CASE STUDIES
CASE STUDY 5: WISCONSIN FREIGHT COMPONENT
Objetivo general
Realizar el armado de un libro de historietas sobre ciencias.
Objetivos específicos
Que los chicos:
• Conozcan el género historieta.
• Elaboren historietas en sus dos aspectos: gráfico y lingüístico.
• Participen de la elaboración de un producto en común de todo el grado. • Reflexionen sobre la actividad científica.
• Diferencien las características de los distintos materiales. • Realicen experiencias directas.
• Lean lo producido por sus pares.
Actividades previas
• Realizar la actividad 1 propuesta en la página 180 del libro del alumno. • Hacer la lectura de la historieta.
• Conversar sobre las particularidades de este tipo textual.
• Comentar el armado del proyecto. Elegir entre todos, un nombre para el libro de historietas del grado.
Puesta en marcha
• Releer la historieta y realizar las propuestas de actividades de la página 183 del libro del alumno.
• Explorar las características de los distintos materiales que se encuentran en la natu- raleza a partir de las propuestas que ofrece el libro del alumno en el capítulo 8. • Realizar las distintas experiencias.
• Tomando en cuenta todo lo estudiado, pensar en los personajes que serán los protagonistas de la historieta y hacer un cuadro o un esquema, entre todos, sobre las características o poderes que tendrá cada uno. Por ejemplo:
Grupo o lugar de trabajo Nombre Características
Laboratorio de los sólidos Dr. Vidrio Dra. Madera Asistente Plástico
PROYECTO PARA LA
UNIDAD DIDÁCTICA 8
© Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproducción
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Fin del proyecto
• Escribir y dibujar las historietas, individualmente o en parejas, teniendo en cuenta los personajes y sus características.
• Es recomendable darles una hoja preformada con las viñetas para facilitarles el trabajo del diagramado y orientarlos espacialmente.
• Agrupar los trabajos, una vez terminados, en una carpeta o anillado con tapas y colocarles el nombre del libro. Entre todos armarán el índice y paginarán el libro.
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Introducción
Debido a la dificultad que esta fecha representa para el trabajo en el aula con los chicos de primer grado, orientamos la propuesta al trabajo sobre los derechos de los niños.
La intención es que, como docentes, faciliten la construcción de pensamientos y opiniones que se relacionen con el derecho a la libertad.
Libertad de hablar, de jugar, de reír, de moverse, de ejercer el derecho a elegir, etc., y las consecuencias de la privación de ella como forma de dominación de unas personas sobre las otras.
Propuesta
• Escuchar y leer la letra de la canción de Hugo Midón “Derechos torcidos”.
Derechos torcidos
Miramos la misma luna, buscamos el mismo amor,
tenemos la misma risa, sufrimos la misma tos. Nos dan las mismas vacunas
por el mismo sarampión, hablamos el mismo idioma
con la mismísima voz.
Estribillo
Yo no soy mejor que nadie. Y nadie es mejor que yo por eso tengo los mismos derechos
que tenés vos.
Cantamos el mismo himno con el mismo corazón. Tenemos las mismas leyes,
la misma Constitución. Pisamos la misma tierra,
tenemos el mismo sol. Pinchamos la misma papa
con el mismo tenedor.
Estribillo
Yo no soy mejor que nadie. Y nadie es mejor que yo por eso tengo los mismos derechos
que tenés vos.
PROPUESTA DE TRABAJO EN EL AULA
PARA LA EFEMÉRIDE DEL 24 DE MARZO:
“DÍA NACIONAL DE LA MEMORIA POR LA
VERDAD Y LA JUSTICIA”
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• Comentar entre todos sobre qué habla esta canción.
• Releer el estribillo y reflexionar sobre lo que dice, el significado de no ser mejor que nadie y nadie mejor que uno. Dar ejemplos que muestren lo que pensaron sobre el estribillo.
• Enumerar los derechos que ellos tienen en sus casas y en la escuela. Por ejemplo: todos tienen el derecho a hacer X juego durante el recreo.
• Ayudarlos a pensar en qué ocurre cuando alguien no deja cumplir esos derechos, por ejemplo, ¿qué ocurre si un compañero no deja que otro juegue al fútbol en el recreo? ¿Cómo se siente cada uno?
• En pequeños grupos, piensan en una situación donde alguien no deja que el otro haga lo que le corresponda según su derecho, luego dramatizan dichas situaciones. • Los demás observan y deben explicar qué ocurre en cada situación. A su vez, los
realizadores comentan cómo se sintieron en el rol que tuvieron que desempeñar. • El docente ayudará a reflexionar sobre lo que estuvieron trabajando en el aula y lo
ocurrido durante la última dictadura militar.
• Entre todos leen el texto y realizan la actividad propuesta en el libro para acompañar el trabajo sobre la efeméride.
• Individualmente, cada chico completará una tarjeta como esta: Siento que no soy respetado cuando
Respeto a mis compañeros cuando
• Cada uno lee su tarjetita al resto de sus compañeros y docentes.
• Se conversa entre todos sobre lo que fue surgiendo del grupo total y se conversa sobre aquellas cuestiones que se deberían modificar para que ninguno sienta que no es respetado.
• Se colocan todas las tarjetas en un afiche y se lo cuelga en la pared del aula.
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