Cattle data

DOCENTE GRADO SEDE

MELINA ANDREA MEJIA TRANSICIÓN SANTA MARIA GORETTI

YUDITH MARTINEZ CORTEZ MAXIMILIANA ATEHORTUA

PRIMERO

JORGE CASTAÑO SEGUNDO-TERCERO-

PIEDAD MARIN CUARTO-QUINTO

LUZ ANIRIA VALENCIA SEXTO - SEPTIMO ALFONSO MORA NARANJO

LUZ AIDE FIGUEROA ZAPATA OCTAVO - NOVENO DECIMO Y UNDECIMO

INTRODUCCIÓN

 El programa de adquisición de la lengua inglesa es un requisito académico que responde a la necesidad nacional de preparar a sus ciudadanos con un alto nivel de conocimiento de una segunda lengua como el inglés, requerimiento indispensable en el campo laboral, académico y personal de este mundo globalizado y surcado por los grandes y vertiginosos avances tecnológicos, científicos y comunicativos. El plan de área pretende diseñar unos lineamientos de trabajo que permitan introducir los conocimientos básicos lingüísticos que deben adquirir los niños y jóvenes de una segunda lengua bajo la modalidad de idioma extranjero.

 El plan está diseñado siguiendo los objetivos de condiciones mínimas de calidad del Ministerio de Educación Nacional, los lineamientos curriculares, el trabajo y estándares de competencias y los parámetros del Marco Común Europeo de Referencia para la Enseñanza y Evaluación de lenguas extranjeras.

 Se pretende un plan de trabajo dividido con los marcos establecidos yendo desde el nivel A1 al B1 e iniciando desde el grado primero de la educación básica al grado 11º de la educación media. Cada rango establece los niveles de competencia, los estándares y los indicadores de logro lo que le permitirá tanto al docente como al educando evaluar sus avances y establecer correctivos para alcanzar los logros fallidos.

 El plan retomará los elementos epistemológicos planteados desde el documento y guías de la expedición currículo lo que implica formular elementos disciplinares, pedagógicos y didácticos del idioma extranjero ingles con base en las competencias a desarrollar, los contenidos, los indicadores de desempeño y las pautas para la definición de los planes especiales de apoyo. Además del componente técnico, esta planeación tendrá en cuenta los lineamientos de evaluación, promoción, trabajo específicos con los niños, niñas y jóvenes que presenten barreras de aprendizaje. A la par con lo anterior el plan está diseñado partiendo de preguntas problematizadoras que transversalizarán el campo conceptual para llevar a la praxis el acto comunicativo que es el fin mismo del área. Así mismo queda estipulado el sistema de evaluación del aprendizaje a través de la enunciación de los logros que enunciaran el alcance de las diferentes competencias enunciadas desde las cuatro habilidades del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir.

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1.

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 La I.E. Alfonso Mora Naranjo no puede ser ajena al desarrollo cultural y social que se viene gestando a nivel nacional y regional. Ha sido un proceso de internacionalización que avanza a grandes pasos sobre todo en la ciudad de Medellín cuyos gobernantes han hecho una apuesta por dar a conocer la región como un potencial turístico, de negocios, de eventos económicos, políticos, deportivos y de políticas ambientales del orden mundial; un centro de desarrollo y progreso que apunta a ser un modelo para otros países tanto de américa como del mundo. No es desconocido que el aprendizaje del inglés en nuestro país siempre ha sido el talón de Aquiles de la mayoría de los alumnos hasta llegar a convertirse en un área de difícil acceso, sin embargo, la necesidad de ser

sujetos competitivos, de mente abierta y de pensamiento crítico han hecho que los niños, niñas y adolescentes del presente siglo jueguen la dinámica del ser ciudadanos del mundo.

 La I.E. Alfonso Mora Naranjo le apostará a ese nuevo orden sociocultural de ciudad innovadora y el área de inglés será un apoyo fundamental al establecer la educación Media Técnica en DESARROLLO DE SOFTWARE, pues Para el año 2016 es la nueva modalidad implementada.

 La institución educativa Alfonso Mora Naranjo, como la gran mayoría de colegios oficiales de Medellín, afronta grandes retos frente a la enseñanza del idioma, dadas las tradiciones y diferentes culturas que convergen en la escuela: población que proviene de zonas marginadas y que no ven un referente de progreso o utilidad a aprender inglés, población rural desplazada que trae consigo otros intereses o que su estadía es poco duradera, el pensamiento de rechazo a otras culturas, y en muchos casos que las familias son poco conocedoras de la importancia de una segunda lengua y lo ven solo como un requisito de obligatorio cumplimiento. Lo anterior lleva a que la práctica docente de hoy se enfoque más hacia tener un buen tiempo de motivación con estrategias que apuntan a que los estudiantes adquieran un concepto más favorable sobre la materia sumado a unas prácticas donde se muestra que el inglés no solo es un idioma de fácil aprehensión, sino un medio de comunicación que podrá emplearse como valor agregado en su futura vida de estudiante de educación superior o en su vida laboral.

 Sin embargo, las acciones de internacionalización y la vivencia cotidiana que vive hoy Medellín han empezado a poner de relieve que el inglés no solo es una materia escolar para cumplir, sino que es una herramienta de comunicación, laboral y cultural que debe ir insertándose en la vida personal. El hecho de que Medellín este perfilada como una ciudad progresista e innovadora ha volcado la mirada de muchas comunidades internacionales de tipo comercial, político, gubernamental, de ONGs, turistas independientes, de asociaciones, y demás reuniones de negocio haciendo necesario que los ciudadanos tanto del nivel profesional como del común tengan que establecer comunicación con personas que hablan inglés en los diferentes espacios públicos, de trabajo o solo por el hecho de compartir espacios públicos.

 Por otro lado, es bueno que ubiquemos los contextos cercanos de donde confluye la población estudiantil de la institución educativa Alfonso Mora Naranjo. Ésta se encuentra ubicada en la comuna 4 de la ciudad de Medellín, en el barrio Campo Valdés para la sede de bachillerato y en el barrio San Pedro la sede de básica primaria. Por esta razón, existe un problema en cuanto que no hay continuidad de los procesos escolares desarrollados en primaria y los de la básica secundaria pues la distancia entre las dos sedes es de 10 cuadras, esto hace que la sede de bachillerato no sea el lugar preferido para las familias con niños que van para el grado 6°; por lo tanto la población es bastante diversa ya que son de diferentes barrios aledaños como el barrio Sevilla, Lovaina, Manrique, Miranda, Aranjuez, Villa Hermosa, entre otros.

 La situación socioeconómica de las familias del Alfonso Mora es bastante variada, las hay desde los estratos 1, 2 , 3, cuya actividad económica está entre empleados, comerciantes independientes, trabajos informales, amas de casa, desempleados, empleados del servicio doméstico, alguno que otro profesional pero que en general el nivel sociocultural oscila entre familias que no terminaron la primaria y otras menos con bachillerato terminado.

2.

 Para establecer cuál ha sido el desempeño en las pruebas sensuales entre el año 2014 y 2015 en la I.E. Alfonso Mora Naranjo se tienen en cuenta los informes presentados por el ICFES en tablas comparativas de la siguiente manera:

2.1. Resultados en la prueba de inglés

Según la franja del Marco Común De Referencia Europeo, el desempeño para el año 2014 es el siguiente en comparación con el país y el municipio de Medellín:

ANÁLISIS.