Biochemical analysis

Se reconoce que esta Institución educativa, el CENDI (contexto donde se aborda, la

problemática objeto de estudio de este trabajo), se ha venido involucrando en la implementación de la reforma curricular del nivel preescolar siguiendo las disposiciones generales que señala la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, dependencia gubernamental que puso en marcha en el 2002 el Programa de Renovación Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar, cuyas finalidades están orientadas a la transformación de las prácticas educativas, así como de las formas de organización y funcionamiento de los planteles.

La Dirección General de Desarrollo Curricular diseñó un Curso de formación y actualización profesional que se desarrolló de manera simultánea a la aplicación del nuevo programa, durante el

ciclo escolar 2004-2005, esto llegó a ser una de las acciones iniciales que se impulsaron para que las educadoras se familiarizaran con el Programa de Educación Preescolar 2004, profundizaran en sus conocimientos y avanzaran en su formación profesional desde el ámbito de su centro de trabajo.

Al principios del ciclo escolar 2004-2005 se designa al CENDI como escuela piloto, y se nombra a una persona, miembro de la institución educativa como responsable para asistir a los cursos de formación y actualización profesional, con el compromiso de que posteriormente, se impartirían a las profesoras del centro infantil.

La finalidad de estos cursos era que las educadoras contaran con herramientas conceptuales y de carácter práctico que les permitiera comprender con mayor profundidad el nuevo programa, reflexionar sobre su práctica docente e identificar los cambios que deberían realizar para favorecer las potencialidades y competencias de los niños en los grupos que atienden. Otro de los objetivos principales de estos cursos era que el personal docente y directivo lo pudieran estudiar en el transcurso del ciclo escolar. Para ello, era de suma importancia el acuerdo con las autoridades educativas, a fin de contar con el apoyo técnico para su impartición, y de programar los tiempos necesarios para el desarrollo de las actividades. Por diversos motivos estos cursos no fueron impartidos a las educadoras, se desconoce si hubo el apoyo por parte de los administrativos del centro educativo para organizar y para llevar a cabo estas reuniones.

El poco tiempo dedicado al análisis del nuevo curriculum, ocasionó y sigue ocasionando cierto desconcierto en las educadoras en este nuevo ciclo escolar, existen muchas dudas todavía en relación a la metodología que deben aplicar, al nuevo enfoque teórico y los propósitos del programa. Se puede decir que aún no se perciben cambios significativos en las formas de

enseñanza de las docentes frente al grupo, las docentes se siguen enfocando a la anterior metodología la cual era basada en proyectos, la planificación del trabajo está

desfasada, no hay un orden común como lo sugiere el programa, no se contemplan los elementos que debe contener el plan de trabajo, los instrumentos de apoyo para la planificación de trabajo y

evaluación no son aplicados de manera acertada y se desconoce en su mayoría las modalidades de trabajo que se proponen en este nuevo programa.

Es importante mencionar que otro de los elementos que no se ha llevado a cabo para impulsar y promover este proceso de reforma de preescolar en el CENDI son las reuniones con padres de familia (escuela para padres), estas reuniones fueron omitidas por la dirección de este centro de trabajo en todo el ciclo escolar 2004-2005, por lo tanto, los padres de familia

desconocen este nuevo programa, limitando con esto el vínculo que debe existir entre padres de familia y la escuela para el logro de los propósitos educativo.

También es notorio que no se están llevando a cabo las actividades que señala el nuevo programa de preescolar por parte de los docentes, técnicos, personal de apoyo, así como la ausencia de quienes tienen la responsabilidad administrativa de informar, orientar y darle

seguimiento al desarrollo de los lineamientos y estrategias metodológicas diseñadas para la puesta en práctica de dicha reforma curricular.

Es importante destacar que el logro de los aprendizajes escolares, la calidad de la

enseñanza y el cumplimiento de los propósitos educativos de la educación preescolar, se vinculan también con las formas de organización y funcionamiento institucional, lo que a su vez, es

resultado de las características específicas de cada centro de educación preescolar: las disposiciones normativas que las regulan, su historia particular, la dinámica de trabajo de los individuos que las integran y las prioridades educativas que se definen en cada plantel. Cabe señalar asimismo, que en todos los procesos antes señalados los administrativos juegan un papel determinante para que estos fluyan o simplemente para que no se den de una manera positiva. La implementación efectiva de un nuevo modelo educativo (como es el caso de la reforma de educación preescolar) dependen en gran medida de los procesos de gestión de cambio y de los procesos administrativos en concreto, aspectos que tienen mucha relación con la función

administrativa. Ello implica que los responsables de la administración de una institución educativa requieran tener capacidad de gestión y habilidades para promover y orientar los procesos de

cambio de acuerdo a las innovaciones que se impulsan en las políticas educacionales y fundamentalmente deben tener capacidad para coordinar de manera inteligente los recursos humanos y materiales que se tienen para el logro de los propósitos de la propia Institución. De acuerdo a lo expuesto anteriormente y en el interés de abordar la problemática de esta última reforma del nivel preescolar desde la responsabilidad que tienen los administrativos en el campo de la educación y concretamente de quienes tienen esta función en el Centro de Desarrollo Infantil, el tema objeto de estudio del presente trabajo de investigación es el siguiente: “La función

administrativa en los procesos de reforma de preescolar en el centro de desarrollo infantil”.