¿Cuáles son los efectos que genera el bullying verbal en los estudiantes de tercero de secundaria, de la I.E. 80756 José María Arguedas, del Distrito El Porvenir, en el presente año?
1.3.1 Hipótesis.
Hipótesis general:
- Los efectos que genera el bullying verbal son la baja autoestima, timidez y bajo rendimiento escolar en los estudiantes de tercero de secundaria, de la I.E. 80756 José María Arguedas, del Distrito El Porvenir, en el presente año.
Hipótesis Específicas:
- La baja autoestima es un efecto, que genera el bullying verbal, en los estudiantes de tercero de secundaria, de la I.E. 80756 José María Arguedas, del Distrito El Porvenir, en el presente año.
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52 - La timidez es un efecto, que genera el bullying verbal, en los estudiantes de tercero de secundaria, de la I.E. 80756 José María Arguedas, del Distrito El Porvenir, en el presente año.
- El bajo rendimiento escolar es un efecto, que genera el bullying verbal, en los estudiantes de tercero de secundaria, de la I.E. 80756 José María Arguedas, del Distrito El Porvenir, en el presente año.
1.3.2. Objetivos.
Objetivo General:
- Analizar los efectos que genera el bullying verbal en los estudiantes de tercero de secundaria, de la I.E. 80756 José María Arguedas, del Distrito El Porvenir, en el presente año.
Objetivos Específicos:
- Explicar cómo se presenta la baja autoestima como efecto, que genera el bullying verbal, en los estudiantes de tercero de secundaria, de la I.E. 80756 José María Arguedas, del Distrito El Porvenir, en el presente año.
- Describir si la timidez es un efecto, que genera el bullying verbal, en los estudiantes de tercero de secundaria, de la I.E. 80756 José María Arguedas, del Distrito El Porvenir, en el presente año.
- Precisar si el bajo rendimiento escolar es un efecto, que genera el bullying verbal, en los estudiantes de tercero de secundaria, de la I.E. 80756 José María Arguedas, del Distrito El Porvenir, en el presente año.
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CAPITULO II:
METODOLOGÍA
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54 2.1. Métodos
- Método Deductivo:
Este método va a permitir conocer, interpretar y explicar la baja autoestima, timidez y bajo rendimiento escolar que se presenta en los estudiantes como efectos principales del bullying verbal, procesar la teoría para interpretar cada efecto que genera el problema. Generar nuevos conocimientos a partir del proceso de revisión teórica, así mismo permitió interpretar la variable como es el “Bullying verbal” en la realidad específica, así también sus implicancias.
- Método Inductivo:
Permite conocer las opiniones y percepciones de los estudiantes de tercero de secundaria, ya que al recolectar datos se va obteniendo información que puede generalizarse, entonces como producto de la investigación se logra obtener conclusiones generales, conceptos y nuevos conocimientos sobre los efectos del Bullying Verbal, éstos datos se recaban de la población específica, a través de los instrumentos y técnicas aplicadas.
- Método estadístico:
Este método facilitó la identificación y delimitación de la muestra dentro de todos los estudiantes de tercero de secundaria, aulas A y B de la I.E. 80756 José María Arguedas, asimismo en la etapa de análisis y procesamiento de datos; permitió la recolección, categorización, clasificación, ordenamiento, tabulación y procesamientos de los datos obtenidos, de esta manera permitió tener datos cuantitativos a través de cuadros y gráficos estadísticos.
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55 2.2. Técnicas:
- Observación:
La aplicación de esta técnica permitió tener un conocimiento general sobre los efectos que genera el bullying verbal en los estudiantes; es decir en la convivencia con los estudiantes se pudo verificar como se presenta la baja autoestima y timidez.
- Entrevista:
Esta técnica se aplicó para obtener información sobre la percepción que tienen los estudiantes sobre los efectos que genera el bullying verbal en su aula, así como también obtener datos de los docentes sobre el rendimiento escolar en aula.
- Encuesta:
Se aplicó para obtener datos verídicos y específicos de los estudiantes mediante preguntas cerradas y abiertas, lo cual permitió tener datos cuantitativos y cualitativos sobre los efectos que genera el bullying verbal en aula.
2.3. Instrumentos:
- Guía de Observación:
Este instrumento proporcionó las pautas a observar referente a los aspectos no verbales (comportamientos, gestos, símbolos) y aspectos subjetivos de los estudiantes de tercero de secundaria del colegio José María Arguedas, con respecto a actos de timidez, baja autoestima.
- Registro de Observación:
Se utilizó con la finalidad de registrar información sobre lo que se observó de manera directa, la baja autoestima del estudiante en clase, la timidez; permitiendo conocer en qué momentos
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56 reaccionan así y como esas acciones se relacionan con el bullying verbal.
- Guía de Entrevista:
Este instrumento facilitó mantener la entrevista encaminada con preguntas que recopilaron información del tema en cuestión, referidas a los efectos, timidez y baja autoestima, que generan bullying verbal en los estudiantes del 3°B de nivel secundaria del colegio José María Arguedas.
- Registro de Entrevista:
Se utilizó para recoger y plasmar la información necesaria referidas a la percepción, sentimientos y opiniones que tienen los estudiantes sobre los efectos, timidez y baja autoestima, que les genera el bullying verbal, a partir de ello se obtuvo información sobre los efectos que ellos reconocen y los que se identificaron, para darle validez.
- Cuestionario:
Se aplicó para la recolección de datos obtenidos en la encuesta, respecto a los efectos del bullying verbal en los estudiantes, este instrumento se elaboró bajo la modalidad de preguntas cerradas, obteniendo una visión más amplia de la problemática en estudio. Aplicando la Escala de Autoestima de Rosemberg, La Escala de Timidez Revisada y las notas de los estudiantes.
2.4. Universo Muestral: