1.3 The Outline of this Thesis
3.1.3 Application of Kernel Model for PBMR
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ANTECEDENTES TEOLÓGICOS
De la Sagrada
Escritura Y creó Dios al hombre a su imagen. A imagen de Dios lo creó. Hombre y mujer los creó. Y así sucedió. Dios vio que todo cuanto habia hecho era muy Bueno. Y atardeció y amaneció: fue el día Sexto. (Génesis: 1:27, 31)
Este pasaje de las Escrituras registra que Dios creó todo lo bueno. Como autor de toda la vida, Dios hizo al hombre y a la mujer a su propia imagen; por lo tanto, el cuerpo es un regalo de Dios que debe ser respetado por uno mismo y por los demás.
No sigan la corriente del mundo en que vivamos, sino más bien transfórmense a partir de una renovación interior. Así sabrán distinguir cuál es la voluntad de Dios, lo que es Bueno, lo que agrada, lo que es perfecto. (Romanos 12: 2)
Este pasaje de las Escrituras establece que un creyente debe conocer la voluntad de Dios para saber qué es un comportamiento bueno, aceptable y maduro. Uno debe ser transformado de los caminos del mundo a una vida basada en la voluntad de Dios.
Del Catecismo de la Iglesia Católica (CIC)
“En cuanto al hombre, Dios lo formó con sus propias manos [es decir, el Hijo y el Espíritu Santo]… Y El trazó sobre la carne modelada su propia forma, de modo que incluso lo que fuese visible llevase la forma divina”. (Catecismo de la Iglesia Católica, # 704)
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Pautas Los seres humanos, creados a imagen y semejanza de Dios, están compuestos de un cuerpo unido con un alma. El cuerpo humano, por lo tanto, es sagrado y contribuye a la dignidad de la persona humana. El cuerpo es un templo del Espíritu Santo y debe ser respetado por uno mismo y por los demás. Dios da los mandamientos para salvaguardar la santidad de la vida y crecer en relación con Él. Los padres, los catequistas y otros adultos de confianza enseñan los mandamientos de Dios a los niños, así como las reglas y límites para un contacto seguro. Los adultos de confianza se identifican como personas que nunca los lastimarían, confundirían o asustarían intencionalmente; ayudar a los niños a comprender sus luchas, preguntas e inexperiencia; identificar formas de mantenerlos a salvo; y definir límites apropiados en las relaciones.
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INFORMACIÓN PARA INSTRUCTORES
Objetivos: Los estudiantes deberán:
• Identificar las razones por las cuales las personas comparten información sobre sí mismas en línea.
• Explicar la diferencia entre información privada y personal. • Explicar por qué es arriesgado compartir información privada
en línea.
• Reconocer los sentimientos de bandera roja y aprenda cómo responder a ellos.
• Identificar qué hacer si experimentan sentimientos de bandera roja.
Materiales: • ¿Sabías? Folleto (uno por estudiante)
• Carta del padre / tutor del nivel seis (una por estudiante)
Tiempo: Esta lección debería tomar aproximadamente 40 minutos para completar.
Notas para el/la instructor (a):
• Tómese el tiempo para familiarizarse completamente con la lección y sus materiales asociados antes de enseñar. Examine su nivel de comodidad personal con la discusión e identifique cualquier sentimiento o parcialidad personal que pueda afectar su capacidad de enseñar esta lección de manera efectiva. Si no se siente cómodo con estos materiales, discuta sus inquietudes con su Director (a) / Coordinador (a) de Educación Religiosa.
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NIVEL SEIS Arquidiócesis de Filadelfia Todos los derechos reservados © 84 • Uno de los puntos principales del folleto ¿Sabías que? es que
el cerebro está programado para compartir. Programado significa que es algo con lo que naces. Compartir es algo que los humanos hacemos naturalmente.
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LECCIÓN
Introducción:
(3 MINUTOS)
1. DIGA a los estudiantes que comenzará hoy con una actividad rápida.
2. EXPLIQUE que va a leer algunas declaraciones. Si la afirmación es cierta para ellos, deberían levantar la mano.
3. LEA las siguientes declaraciones en voz alta, permitiendo que los estudiantes levanten la mano después de cada una.
• Levante la mano si usted o su familia hablan otro idioma además del inglés.
• Levanta la mano si tienes un hermano o una hermana. • Levanta la mano si tienes una mascota.
• Levante la mano si ha visitado otro estado. • Levanta la mano si te gusta comer pizza.
• Levanta la mano si has puesto un video tuyo en línea. • Levante la mano si alguna vez ha compartido algo sobre
usted en línea.
4. DIGA a los estudiantes que el propósito de la actividad era compartir información sobre ellos mismos. Explique que hay muchas situaciones en las que compartir información sobre nosotros puede ser divertido y positivo. Una de esas situaciones es en Internet, donde compartir nuestros gustos y opiniones puede ser divertido.
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Lección:
¿POR QUÉ LAS PERSONAS COMPARTEN?
(15 MINUTOS)
1. DIGA a los estudiantes que va a hablar sobre formas en que pueden compartir cosas sobre sí mismos en línea y cómo usar dispositivos móviles puede ser divertido y una manera de conectarlos con otros. Explique que también va a hablar sobre formas en que pueden protegerse para que no compartan más de lo que deberían.
2. DISTRIBUYE el folleto sabías que?
3. REVISE el folleto como el grupo en voz alta.
4. PREGUNTE a los estudiantes si pueden describir los puntos principales del folleto. ¿Qué está tratando de decirles?
Permita que los estudiantes tengan tiempo para compartir. Si es necesario, aclare el significado de "programado" como algo con lo que nace, que compartir es algo que los humanos hacemos naturalmente, y que tiene muchos beneficios.
