Fuente: Elaboración propia a partir de la investigación realizada.
A partir de la información recuperada de los mapas conceptuales, se advierte que en su mayoría los estudiantes de primer y quinto semestre de Sociología mencionan elementos característicos de una representación de sustentabilidad débil tales como: perspectiva antropocéntrica, naturaleza como capital natural, valoración instrumental, conservación utilitarista, prácticas de gestión técnica (gestión de residuos) y solo se visualiza un elemento de sustentabilidad fuerte: la sociedad como escenario (Gudynas, 2004). En virtud de lo anterior, la mayoría de los estudiantes de primer y quinto semestre de Sociología poseen una representación en ciernes de sustentabilidad débil, cuyo énfasis está solo en algunas dimensiones de la sustentabilidad. Este hallazgo concuerda con los resultados de los trabajos realizado por Rojas (2012) y Belmar (2017).
Por otra parte, a partir de la información obtenida de las entrevistas se logró distinguir que la imagen estructurante que permea en la mayoría de los estudiantes de primer y quinto semestre de Biología contiene elementos que tienen que ver con la dimensión ambiental de la sustentabilidad, la cual abarca aspectos como: la naturaleza (color verde), el cuidado de los recursos naturales y los animales, las actividades de gestión de residuos y la convivencia más armónica con el entorno. Las siguientes citas ilustran lo argumentado:
En el sentimiento y respeto que se tiene a la naturaleza y pues de no dañar tanto. (B, 1°, E 38)
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La verdad no sé, porque pienso en naturaleza, sí solo naturaleza. (B, 1°, E 42) Inmediatamente se me viene a la mente hacer uso de los recursos de manera eficiente, así, lo primero. También me viene a la mente, en un primer momento, un color verde; lo relaciono mucho con la naturaleza, también una bicicleta. (B, 5°, E 30)
Pues yo pienso en como mucha naturaleza verde, animales, verde, pienso verde, reciclar. (B, 5°, E 37)
Lo externado por los estudiantes de esta Facultad proviene de un lenguaje propio de su formación profesional en Biología y, por lo tanto, se aprecia que la naturaleza ocupa un lugar central en el planeta, incluso antes que el propio ser humano. Sin embargo, no se descarta la necesidad de la participación de una sociedad responsable para una mayor concientización y propagación de la sustentabilidad.
En segundo lugar se observa que, para algunos estudiantes de ambos semestres de Biología, la imagen estructurante de sustentabilidad que poseen se produce desde la dimensión social. A continuación, se muestran algunas citas al respecto, desde la voz de los estudiantes:
Pienso sobre nuestra supervivencia. (B, 1°, E 27)
Me imagino como algunos problemas que hay en el mundo y el que podemos hacer para resolverlos o ¿por qué sucede y qué es lo que no estamos haciendo? (B, 1°, E 43)
Me imagino una sociedad donde puedas tener ese conocimiento ecológico […] voy a ahorrar agua, voy a reutilizar esta agua que tengo. (B, 5°, E 26)
Significa entonces, que los elementos constitutivos del núcleo figurativo para estos estudiantes giran en torno a la visualización de una sociedad responsable con el entorno (naturaleza) para la supervivencia del ser humano, el de otras especies y ecosistemas, atendiendo las problemáticas sociales que se viven. En tercer lugar, se encuentran aquellos estudiantes cuyo núcleo figurativo contiene elementos de la dimensión económica de la sustentabilidad, aunque son pocos los estudiantes que tienen esta referencia con ideas de una economía estable para el país, una economía alcanzable para todos, con mayores oportunidades laborales. Las siguientes citas ejemplifican esta inferencia:
Una línea, me imagino una gráfica con una línea o no sé, como todos se imaginan a un país chido, con trabajo y con salud. (B, 1°, E 40)
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Lo primero que se me viene a la mente es una economía estable, una economía muchísimo más alcanzable para la mayoría de los ciudadanos, sabiéndola practicar de manera correcta. (B, 1°, E 23)
En lo económico más que nada, en cómo sobrevivir y estar de pie, así se trate de una persona, muchas, estados, clases, países, todo viene desde lo económico. (B, 5°, E 24)
En concordancia con la información proporcionada por estudiantes de Sociología, a varios estudiantes de primero de Biología se les dificultó expresar una imagen clara sobre sustentabilidad, pues sus opiniones y respuestas fueron ambiguas.
Para finalizar esta segunda fase del proceso de objetivación, se evidencia que en la formación del núcleo figurativo sobre sustentabilidad en estudiantes de Biología existe un mayor énfasis en la dimensión ambiental con matices de responsabilidad y participación social. En menor medida se señala la dimensión social con cuestiones ambientales, y muy pocos estudiantes refirieron una imagen de sustentabilidad desde la dimensión económica. Entonces es posible precisar, con base a lo señalado en los mapas conceptuales, que la mayoría de los estudiantes de Biología de primer y quinto semestre también tienen una representación de sustentabilidad débil, a excepción de algunos casos.
Por ejemplo, un estudiante de quinto semestre está configurando una representación social de sustentabilidad fuerte, en la que se identifica una serie de elementos como: perspectiva antropocéntrica, el desarrollo como crecimiento material, la naturaleza es visualizada como capital natural con una valoración instrumental ecológica y una conservación utilitarista ecológica. Aunque minimizados, se toman en cuenta otros saberes, se hace referencia a prácticas de gestión técnica consultiva y el escenario de desarrollo es la sociedad (Gudynas, 2004). Estos hallazgos concuerdan con los resultados del trabajo de Rojas (2012) y Belmar (2017).
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