Consequences

La escritura se debe concebir como un hecho complejo que permite solucionar diversas situaciones relacionadas con aspectos lingüísticos, por lo tanto, se puede comprender desde la planeación, la textualización y la revisión, indicando de esta manera que se debe dar a partir de la expresión libre y la adquisición del conocimiento teniendo un grado de madurez de acuerdo con el desarrollo de las habilidades psicolingüísticas que cada niño posea.

El docente debe asumir temas relacionadas con el contenido de la escritura, por ello la composición es planeada, es reflexionada y corregida, es así como el “saber decir” cobra sentido, todo lo que se ha observado, indagado, lo que se conoce y lo que se imagina a través de la transformación de la escritura dando como resultado un producto textual con características propias dadas, desde los procesos que se implementaron para que se tenga un significado real y complejo que trascienda en nuevos conocimientos tanto para el escritor como para los demás.

Cabe destacar que el niño va reconociendo un texto escrito en su característica propia, trasmitida en los elementos que cotidianamente puede acceder, periódico, revistas, algunos libros donde se ve la estructura formalizada, por eso el texto escrito se hace nuevo para el estudiante en cuanto a que requiere un proceso donde se establezcan unas normas y principios que hacen de su presentación final un producto coherente y con las características propias del texto escrito. Según Tavera (2015) “a los niños se les debe incluir en procesos basados en el uso de la narrativa y del relato” (p. 116), y también de las diferentes características de la narrativa ya que se hace necesario que se habitúen a la escritura desde un contexto real, social y cultural que se integra activamente en el proceso de aprendizaje de cada uno.

Ahora bien, los procesos que intervienen en la escritura son de carácter cognitivo (interno) y a su vez se identifican con la realización del texto (externo), se van nutriendo durante el proceso escritor según las necesidades que presente o surjan al momento de realizar un escrito. Toda composición comienza por una planificación de las ideas y conceptos que se van a transmitir, ideas que se encuentran representadas originalmente de forma abstracta del pensamiento y que luego pueden ser expresadas a través de diferentes medios (palabras, dibujo, diagramas, signos).

A continuación, se presenta la estructura que se asumirá en esta investigación basada en la psicolingüística de la escritura que requiere de tres procesos.

2.3.2.1 Planificación

Estará orientada a la intención comunicativa, es considerado el inicio de la escritura y se debe realizar en el tiempo en que dure la elaboración del texto, dependiendo de las inquietudes que surjan en cualquier momento de la composición. Dentro de este subproceso se desarrollan tres procedimientos cognitivos:

 La noción de ideas: es la búsqueda de ideas, pre saberes y recuperación de información que se tiene en la memoria, en este proceso se puede llegar a obtener información de diferentes clases que pueden ser parciales, completas o que se contradicen entre sí sobre un mismo punto, y ello hace que se requiera del proceso

de organización para lograr un sentido desde una estructura lógica en el orden de las ideas.

 La organización que se dé permitirá la ordenación de categorías por medio de relaciones entre la información principal y la secundaria, esto permite que se realice una reflexión propia de lo que se desea del texto.

 La determinación de los objetivos completa la planeación ya que el escritor proyecta unos propósitos tanto de forma como de contenido, que pueden cambiar durante el proceso de escritura según el sentir del autor.

Se hace necesario que desde la planeación y durante todo el proceso se el desarrollo de la textualización y revisión que permita cumplir el objetivo, ya que cualquier alteración que realice el escritor la planeación se ve trastornada tanto en el texto mismo como en el objetivo propuesto del qué, cómo y del para qué se comenzó a escribir. El organizar ideas permite realizar una estructura a la información que se tenga y que sea relevante en el momento de utilizarla de manera coherente, desarrollando el pensamiento lógico y creativo para transmitir un mensaje a través de la escritura.

