¿Qué significa convivir? Básicamente la palabra convivencia encierra la idea de vivir con ; es decir, vivir en compañía de otros perovivir con otros implica así mismo saber bregar
con las diferencias que supone la diversidad del género humano a fin de que la experiencia de convivir tenga connotaciones positivas. Convivir, desde una concepción socio-histórica se refiere a las formas como las personas interactúan y se relacionan unas con otras en situaciones en las que comparten los mismos contextos espacio-temporales. De ahí que dos son los factores constitutivos del término convivencia: las relaciones interpersonales y los contextos espacio-temporalesy de entre los dos el que tiene un efecto determinante en
la construcción de la convivencia es el de las relaciones interpersonales. Las situaciones en las que nos encontramos con los otros pueden variar en intensidad y en duración; pero el tipo de relaciones que se generan en estos contextos son las que determinan el tipo de convivencia resultante.
Otro componente del concepto de convivencia es el sentimiento de colectividad que se
construye al calor del contacto y de las experiencias en común y que constituye el sentido de comunidad que es precisamente la primera tarea a desarrollar cuando se trata de construir convivencia. No puede haber convivencia si las personas que comparten un mismo contexto espacio-temporal no comparten objetivos, propósitos, ideales.
El concepto de comunidad, entonces nos remite a la idea de unidad de convivencia, a una realidad común en la que la individualidad se supera por la participación y la comunicación. Al referirnos al ámbito escolar, esta comunidad está compuesta por el conjunto de personas
que comparten el interés común deeducar a los estudiantes desde sus distintas posiciones
y roles dentro de la institución y son, por lo tanto las que hacen laconvivencia escolar. La realidad de esta convivencia escolar es mucho más compleja al considerar que dentro del centro educativo conviven diversos grupos de personas que mantienen entre sí distintos sistemas de relaciones internas (dentro del grupo) y que su vez deben relacionarse hacia fuera del grupo. Este es el caso de las relaciones entre los profesores y los estudiantes, los directivos y profesores, los directivos y estudiantes y en su conjunto en relación con otros grupos sociales como la familia, la administración educativa y la sociedad en general.
¿Cómo se pueden lograr interrelaciones saludables que resulten en una convivencia positiva y enriquecedora? Mediante la construcción de acuerdos y compromisos que consideren las distintas posiciones y realidades en función de los objetivos comunes: lo que hoy conocemos como uncódigo de convivencia.
La construcción de un código de convivencia requiere una metodología coherente con su naturaleza lo que significa en la práctica promover la participación de todos los actores del proceso educativo en una empresa de carácter colectivo que fortalezca el sentido de pertenencia, que promueva el reconocimiento respetuoso de las diferencias, que genere derechos y construya responsabilidad individual y colectiva en el quehacer diario dentro del aula y del centro educativo.
La ciudadanía requiere de identidad colectiva que, de alguna forma, ha de estar vinculada a un sentimiento de pertenencia, pues difícilmente puede pensarse en la contribución activa a un proyecto si uno no se siente miembro de los que tienen derecho a beneficiarse de los resultados del mismo , dice la propuesta del Ministerio de Educación en relación a los Códigos de convivencia. (citada en Servicio Paz y Justicia, SERPAJ, 2011)
Así mismo, el documento de propuesta, citado por SERPAJ (2011) dice: Hasta el momento los centros educativos del Ecuador cuentan con un instrumento que regula, de alguna manera, el diario convivir en ellos, se trata del Reglamento Interno que, por lo general, está conformado por una serie de artículos que premian o castigan determinados comportamientos, casi siempre de los estudiantes, dentro de la institución educativa. Este instrumento de regulación de los comportamientos normalmente es elaborado por las autoridades del plantel, con la colaboración de los profesores y, en pocos casos, cuenta con la participación activa de los estudiantes, salvo en el momento de su conocimiento y aplicación .
Es necesario entonces, por contraste, proponer alternativas a estos instrumentos fortaleciendo a través de su construcción la educación para la ciudadanía; esto es,
educando desde la participación, desde el diálogo, desde la democracia vivida en la cotidianidad, desde experiencias y vivencias democráticas, dentro de la construcción participativa de los Códigos de Convivencia que deben parecerse más a Manuales de Convivencia que a los anteriores Reglamentos internos.
Citando nuevamente a la propuesta para la construcción de códigos de convivencia, ésta señala que los Códigos de Convivencia deben considerar que el ejercicio de los derechos y garantías y el cumplimiento de los deberes y responsabilidades de niños, niñas y adolescentes se ejercerán de manera progresiva, de acuerdo a su grado de desarrollo y madurez .(SERPAJ ,2011) En este sentido, se reconoce que el Código de convivencia es un proceso en el que se debe ir ganando experiencia y legitimidad al propiciar la participación de los actores involucrados.
El 22 mayo del 2007, mediante Acuerdo Ministerial Nro. 182, el Ministro de Educación de ese entonces, Raúl Vallejo, dispone la institucionalización del Código de Convivencia en todos los planteles educativos del país.
Al respecto, el Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, en el capítulo VI da la siguiente definición de código de convivencia: El Código de Convivencia es el
documento público construido por losactores que conforman la comunidad educativa. En este se deben detallar los principios, objetivos y políticas institucionales queregulen las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa; para ello, se deben definir métodos y procedimientos dirigidos a producir, en el marco de unproceso democrático,
las acciones indispensables para lograr los fines propios de cada institución.