recogida de información mediante grupos de discusión y entrevistas, se considera la necesidad de que el procedimiento de tutoría para la dirección de proyectos de investigación se lleve a la práctica.
Esta puesta en práctica está relacionada con la fase del procedimiento de la investigación de implementación del producto. Los objetivos relacionados son el de identificar y valorar necesidades del investigador en formación en el proceso y perfiles del tutor e identificar estrategias de procedimiento válidas para conseguir el éxito de un proyecto de investigación, en cuanto a estrategias de trabajo colaborativo entre director e investigador en formación; e instrumentos y herramientas que faciliten el proceso de dirección de proyectos de investigación. Entre las acciones desarrolladas en esta fase encontramos:
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Llevar a la praxis el procedimiento de tutoría de proyectos de investigación diseñado y detectar necesidades y mejoras sobre este.
Conocer las necesidades del investigador en formación y la visión de estos sobre la tutoría y el tutor de proyectos de investigación.
Analizar la relación tutor-investigador en formación, la visión sobre la tutoría y el tutor de proyectos de investigación, así como los perfiles de este y el trabajo en este campo.
Identificar estrategias de trabajo colaborativo entre director e investigador en formación, e instrumentos y herramientas que faciliten el proceso de dirección de proyectos de investigación
Esta puesta en práctica y la realización de dichas acciones suponía un trabajo previo de planificación y organización de la tarea y la herramienta, así supuso:
Planificar la puesta en práctica y elección de la herramienta.
La herramienta seleccionada (Mahara) podía no haber sido utilizada por todos los participantes, por lo que se diseña y desarrolla un itinerario de aprendizaje en forma de mapa conceptual sobre Mahara para el autoaprendizaje.
Diseñar y desarrollar los materiales y objetos de aprendizaje enlazados en el itinerario de aprendizaje.
Diseñar y desarrollar los entornos y comunidades virtuales de aprendizaje para la puesta en práctica en base al procedimiento de tutoría de proyectos de investigación; así, se creó una comunidad de aprendizaje para tutores y una para investigadores en formación.
Poner en marcha la puesta en práctica y contacto con los participantes. Dinamizar y animar a la participación.
Diseñar y desarrollar los instrumentos de recogida de información.
Analizar los resultados y representación de estos en el procedimiento de tutoría de proyectos de investigación.
Para esta puesta en práctica se solicita a la Dirección de la Maestría de la UNPA que facilite un grupo de tutores que en esos momentos estuvieran dirigiendo un proyecto de investigación de la Maestría.
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A este grupo de tutores y alumnos se les dará acceso a un curso en Moodle donde se pondrá a su disposición el procedimiento de tutoría de proyectos de investigación online en forma de mapa conceptual para que puedan familiarizarse con él y llevarlo a la práctica.
La herramienta seleccionada para que cada uno de los tutores (con sus estudiantes) diseñen y creen su entorno virtual para la tutoría, tal y como se ha mencionado anteriormente, es Mahara. Debido a que cabía la posibilidad de la necesidad de guía ante esta nueva herramienta, se creó y se dio acceso a través del mismo curso de Moodle al itinerario de aprendizaje en forma de mapa conceptual para el aprendizaje autónomo sobre la herramienta y sus posibilidades en la tutoría de proyectos de investigación.
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Figura 21. Itinerario de aprendizaje sobre la herramienta para la tutoría de proyectos de investigación Mahara
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Población
La población de esta puesta en práctica son tutores de la Maestría en Educación en Entornos Virtuales de la UNPA que estén dirigiendo un proyecto final de tesis en el momento de la puesta en práctica; y el estudiante autor de dicha tesis. Este grupo de tutores potenciales estaba formado por 9 parejas de directores con investigadores en formación, sin embargo, en esta investigación se ha prestado al trabajo una pareja tutor-investigador en formación, por tanto, se trabaja con un caso.Planificación de la recogida de información
Una vez se ha desarrollado el sistema de organización y planificación de la tutoría de dirección de proyectos de investigación online, se plantea la observación en la práctica, es decir, la puesta en práctica del procedimiento con un grupo de tutores y alumnos. Tal como plantea Pérez (2000) esta evaluación puede tener como resultado grandes aportaciones para la mejora y optimización del procedimiento.Con esta puesat en práctica se pretenden obtener resultados que apoyen el procedimiento planteado inicialmente y, en caso contrario, a las modificaciones pertinentes. Esta planificación puede resumirse y plantearse de forma esquemática:
- Finalidad: Poner en práctica el sistema de tutoría de proyectos de investigación, establecer la calidad técnica y su viabilidad práctica. - Función: Tomar las decisiones pertinentes para la mejora y que puedan
elevar las potencialidades del procedimiento.
- Metodología: Se realizará un itinerario de aprendizaje en forma de mapa conceptual para el aprendizaje autónomo de la herramienta seleccionada, Mahara. Se dará acceso tanto a tutores como a investigadores en formación al planteamiento del sistema de tutoría de proyectos de investigación online, así como a la herramienta. Se solicitará que diseñen
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y creen su espacio de tutoría junto a su estudiante en la herramienta y se aplique el procedimiento.
- Información a recoger: La ficha de observación se plantea en base a preguntas que deben responderse. Además, se seguirá la evolución del entorno y de la práctica de la tutoría a través de la captura de pantalla de los cambios que se van sucediendo. La información que se recoge es en base a los siguientes temas:
o El entorno de tutoría de proyectos de investigación online. o La herramienta seleccionada para la tutoría, Mahara. o El apoyo y socialización del tutor y estudiante. o El procedimiento de trabajo que se lleva a cabo.
Instrumento para la recogida de información: ficha de observación (ver anexo 11)
Al finalizar el trabajo tutor-estudiante se solicitará a las parejas la entrega de un cuestionario con el fin de valorar diferentes aspectos de la tutoría de proyectos de investigación online, la herramienta utilizada, Mahara y el procedimiento de tutoría de proyectos de investigación creado. Los temas sobre los que se les solicitan respuestas en este cuestionario de preguntas abiertas y cerradas (ver anexo 12 y 13) son:
o Las cualidades esperadas de un tutor de proyectos de investigación.
o Los estilos de dirección de proyectos de investigación. o La visión de los tutores sobre su papel en la tutoría. o Ventajas de formar equipos de tutoría.
o El tipo de asistencia o feedback que se da a los estudiantes. o Las competencias que tiene y carece un investigador en formación
al inicio del programa de postgrado y las que adquiere una vez ha finalizado el programa.
o Procedimientos durante la tutoría de proyectos de investigación que inducen al crecimiento intelectual del estudiante.
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o El sistema de tutoría de proyectos de investigación diseñado y puesto en práctica.
o Las comunidades virtuales creadas en la herramienta: comunidad del tutor y del alumno.
o La herramienta utilizada para la creación del entorno virtual de tutoría de proyectos de investigación.
Con el fin de conocer los motivos por los cuales investigadores en formación y tutores no participan en esta puesta en práctica, paralelamente a la recogida de información de este se redacta un correo electrónico, solicitándoles respuesta sobre este aspecto (ver anexo 21).