Memorizar los verbos de acción gracias a un juego.
Sistematizar la conjugación de los verbos en -er en las 3 primeras personas del singular, gracias a una canción.
Hacer intervenir la creatividad y el trabajo manual durante el aprendizaje: exposición de un poster-collage (o de un dibujo) para enseñar al resto de la clase lo que nos gusta y lo que no.
Contenidos lingüísticos
Utilizar los verbos regulares en -er en las 3 primeras personas del singular (je, tu, il / elle). Presentar al resto de la clase lo que nos gusta y lo que no.
- TEST : ES-TU UN AS EN FRANÇAIS ? Objetivos didácticos
Repasar y retomar los contenidos lingüísticos estudiados hasta ahora. Hacer balance de lo que el alumno es capaz de entender y decir oralmente. Contenidos lingüísticos
Comprobar si los alumnos son capaces de:
Comprender oralmente: identificar animales, colores y acciones. Hablar: contestar a preguntas de índole personal, contar hasta 20.
U 4. ITINERARIOS
(Nos remitimos al Libro del profesor para su desarrollo). L. A. pág. 25 L’AVENTURE DE MÉTALLIX
- Con el Libro cerrado, presentar los verbos de acción a través de las flashcards con imagen. - Con el Libro abierto, observar las viñetas en silencio; escuchar la grabación observando las viñetas, representar la aventura para ayudar a la comprensión, seguir la acción mirando al profesor y mostrando cada viñeta (Act. 1).
- Escuchar y repetir, primero toda la clase a la vez, después individualmente viñeta a viñeta, mientras uno o dos alumnos hacen los ruidos (Act. 2).
- Escuchar e indicar la viñeta correspondiente (Act. 3).
- Representar la aventura de Métallix y por pequeños grupos, con el narrador y las onomatopeyas (Act. 4).
C. E. pág. 23 L’AVENTURE DE MÉTALLIX
- Hacer los ejercicios 1 y 2 en clase o en casa (la fase de comprobación del 1 se hará en clase). - Cuaderno Personal: dibujar un pequeño sketch con el personaje que se prefiera y contar la historia a los demás.
L. A. pág. 26 QU’EST-CE QUE TU AIMES ?
QU’EST-CE QUE TU N’AIMES PAS ? ( I )
- Preparar antes la actividad 1: representar una acción para que la clase la adivine.
- Dibujar en la pizarra un corazón y representar la acción de amar añadiendo una palabra cada vez; la clase adivinará de qué se trata (qué cosa es la que gusta) y dará su opinión.
- Dibujar seguidamente un corazón tachado y proceder igual; la clase adivinará lo que no gusta, y dará su opinión.
- Observar las cuatro fotos y explicar que los niños van a hablar de sus gustos, y que la clase debe adivinar de quién se trata en cada caso; escuchar la grabación (Act 1).
C. E. pág. 24 QU’EST-CE QUE TU AIMES ?
QU’EST-CE QUE TU N’AIMES PAS ? ( I )
- Hacer el ejercicio 1 en clase.
- Hacer los ejercicios 2 y 3 en clase o en casa.
- Cuaderno Personal: hacer dos columnas, una para lo que nos gusta y otra para lo que no nos gusta; hacer en cada una los dibujos que correspondan según los gustos personales.
L. A. pág. 27 QU’EST-CE QUE TU AIMES ?
QU’EST-CE QUE TU N’AIMES PAS ? ( II )
- Preparar la actividad 3 enunciando antes cada alimento para que los alumnos digan lo que les gusta y lo que no.
- Escuchar y repetir la canción en pequeños grupos y exagerando los gestos para memorizarla mejor; leerla después cantando (Act. 3).
- Cuaderno Personal: ilustrar la canción.
- Observar y leer el cuadro de sensibilización a la gramática. Explicar el contenido, aportar otros ejemplos.
- Leer y descifrar el mensaje de Zipp (Act. 4).
- Cuaderno personal: inventar un pequeño mensaje con el modelo anterior y hacer que un/a compañero/a lo descifre; Hacer circular los cuadernos por la clase.
C. E. pág. 25 QU’EST-CE QUE TU AIMES ?
QU’EST-CE QUE TU N’AIMES PAS ? ( II )
- Hacer en clase el ejercicio 4.
- Hacer los ejercicios 5 y 6 en clase o en casa. La fase de comprobación del ejercicio 6 se hará en clase.
L. A. pág. 27 QU’EST-CE QUE TU AIMES ?
QU’EST-CE QUE TU N’AIMES PAS ? ( II ) BOÎTE À SONS
- Escuchar la grabación y hacer repetir la frase primero a coro y después de forma individual; hacer repetir con un ritmo cada vez más rápido, y hacer encontrar el mayor número de palabras con el sonido [∫] y escribir una frase.
