los centros escolares que sean funcionales para dar solución a problemáticas sociales es como define ser

competente la Generalitat de Catalunya en Zavala (2010).

Dentro de las responsabilidades de los docentes se encuentra el diseño de escenarios que contextualicen la realidad y el entorno social que esta enfrentando el alumno, logrando una explicación adecuada de los temas de interés mediante estas prácticas educativas comenta Frade (2009).

La participación de los estudiantes en las actividades del aula les genera una familiarización con las situaciones logrando reflexiones en su manera de actuar que les faciliten el ser competentes en alguna actividad, obteniendo personas capaces de resolver las situaciones reales de vida según Frade (2009).