2.3.2.2 Textualización

Es en este proceso donde la planeación se lleva a la transformación, es decir que las ideas se plasman a través de la escritura, así, también lo afirman Flower & Hayes (1996) “esencialmente el proceso de convertir la ideas en lenguaje visible” (p.87), En la textualización se desarrolla la acción del plan de escritura, se amplían los conceptos o ideas hacia constructos que sustentan y promueven las exigencias que el texto requiere para su construcción, según Martínez (2009):

La función de este procedimiento consiste en transformar las ideas generadas y organizadas en el proceso de planificación, en un discurso escrito lingüísticamente aceptable (generación del discurso). Este proceso implica la transición entre el explicitación del conocimiento (¿qué es lo que sé?) a la expresión en una composición escrita, mediante un determinado sistema de convenciones lingüísticas. (p. 31).

En este subproceso se desarrollan algunas estrategias enfocadas a lo que se espera ocasionar en el lector y de acuerdo al carácter e intenciones retóricas que se transmitan con lo que se ha escrito. La redacción del texto implica actividad gramatical y

conceptual que se integran en torno a la cualificación pertinente de la producción escrita que se haya logrado, la creatividad del lenguaje se hace presente en esta parte del texto, dando así una identidad personal del autor que obviamente lo caracteriza con su “Sello personal”.

2.3.2.3 Revisión

Es aquí, donde el escritor se convierte en lector crítico de su propio escrito, comienza a hacer el proceso de verificar su planeación con los resultados obtenidos de su composición tanto en lo textual como en el contenido, este proceso lo llevará a una re-escritura posterior con mejoras en cuanto a coherencia, cohesión, ortografía, secuencia, contexto y función comunicativa que se haya propuesto. Para Flower & Hayes (1996) “La revisión en si puede ser un proceso consciente en el cual los escritores leen lo que han escrito, ya sea como trampolín para posteriores traducciones, con miras a evaluar sistemáticamente y/o a revisar el texto” (p. 88).

Esta lectura la puede hacer una o varias personas diferentes al autor quienes pueden demostrar los alcances y efectos que el texto les produce y también el de dar a conocer los desatinos o errores que se deberán corregir de acuerdo a la evaluación que se realice desde la mirada del lector y lo que el escritor quiere dar a conocer. Esto hace que el escritor retome la planeación (que puede hacerse en cualquier momento del proceso de composición), no se debe dejar la cualificación solo para el final, sino que se debe ir haciendo de tal forma que la construcción textual sea un producto exitoso desde el comienzo hasta el final.

Durante el desarrollo de la escritura desde sus diferentes subprocesos el Docente debe hacer que se den unas etapas que logren un éxito en el producto final y es que se presenta un:

Tabla No. 3 Psicolingüística de la escritura

ANTES DURANTE DESPUÉS

Planificación Textualización Revisión

Propósito del escritor Características del texto,

cohesión, coherencia,

ortografía, signos de

puntuación.

Un escrito que reúne las características de ser aceptado Se orienta desde la intención comunicativa y la audiencia, elementos de constante revisión durante el proceso de la redacción. “Se entiende como una estrategia para

conseguir acciones

propuestas para una

meta” (Álvarez y Ramírez, 2006: 33), es decir que la escritura se hace desde un texto y contexto especifico.

En esta parte se desarrollan estrategias diferentes donde se busca obtener efectos en el lector de acuerdo con los propósitos que se busquen con la actividad de la escritura. Existen ´proceso de carácter meta cognitivo, organización del texto, progresión temática, estructura gramatical de la escritura del texto, esto permite que se asocie con otros elementos que complementan el desarrollo de la composición en general.

En este proceso el lector se traslada al rol de lector y debe hacerlo de forma crítica

que contraste con su

planeación para que logre alcanzar el nivel de la composición escrita ideal, aquí se debe dar otro proceso que es la reescritura con miras a orientar el texto a una coherencia clara y que sea entendible para los futuros lectores.

Fuente: Elaboración propia