PLAN
problemas?
14. Comento ¿Qué estrategias aplico en la fase III aplicar la estrategia para enseñar la resolución de problemas a los estudiantes del 6° grado? 15. Comente Ud. ¿Qué estrategias aplica el investigador en la fase III aplicar la estrategia para enseñar la resolución de problemas a los estudiantes del 6° grado?
asimilación para resolver problemas cada día va en ascenso obteniendo resultados favorables.
empleen todos los datos encontrados dentro del problema mediante interrogantes, hago que cada uno de los pasos esté dentro de lo correcto y luego lo demuestren.
correcta de las fases de George Polya, permitiendo así que los estudiantes lleguen a obtener resultados inmediatos.
aplicando casi
correctamente los pasos para resolver los problemas tal como nos dice Polya, ello explican con sus propias palabras las estrategias que utilizan. VISIÓN RETRO SPECTI VA 16. En tu opinión ¿Qué estrategias aplica en la fase IV visión retrospectiva para enseñarte la resolución de problemas?
17. Comento ¿Qué estrategias aplico en la fase IV visión retrospectiva para enseñar la resolución de problemas a los estudiantes del 6° grado? 18. Comente Ud. ¿Qué estrategias aplica en la fase IV visión retrospectiva para enseñar la resolución de problemas a los estudiantes del 6° grado?
Luego de analizar, sistematizar las respuestas de mis estudiantes concluyo que procesan información, dicen que utilizo las estrategias, despierto curiosidad al verificar sus resultados, generando reflexión, razonamiento durante el conflicto cognitivo.
En la visión retrospectiva, hago que mis estudiantes verifiquen el resultado de sus operaciones, razonen para obtener resultados de forma diferente es decir busquen el camino para que les conduzca a la solución del problema
La maestra en esta fase, verifica a cada equipo de trabajo generando espacios de discusión sobre los procesos seguidos y los resultados
obtenidos realizando
observaciones críticas.
En esta sub categoría mis estudiantes dicen procesar información relevante cuando se trata de resolver problemas ellos mismos buscan nuevas estrategias y nuevos caminos para poder resolver los problemas.
E V A L U A C IÓ N PUNTU ALIDA D, PARTI CIPACI ÓN, TRABA JO EN EQUIP O Y EXPOSI CIÓN
20. Comento ¿Cuáles son las técnicas e instrumentos que utilizo en mi práctica pedagógica con los estudiantes del 6° grado? 21. En su opinión ¿Cuáles son
las técnicas e instrumentos que utiliza el investigador en su práctica pedagógica con los estudiantes del 6° grado?
permanentemente de manera clara, nadie dice lo contrario, quedando registrado en mi registro auxiliar todo el trabajo realizado.
evaluación lo hago es permanente y formativa, toda participación de los estudiantes es registrado el mi registro de evaluación., uso los cuestionarios, la observación directa, pruebas objetivas entre otras,
avance de los aprendizajes de los estudiantes, hace uso también de una variedad de instrumentos de evaluación.
familiarizados con las técnicas e instrumentos que uso para verificar la asimilación de sus aprendizajes. 22. En tu opinión ¿Cómo te evalúa tu maestra; la puntualidad, la participación, trabajo en equipo y exposición? 23. Comento ¿Cómo evaluó la
puntualidad, la participación trabajo en equipo y exposición a los estudiantes del 6° grado?
24. Comente Ud. En su práctica pedagógica el investigador
¿Cómo evalúa la
puntualidad, la
participación, trabajo en equipo y exposición a los estudiantes del 6° grado?
El análisis de esta sub categoría indican los estudiantes sobre sus aprendizajes que, se está aplicando la evaluación permanentemente incluso hablan de la autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación.
Toda participación activa como pasiva es evaluada permanentemente con coherencia de acuerdo a su avance, pedo realizar la evaluación teniendo en cuenta la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación
La evaluación que realiza la maestra es formativa e integral, los estudiantes son conocedores de los indicadores que son evaluados, considera a todos con equidad, no se evidencia
discriminación resalta la equidad.
Concluyo que esta sub categoría se cumple casi en su totalidad y
satisfactoriamente, puesto que todos los estudiantes se concentran cuando resuelven, las pruebas escritas u orales, así mismo cuando resuelven los cuestionarios.
Validación de la información de resultados (triangulación u otros)
Triangulación a partir de las conclusiones de primer nivel de los instrumentos a estamentos
C A T E G O R IA SUBCATEGO RÍA
Conclusiones de primer nivel inter- estamental (inicio de aplicación)
Conclusiones de primer nivel inter- estamental (Final de la aplicación)
Conclusión de instrumentos aplicados a estamentos ME T O D O H E U R IS C O COMPREND ER EL PROBLEMA
Es evidente que el avance es paulatino, en el aprendizaje de mis estudiantes ellos asimilan el propósito del contenido del problema aplicando su mundo de saberes.
Luego de analizar, sistematizar las respuestas de mis estudiantes concluyo que procesan información, dicen que utilizo las estrategias, despierto curiosidad al verificar sus resultados, generando reflexión, razonamiento durante el conflicto cognitivo.
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Analizando las conclusiones inter-estamentales del inicio y el final de la aplicación en la fase II de concebir un plan concluyo que mi practica pedagógica ha ido progresando ya que en mi primera aplicación no todos los estudiantes tenían idea de cómo resolver el problema posteriormente en las siguientes aplicaciones gradué las interrogantes según fue el caso para inducir a los estudiantes a tener una idea de cómo resolver el problema como lo plantea George Polya (1965) y se mejoró en uso de los materiales que fueron los más acertados para cada tema, teniendo como aliados a los estudiantes quienes a través de interrogantes comprendían con mas precisión los problemas propuestos.
CONCEBIR UN PLAN
Luego de analizarla esta sub categoría concluyo que mis estudiantes negocian entre ellos sus aprendizajes, dialogan y exponen sus puntos de vista en busca de solución al problema, es decir tienen miras a superar sus aprendizajes rutinarios.
Luego de analizarlo esta sub categoría noto que genero en los estudiantes, hábitos de pensamiento y concentración, en busca de planes de solución, reflexionando, analizando, revisando y comprendiendo los datos que existe en ella.
.Analizando y sistematizando la información inter- estamental del Inicio y Final de la aplicación en la subcategoría de la fase II configurar el plan puedo decir que mi practica pedagógica inicialmente a la aplicación solo me limitaba a inducirles a los estudiantes que resuelvan el problema con las ideas que ellos ya se habían planteado, pero luego de la siguientes aplicaciones con el uso del método
heurístico veo el avance significativo en cuanto refiere a la resolución de problemas, eso quiere decir estoy logrando la asimilación de los actividades propuestos aplicando al mismo tiempo la propuesta de George Polya (1995
EJECUTAR