Conclusions and environmental implications

Monitorear Por ejemplo, verificando que se haya entendido lo que se está leyendo Controlar Por ejemplo, volviendo a leer un párrafo o leyendo más lento para para asegurar una mejor comprensión

Tabla 5

Conocimientos y habilidades metacognitivas

Conocimientos y habilidades metacognitivas

 Ser consciente de cuáles son las propias capacidades de aprendizaje y de

memoria y de qué tareas de aprendizaje puede realizar uno siendo realista. (por ejemplo, reconocer que seguramente no es posible aprender las 200 páginas del material para un examen en una tarde)

 Sabe qué estrategias de aprendizaje son efectivas y cuáles no. (darse cuenta

de que aprendizaje significativo es más efectivo que el aprendizaje memorístico a largo plazo)

 Planificar una tarea de aprendizaje de forma que se pueda tener éxito (por

ejemplo, elegir un lugar para estudiar donde se tenga pocas distracciones)

 Usar estrategias de aprendizajes efectivas (como tomar apuntes detallados

cuando el materia de clase a va ser difícil de recordar)

 Supervisar el propio estado de conocimiento actual (por ejemplo reconocer

cuando se ha aprendido algo bien y cuándo no)

 Conocer estrategias efectivas para recuperar información previamente

almacenada (por ejemplo, pensar sobre el contexto en que se ha aprendido determinada información)

Fuente: Omrod (2007, p. 367).

La metacognición podría resultar algo compleja, sin embargo es una habilidad beneficiosa para el estudiante ya que puede fomentar su aprendizaje, es por ello la importancia de que el docente considere estrategias para fomentar la metacognición en los estudiantes.

Estrategia Didáctica

Concepto de estrategia.

El termino estrategia es bastante usado en diferentes campos tales como el militar, administrativo, político, educación, etc. Sin embargo, el concepto de estrategia proviene del campo militar. El origen de la palabra proviene de strategos, que en griego significa general.

Según Contreras (2013):

La estrategia se constituye en un aspecto muy importante en las decisiones que deben tomar las personas que tienen a cargo la gestión de una organización, en la que hay recursos de todo tipo que deben ser utilizados en forma óptima para cumplir con las políticas y metas trazadas. (p. 3) La estrategia responde a la pregunta de ¿Cómo debemos enseñar? En ese sentido se deben de considerar diferentes aspectos, de tal manera que se cubra la necesidad de todos los estudiantes.

Concepto de didáctica.

El origen de la palabra proviene de didaskein en griego que significa enseñar, y tekne que significa arte. Tomando en cuenta este análisis etimológico, podemos concluir que la didáctica es el arte de enseñar.

En ese sentido, Barrientos (2010) manifiesta que “la didáctica está considerada como una ciencia que estudia los componentes tanto humanos como materiales que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje para establecer funciones e interrelaciones y dinamizar la acción docente-alumno” (p. 11)

Por otro lado, Medida y Salvador (2009), sostienen que:

La didáctica es una disciplina de naturaleza pedagógica, orientada por las finalidades educativas y comprometida con el logro de la mejora de todos

los seres humanos, mediante la comprensión y transformación permanente de los procesos socio-comunicativos, la adaptación y desarrollo apropiado del proceso de enseñanza-aprendizaje. (p. 7).

Estrategia didáctica

La aplicación de estrategias didácticas en el proceso enseñanza-aprendizaje es de suma importancia y se debe desarrollar tomando en cuenta la enseñanza y el aprendizaje y crear un ambiente óptimo diseñado para ofrecer a todos los estudiantes la oportunidad de conseguir un objetivo de aprendizaje.

Mas, cual es el concepto de estrategia didáctica en el campo de la educación? A continuación, se muestran algunas definiciones.

Con respecto a ello, Tobón (2008) sostiene que “las estrategias didácticas son procedimientos dirigidos a alcanzar una determinada meta de aprendizaje mediante técnicas y actividades.” (p. 201).

Por otro lado, Feo (2010) indica:

Las estrategias didácticas se definen como los procedimientos (métodos, técnicas, actividades) por los cuales el docente y los estudiantes, organizan las acciones de manera consciente para construir y lograr metas previstas e imprevistas en el proceso enseñanza y aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los participantes de manera significativa. (p. 222)

Asimismo, el autor propone que las estrategias se clasifican en cuatro, como se muestra a continuación:

Estrategias de enseñanza, se refiere a la función del docente que junto al estudiante comienzan a interactuar y el docente se encarga de usar un dialogo didáctico

a modo de llamar la atención del estudiante y motivarlo a aprender. Es importante que el docente tome en cuenta las necesidades del alumno.

Estrategias instruccionales, se basan en las herramientas que usa el docente para llegar al estudiante y poder crear una comunicación didáctica. Un ejemplo de ello son los posters o el uso de presentación en Power Point.

Estrategias de aprendizaje, son los procedimientos o técnicas de estudio que el estudiante realiza de manera independiente y deliberada para poder comprender o estudiar un tema; es decir, lograr un objetivo de aprendizaje. Por ejemplo, crear mapas conceptuales, hacer resúmenes, etc.

Estrategias de Evaluación, son los métodos utilizados por el cual se obtienen una visión clara del progreso del estudiante y así conocer que pasos se debe seguir para llegar a alcanzar los conocimientos deseados.

Asimismo, Feo (2010) señala que la clasificación de la estrategia didáctica es como se muestra a continuación:

Figura 2. Estrategia didáctica. Fuente: Feo R. (2010, p.223).

Proceso de enseñanza-aprendizaje

La enseñanza.

Con respecto a su significado, Skinner (1968) manifiesta que:

La enseñanza es la disposición de las contingencias de refuerzo bajo las cuales los estudiantes aprenden. Aprenden sin enseñar en sus entornos naturales, pero los maestros organizan contingencias especiales que aceleran el aprendizaje, acelerando la aparición de comportamientos que de otro modo se adquirirían lentamente o asegurándose de la aparición de conducta que de otro modo nunca podrían ocurrir (p. 64)

La enseñanza es un proceso social donde se intercambia conocimiento y experiencia, el cual se encuentra organizado dentro de una disciplina. Por medio de la enseñanza, se busca el crecimiento intelectual y psicológico de una persona.

Estrategias de enseñanza para un aprendizaje significativo

Las estrategias para conseguir un aprendizaje significativo son variadas y se utilizan de acuerdo a la necesidad del estudiante y a los conceptos que se quieren impartir. Según Díaz y Hernández (2002), las estrategias y los efectos esperados en el proceso de aprendizaje del alumno para activar conocimientos previos son los siguientes.

Tabla 6

Estrategia de enseñanza y sus efectos

Estrategias de enseñanza

Efectos esperados en el alumno

Objetivos

Dan a conocer la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo. El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material. Ayudan a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido.

Actividades que generan y activan información previa

Activan sus conocimientos previos. Crean un marco de referencia común.

Ilustraciones Facilitan la codificación visual de la información

Preguntas intercaladas Permiten que practique y consolide lo que ha aprendido. Mejora la codificación de la información relevante. El alumno se autoevalúa gradualmente.

Señalizaciones Le orientan y guían en su atención y aprendizaje. Identifican la información principal; mejoran la codificación selectiva. Resúmenes Facilitan que recuerde y comprenda la información relevante

del contenido por aprender.

Organizadores previos Hacen más accesible y familiar el contenido. Con ellos se elabora una visión global y contextual.

Analogías Sirven para comprender información abstracta. Se traslada lo aprendido a otros ámbitos.

Mapas y redes conceptuales Son útiles para realizar una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones, explicaciones. Contextualizan las relaciones entre conceptos y proposiciones.

Organizadores textuales Facilitan el recuerdo y la comprensión de las partes más importantes del discurso.

Fuente: Díaz F. y Hernández G. (2002, p. 148).

Asimismo, los autores sostienen que existen variadas estrategias de enseñanza, las cuales se pueden aplicar al iniciar (preinstruccionales), durante (coinstruccionales) y al final (postinstruccionales) de una sesión de clase.

Estrategias preinstruccionales.

Se realizan al inicio de la sesión de clase, comúnmente previenen y disponen al alumno con respecto a los temas y circunstancias en las que aprenderá; principalmente procuran repercutir en la activación de conocimientos previos relevantes al objeto de aprendizaje. Además ayudan a que el estudiante pueda orientarse y ubicarse en el contexto conceptual adecuado para así generar conocimiento.

Entre las estrategias preinstruccionales más comunes se encuentran los objetivos (enunciados que determinan el estado, la naturaleza de la actividad, y el tipo de evaluación del estudiante) y organizadores previos (información preliminar que busaca vincular la información nueva y la información previa.)

Estrategias coinstruccionales.

Se llevan a cabo durante la sesión de clase y son aquellas que ayudan a los contenidos curriculares mientras se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Abordan actividades para que el estudiante optimice su concentración e identifique los datos de más importancia, interprete y conceptualice la información, estructure y vincule los conceptos principales.

Esta estrategia tiene que ver con actividades vinculadas a la adquisición de un aprendizaje. Asimismo, dentro de esta estrategia se pueden incluir otras tales como mapas conceptuales, redes, ilustraciones, etc.

Estrategias postinstruccionales

Estas estrategias se desarrollan al final de una sesión de clase y posibilitan que el estudiante pueda construir una perspectiva general e integradora y además, le permite evaluar y analizar la información. Entre las estrategias postinstruccionales se encuentran los organizadores gráficos, mapas conceptuales, resúmenes, etc.

Materiales didácticos

Hoy en día los estudiantes pueden aprender inglés de muchas maneras gracias a que los docentes tenemos acceso a diferentes herramientas tecnológicas. Por ejemplo, el retroproyector, acceso a internet, equipo de audio, etc. Asimismo, es responsabilidad del docente seleccionar y usar dichas herramientas de la manera más eficiente. De acuerdo con Barrientos (2010), los principales medios y materiales son los medios visuales, sonoros, audiovisuales y las nuevas tecnologías.

Medios visuales

La visión es considerada como uno de los sentidos más dominantes, con respecto a ellos, el Dr. Politzer (2008) indica que la visión es el proceso de originar significado en base a lo que se ve. Es un conjunto de elementos aprendido y estimulado de tareas que abarcan un gran número de habilidades. Asimismo fundamenta que entre el ochenta y ochenta y cinco por ciento la percepción, aprendizaje, cognición y actividades están mediadas por la visión.

En base ello podemos inferir que el aprendizaje visual es el más efectivo y conlleva a que los estudiantes puedan clarificar su pensamiento y reforzar su comprensión.

Seguidamente, se indican alguno de los medios visuales más importantes.

La pizarra.

A pesar de que la pizarra es una de las herramientas más antiguas, aún funciona y es uno de los recursos más populares en el salón de clases. Sin embargo, es necesario que los docentes aprendan a usar la pizarra de manera correcta para evitar caer en el aburrimiento y recordar que debe evitar su uso excesivo.

Así, la pizarra puede llegar a convertirse en el mejor amigo del profesor en el proceso de enseñanza.

Equipos de proyección.

Por este medio, los docentes pueden presentar información a sus estudiantes de manera eficiente beneficiando a los estudiantes con una mayor retención de aprendizaje como resultado. Entre muchos de los beneficios del uso de esta herramienta podemos mencionar: presentaciones interactivas que captan la atención del estudiante, se hace un mejor uso del tiempo en el salón, los estudiantes toman notas de manera más eficiente.

Especímenes.

Los especímenes son material usados como ejemplos del objeto de la clase. Por ejemplo, si en una clase de inglés se pretende enseñar vocabulario sobre frutas y verduras, el docente puede llevar una variedad de frutas y verduras que utilizara como material visual para respaldar su enseñanza. Los especímenes tienen gran potencial para potenciar la imaginación y conllevan a prolongación del aprendizaje y a que la clase sea más memorable.

Modelos.

Son representaciones tridimensionales de objetos que se presentan en el aula cuando el realismos es fundamental para la instrucción. Por ejemplo, en una clase de enfermería, el uso de un maniquí para demostrar cómo actuar en caso de que una persona se atore. En el caso de una clase de inglés, una maqueta de la boca y garganta para demostrar la manera correcta de pronunciación.

Medios impresos

La información impresa es de gran ayuda para los estudiantes y se debe de usar de acuerdo a la capacidad de entendimiento del estudiante con pertinencia al objeto de estudio. Algunos de los medios impresos más populares incluyen: libros, revistas, periódicos, separatas, folletos, etc.

Medios sonoros

La voz es uno de los medios más poderosos para transmitir conocimientos, es por eso que su uso en el salón de clases es de suma importancia. Existen diferentes medios sonoros; se mencionan algunos a continuación.

Radios, grabaciones sonoras y teléfono.

Estos son algunas de las herramientas sonoras más conocidas.

Aunque el uso de la radio en el campo educativo no es tan popular en nuestro país, es de mucha ayuda, ya que ofrece una experiencia auditiva diferente. Por ejemplo, existen universidades que tienen su propia radio y crean programas educativos e informativos, con datos de interés para los universitarios. Además, en el caso de los estudiantes de una segunda lengua, se puede recomendar a los estudiantes radios que transmitan información en el idioma que se desea aprender. Así, un estudiante de inglés se beneficiaría escuchando la Radio BBC de Londres.

Por otro lado, las grabaciones son de mucha ayuda, sobre todo para los estudiantes de idiomas, ya que ellos pueden grabarse a sí mismos y a partir de ahí el docente puede realizar una evaluación. Asimismo, promueve el proceso de metacognición del estudiante, ya que este se puede autoevaluar y reflexionar al respecto. Además es posible realizar hacer entrevistas o grabaciones en vez de tomar notas, ahorrando así tiempo.

Es imposible no mencionar al teléfono como una herramienta de aprendizaje. Recordamos que hace algunos años se prohibía su uso en el aula, sin embargo ahora los estudiantes no pueden apartarse de ellos y es labor del docente la supervisión respectiva para que su uso sea en beneficio del estudiante. El teléfono se puede utilizar para dar tutoría a estudiantes que toman cursos a distancia, o para realizar teleconferencias.

Medios Audiovisuales

Estos medios combinan el sonido y la imagen así, entre los más sobresalientes se encuentran la televisión, el cine y el video.

La televisión.

Es de mucho uso cuando se quiere enseñar demostraciones, documentales o películas. Es importante evitar utilizar este medio para brindar información que es primordialmente verbal, ya que así, su uso pierde sentido.

Cine.

La eficiencia de esta herramienta dependerá de si el docente sabe cómo hacer uso de ella, pues es necesario que el contenido de la película tenga una conexión con el tema en discusión para así lograr los objetivos deseados. Por ejemplo, en una clase de historia, se puede asignar a los estudiantes que vean la película La lista de Schindler, indicando puntos de interés a modo de captar su atención, luego en clase se comenta sobre la película y su relación con el curso. El docente debe de asegurarse de guiar la discusión por el sentido correcto y motivar a que los estudiantes expresen su opinión.

El video.

Algunos profesores piensan que ver videos es más un entretenimiento en lugar de educación. Sin embargo, si el docente sabe cómo hacer uso de el, puede capturar y mantener la atención de los alumnos y a la vez enseñar. Se debe considerar que nuestros estudiantes están acostumbrados a ver videos, y nosotros los profesores podemos usar eso para nuestro beneficio; especialmente ahora que tenemos acceso a videos más que nunca. Gracias a los videos, el docente puede llevar el mundo exterior al aula, involucrar a los estudiantes, proporciona una sustancial fuente de información, etc.

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) Materiales computarizados.

La tecnología de hoy puede brindar tanto a docentes como a estudiantes una mayor oportunidad para llevar información a los estudiantes. Los materiales computarizados se refieren a las herramientas electrónicas tales como la computadora, las tabletas, el software, el hardware, etc.

Las computadoras han cambiado la forma en que la sociedad funciona. De ahí la importancia de su aplicación en clases y del conocimiento en su uso. Es necesario que el docente tenga conocimientos básicos de computación para que así se pueda potenciar la experiencia de aprendizaje.

Los sistemas multimedia.

Estas herramientas comprenden la integración de textos, imágenes, animaciones, sonidos, clips, etc. Por medio de estas herramientas, se involucra directamente a los estudiantes en su uso para construir y transmitir conocimiento. Por ejemplo, los estudiantes pueden realizar una presentación de power point para explicar un tema específico en clase.

El hipertexto.

Esta es una muy útil y particular manera de aprender. Se trata de una herramienta de software, un sistema de organización y presentación de información con estructura no secuencial que se fundamenta a través de la selección de información seleccionada en un texto. Así el estudiante puede tener acceso a la información y ampliarla, haciendo que sus conocimientos de profundicen.

Es importante introducir al estudiante al hipertexto por medio de una demostración en clase antes de su tarea de lectura. La mejor opción es realizar la clase en un laboratorio de computo con una copia de hipertexto en cada maquina

Redes.

Posibilita a los estudiantes contactarse con personas de cualquier parte del mundo y obtener información con tan solo un click. Esta es una plataforma ideal para que los estudiantes puedan preparar clases, documentar asignaciones, crear y editar páginas web, etc.

La información que se encuentra en las redes es de mucha ayuda, aunque muy variada, es por ello que es labor del docente dirigir y supervisar que los estudiantes hagan buen uso de esta herramienta.

El e-mail o correo electrónico.

Una ventaja del correo electrónico es que combina la rapidez y el control de decidir si lees o contestas el contenido. Los e-mails contienen información que es muy fácil de organizar y pueden servir de mucho en el proceso enseñanza-aprendizaje. Los e-mails se pueden usar para enviar mensajes a todo un grupo de estudiantes, asignar y enviar tareas, crear discusiones, etc. Además este medio permite conocer más a los estudiantes con los que solo tenemos clase una vez por semana. En el caso de estudiantes de una segunda lengua, es posible conocer un amigo en line e intercambiar mensajes para así practicar y mejorar el uso del idioma que se desea aprender.

La World Wide Web.

Es información basada en tecnología de hipertexto, la cual se presenta en forma de texto, video, imágenes, etc. organizados en forma no lineal. La cantidad de información a la que se tiene acceso es casi infinita

Además, se dice que la world wide web tiene la capacidad de liberar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los límites físicos del aula y la limitación de tiempo de los horarios de clase.

Herramientas, técnicas y actividades para la enseñanza de inglés

Según Scrivener (2011), existe una gran variedad de materiales que se pueden utilizar en el salón de clase para promover el aprendizaje del idioma Inglés de una manera didáctica e interactiva.

Es esencial que el docente sea muy claro al momento de dar las instrucciones de cada actividad, por lo cual debe de utilizar un lenguaje bastante simple, ser breve, dar un ejemplo de cómo se debe realizar la actividad, y finalmente preguntar a los estudiantes que es lo que tienen que hacer a modo de verificar si las instrucciones fueron comprendidas.

A continuación se mencionan algunas ideas, las cuales deben de ser utilizadas de manera variada para sorprender a los estudiantes con diferentes actividades.