5. DIRIGA a los estudiantes a buscar un compañero y se turnen para responder la pregunta en la parte inferior del folleto. Permítales tiempo para completar este proceso.
¿Qué hay en usted que pueda compartir con otros que le brinde uno de estos beneficios?
6. INVITE a voluntarios a compartir sus respuestas con la clase. Cuando los alumnos compartan, pídales que expliquen qué beneficio les brindaría su ejemplo (sentirse bien, aprender, conectarse o persuadir). Si el alumno (a) no está seguro, ábralo al resto de la clase. Los ejemplos pueden conectarse a más de un beneficio.
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PRIVADO O PERSONAL? (10 MINUTOS)
1. DIGA a los estudiantes que hay muchas razones para compartir información sobre ellos mismos. Sin embargo, no todo sobre ellos está bien para compartir.
Explique que va a hablar sobre qué información está bien compartir y qué no.
2. ESCRIBA las siguientes definiciones en la pizarra y lea en voz alta junto con los ejemplos:
Información privada: se puede utilizar para identificarlo porque es exclusivo para usted. Ejemplo: su dirección completa.
Información personal: no se puede utilizar para identificarlo porque también es cierto para muchas otras personas. Ejemplo: el color de su cabello o la ciudad en la que viven.
3. ACLARAR que la información privada es la más riesgosa para compartir porque puede usarse para identificarla individualmente.
4. DIGA a los estudiantes que ahora volverán a realizar la actividad de levantamiento de manos, pero esta vez, les darán un ejemplo y deberán discutir con su compañero si la información es privada o personal. Si la información es privada, deben levantar la mano.
Para ayudar a los estudiantes a decidir si la información es privada o personal, deben preguntarse: "¿Esta información también sería cierta para muchas otras personas?" Si la respuesta es "sí", es personal y no deben levantar la mano. Si la respuesta es "no", es privado y deberían levantar la mano.
5. LEA las siguientes declaraciones de una en una, dando tiempo
a los estudiantes para discutir su respuesta con su compañero y levantar la mano después de cada una.
6. RECUERDA a los estudiantes que levanten la mano solo si
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Después de que los alumnos levanten la mano, invite a los voluntarios a explicar por qué eligieron la respuesta que hicieron. Haga un seguimiento pidiéndoles que vuelvan a consultar las definiciones de privado y personal en la pizarra. Si es necesario, ayude a los alumnos a aclarar que hay muchas personas (en su escuela, en su ciudad, incluso en la clase) que tienen la misma edad que ellos.
5. REPITA este proceso con los siguientes ejemplos: • Domicilio (privado)
• Dirección de correo electrónico (privado)
• Fecha de nacimiento (privada) (Nota: aunque la fecha de nacimiento de una persona se comparte con otras, esta información se considera privada porque cuando se combina con otra información, como su nombre completo y dirección, puede usarse como información de identificación).
• Música favorita (personal)
• Cuántos hermanos y hermanas tienen (personal) • Números telefónicos (privados)
• Información de la tarjeta de crédito (privada) • Comida favorita (personal)
• Nombre de su mascota (personal) • Nombre de su escuela (privado)
Explique que aunque el nombre de una escuela es algo que muchas personas tienen en común, es arriesgado compartirlo con alguien que no conoce, y primero debe obtener el permiso de un adulto de confianza.
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SENTIMIENTOS DE BANDERA ROJA en la comunidad
(5 - 6 MINUTOS)
1. DIRIGA a los estudiantes a levantar la mano si actualmente envían mensajes de texto o usan cualquier otra forma de redes sociales.
2. PREGUNTA a los estudiantes si alguna vez han tenido una interacción incómoda o incómoda al enviar mensajes de texto o comunicarse con alguien en línea
3. DEFINE los sentimientos de bandera roja.
Cuando sucede algo en las redes sociales o en Internet que los hace sentir incómodos, preocupados, tristes o ansiosos, es una advertencia de que algo podría estar mal. Por ejemplo, pueden estar pensando que esta persona no debería estar pidiendo esta información personal o puede sentirse como algo que no deberían compartir.
4. EXPLIQUE que cuando tienen una sensación de bandera roja, es importante reducir la velocidad, hacer una pausa y pensar en la situación. Algunas cosas que pueden hacer si esto sucede incluyen:
• Cambie de tema o diga: "No quiero hablar de esto". • Cerrar sesión o salir.
• Eliminar la amistad de la persona o bloquearla; cree una nueva cuenta o informe al otro usuario.
• Nunca planifique una reunión cara a cara con alguien que no conozca a menos que lleve a un padre o tutor.
• Pida consejo o ayuda a un adulto de confianza si se siente inseguro o incómodo en cualquier situación.
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Conclusión:
(5 MINUTOS)
1. DIGA a los alumnos que imaginen que hay un niño nuevo en su clase.
2. PIDA ejemplos de información personal que puedan compartir con él. ¿Por qué?
3. PIDA ejemplos de información privada que no deberían compartir con él. Por qué no?
4. RECUERDE a los estudiantes que cada vez que alguien en línea o en persona los haga sentir incómodos, pueden pedir ayuda a sus padres u otro adulto de confianza.
Carta de los
padres/tutor: DISTRIBUYA la carta de los padres/tutor del nivel seis. Diga a los alumnos que esta carta explica la lección que se enseñó hoy. Alternativamente, las cartas de Padres / Guardianes pueden enviarse por correo electrónico.
Esta lección está adaptada de Common Sense Education TM. Información privada y personal ¿Qué información sobre usted está bien compartir en línea? y My Social Media
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