- Cuaderno personal: Ilustrar la « boîte à sons ». Copiar otras frases con el sonido [∫] e ilustrarlas. C. E. pág. 25 QU’EST-CE QUE TU AIMES ?
QU’EST-CE QUE TU N’AIMES PAS ? ( II ) BOÎTE À SONS
- Hacer en clase el ejercicio 7.
L. A. pág. 28 BD : FANNY EST TRÈS OCCUPÉE ! ( I ) - Presentar el cómic (puede utilizarse el póster nº 4).
- Escuchar la grabación y leer después el cómic; hacer preguntas de comprensión oral (Act. 1). - Escuchar la grabación y mostrar en el Libro o en el póster de qué viñeta se trata (Act. 2). - Leer el cómic varias veces cuidando la pronunciación y las entonaciones (Act. 3). - Representar el cómic sin olvidar la gestualización y las onomatopeyas (Act. 4).
- Cuaderno personal: copiar e ilustrar la viñeta preferida, o inventar otra viñeta sobre este modelo. C. E. pág. 26 BD : FANNY EST TRÈS OCCUPÉE ! ( I )
- Hacer los ejercicios 1 y 2 en casa o en clase.
L. A. pág. 29 BD : FANNY EST TRÈS OCCUPÉE ! ( II )
- Preparar el juego (Jacques a dit), dar primero las reglas, y jugar (Act. 5).
- Escuchar primero con el Libro cerrado; después leer las frases en el Libro escuchando y siguiendo el ritmo, escucharla otra vez y acompañar de algún gesto, cantarla de pie y en fila india (Act. 6). - Inventar otra «canción» en pequeños grupos, con otro verbo y otro ritmo, añadir una coreografía y presentarla a la clase (Act. 7).
- Cuaderno personal: Copiar e ilustrar la canción inventada. C. E. pág. 27 BD : FANNY EST TRÈS OCCUPÉE ! ( II )
L. A. pág. 29 BD : FANNY EST TRÈS OCCUPÉE ! ( II )
(ACTIVITÉ BRICO : Cœur rouge, cœur noir)
- Proporcionar a cada alumno dos corazones, uno rojo y otro negro; deberá pegar una foto suya con diferente cara en cada uno y escribir lo que le gusta (en el rojo) y lo que no le gusta (en el negro). - Después, exponer todos los corazones en el aula.
L. A. pág. 30 TEST : ES-TU UN AS EN FRANÇAIS ?
- Escuchar la grabación, dos veces si es necesario, para identificar cada animal, dar las respuestas correctas y pedir a los alumnos que calculen su puntuación (Act. 1).
- Escuchar la grabación e identificar en el Libro las diferentes acciones del personaje, dar las respuestas correctas y pedir a los alumnos que calculen su puntuación (Act. 2).
- Explicar a los alumnos que en la actividad 3 van a contestar a preguntas de tipo personal; escuchar y contestar individualmente (Act. 3).
C. E. pág. 28 TEST : ES-TU UN AS EN FRANÇAIS ? - Hacer en clase los ejercicios de repaso 1 y 2.
- Evaluación « Le français et toi ».
P. pág. 9 UNITÉ 4
- Autoevaluación de los conocimientos adquiridos en la Unidad 4.
L.A. Libro del Alumno C.E. Cuaderno de Ejercicios P. Portfolio
Otros recursos:
- Fichas complementarias de la Unidad 4.
- CD-ROM : utilización a criterio del profesor según las necesidades del grupo.
U 4. CONTENIDOS POR BLOQUES
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR
Escuchar y comprender
- Ejercitar su capacidad de concentración y de atención auditiva.
- Con el apoyo de las viñetas, seguir el desarrollo de una pequeña historia.
- Comprender e identificar el vocabulario presentado (acciones, actividades, deportes y alimentos). - Ayudarse de los indicios sonoros y visuales para entender mejor las situaciones.
- Utilizar libremente la intuición con el fin de mejorar la comprensión. - Identificar y diferenciar sonidos.
- Mejorar la comprensión de las instrucciones utilizadas habitualmente en clase. Hablar y conversar
Monólogos:
- Reproducir de forma clara y comprensible el vocabulario, una pequeña historia, una canción y un trabalenguas.
- Repetir de forma expresiva y creativa los pequeños textos aprendidos. - Cantar con la ayuda de la grabación.
- Practicar el sonido [∫] y las vocales. Diálogos:
- Representar, delante de los demás, pequeños sketchs.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR