Para el análisis de los datos registrados en las matrices correspondientes a las dos variables, se utilizó el software estadístico SPSS (Statistical Package for the Social Sciencies), el cual ha demostrado ser una herramienta fiable para estudios estadísticos.
60 Mediante este software se realizó primeramente un análisis descriptivo de la variable dependiente, que en este caso es el desempeño académico.
Primero se determinaron los descriptores de tendencia central, de variabilidad, de forma y posicionamiento, del desempeño académico, con el fin de interpretar su
comportamiento y la forma en la que se distribuían.
Después se obtuvieron a través de las puntuaciones del instrumento ESPA29, los estilos de crianza tanto de las madres como de los padres por separado para determinar el estilo de crianza que predominaba en el grupo de estudio.
Por último se determinó la correlación que existía entre el desempeño académico y los estilos de crianza, para lo cual se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman, en donde se plantearon las siguientes hipótesis;
H0 : No existe correlación entre el estilo de crianza ejercido por la madre/padre y el desempeño académico.
H1: Existe correlación entre el estilo de crianza ejercido por la madre/padre y el desempeño académico.
Cuando el valor resultante es cercano a +1 se dice que ambas variables se correlacionan directa o positivamente de manera muy estrecha. Cuando el valor resultante es cercano a -1 se dice que ambas variables se correlacionan inversa o negativamente de manera muy estrecha. El cálculo del coeficiente se realizó bajo un nivel de significancia de 0.01.
61 Tabla 7
Tipos de correlación de acuerdo al coeficiente de Spearman. Coeficiente de Spearman Tipo de correlación
-1 Correlación negativa perfecta
-0.90 Correlación negativa muy fuerte
-0.75 Correlación negativa considerable
-0.25 Correlación negativa media
-0.10 Correlación negativa débil
0.00 No existe correlación alguna entre las variables
0.10 Correlación positiva muy débil
0.25 Correlación positiva media
0.75 Correlación positiva considerable
0.90 Correlación positiva muy fuerte
1 Correlación positiva perfecta
También se realizó la prueba de chi-cuadrada con un nivel se significancia de 0.01 (p < 0.01) y 8 grados de libertad, para identificar el nivel de asociación entre el estilo de crianza y el desempeño académico.
Para el desarrollo de esta prueba se establecieron las siguientes hipótesis: H0 : No existe asociación o dependencia entre el estilo de crianza ejercido por la madre/padre y el desempeño académico.
H1: Existe asociación o dependencia entre el estilo de crianza ejercida por la madre/padre y el desempeño académico.
En este estudio se esperaba demostrar que la relación entre el desempeño académico y los estilos de crianza es directamente proporcional, es decir, que al
aumentar el nivel de implicación/aceptación de los padres en la educación de sus hijos, como en el estilo autorizativo/democrático, el nivel de desempeño académico también se incrementaría. También se identificaron los estilos de crianza que predominaban en el grupo de estudio y las diferencias estadísticas entre el desempeño académico y los
62 estilos de crianza, tratando de identificar los estilos de crianza que influían de forma negativa en el desempeño académico.
63
Capítulo 4. Análisis y discusión de resultados
Como se mencionó en el capítulo 1, en el Colegio en donde se realizó el estudio se llevan a cabo evaluaciones diagnósticas en cada ciclo escolar, con el propósito de
supervisar el desempeño académico de los alumnos. Durante el ciclo escolar 2012-2013 se presentó el fenómeno de desempeño académico altamente diferenciado entre los alumnos de un grupo de segundo grado de secundaria. Es decir, en este grupo se registraron alumnos con un desempeño académico elevado por un lado y por el otro, alumnos con un desempeño académico muy por debajo del mínimo aprobatorio.
Además, los alumnos con bajo rendimiento presentaban ciertas características similares entre ellos relacionadas con al manejo de límites, autoconcepto, autorregulación,
motivación y estrategias de aprendizaje, lo que hacía suponer que estos factores estaban asociados con los patrones de crianza.
Por tal motivo se realizó una investigación que estudiará la relación entre los estilos de crianza y el desempeño académico en el grupo que presentaba el fenómeno descrito anteriormente. La muestra para el estudio estuvo constituida por el total del grupo, el cual estaba conformado por 35 estudiantes, 17 mujeres y 18 hombres, 49% y 51% respectivamente. Todos los miembros de la muestra pertenecen a un nivel
socioeconómico alto.
Como indicador del desempeño académico se consideró el promedio de las calificaciones de los cinco bimestres de las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias, Educación Física, Inglés y Artes.
Para los estilos de crianza se utilizó el instrumento estandarizado ESPA29 por presentar un factor de fiabilidad α = 0.9.
64 En este capítulo se presentan los datos más relevantes con fundamento en la
pregunta de investigación y que son resultado del estudio realizado, con los cuales se desarrolló un análisis fundamentado en el marco teórico. Primero se presentan los
descriptores estadísticos de tendencia central y de dispersión de cada una de las variables mediante un análisis estadístico descriptivo. Posteriormente se presenta la correlación que existe entre ellas utilizando el coeficiente de correlación de Spearman y, por último, se determina el grado de dependencia o asociación existente entre ellas mediante la prueba estadística de Chi-cuadrada, fundamentando su interpretación con la literatura del marco teórico y los resultados de la interpolación de datos.