Future Directions
8.5 Conservation implications
• Tipo de documento: Plan estratégico de Transformación escolar • Fecha: Octubre de 2008
• Quiénes crearon el documento: directora, maestros de apoyo y equipo de apoyo de la USAER No. 52
• Asuntos tratados: conformación de la visión y misión de la USAER • Tipos de decisiones: con base a la declaración de valores y a los
compromisos de cada integrante de la USAER se acordó la misión y visión de la USAER
• Quienes tomaron las decisiones o contribuyeron a ellas: Todos aportaron ideas para la construcción de la visión y misión
• Lenguaje que implica “Nosotros” versus “yo” en cuánto a la toma de decisiones: predomina: todos participaron en la elaboración de la misión y visión de la USAER por lo que predomino el nosotros
La planeación de la USAER
• Tipo de documento: Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y Programa Anual de trabajo (PAT)
• Fecha: El PETE octubre de 2008 y PAT septiembre de 2010 • Quiénes crearon el documento. Los 10 integrantes de la USAER
• Asuntos tratados: realizó la autoevaluación de la institución, la planeación estratégica y el Programa Anual de Trabajo.
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• Tipos de decisiones: se estructuró la visión y misión de la institución, diseñaron estrategias, objetivos y metas. En relación al Programa anual de Trabajo se consideraron las acciones a emprender, los responsables, tiempo y recursos.
• Quienes tomaron las decisiones o contribuyeron a ellas. Todos los integrantes de la USAER aportaron ideas para la toma de decisiones.
• Lenguaje que implica “Nosotros” versus “yo” en cuánto a la toma de decisiones.
En la planeación de la institución participaron los 10 integrantes de la USAER, por lo que predomino el “nosotros”
Las minutas de juntas de los docentes
• Tipo de documento: Acta de Consejo Técnico • Fecha: 19/agosto/2011
Quiénes crearon el documento: los 10 integrantes de la USAER
Asuntos tratados. De acuerdo a la agenda de trabajo el propósito de la reunión fue. Dar a conocer el manual de la respuesta educativa a operarse durante el ciclo escolar 2011-2012 para tomar acuerdos sobre la operación de la misma en cada escuela donde se encuentra el servicio.
Los puntos a abordar de acuerdo al orden del día fueron: 1. Bienvenida
2. Proyección de una reflexión 3. Análisis de la respuesta educativa
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4. Lluvia de ideas para enriquecer la respuesta educativa 5. Tomar acuerdos sobre la operación de la respuesta educativa 6. Asuntos generales.
Tipos de decisiones: distribución de comisiones, establecimiento de acuerdos para el manejo del tiempo y la entrega de productos de acuerdo a las características de cada escuela donde se encuentra el servicio.
Quienes tomaron las decisiones o contribuyeron a ellas: los 10 docentes contribuyeron a la toma de decisiones.
Lenguaje que implica “Nosotros” versus “yo” en cuánto a la toma de decisiones: predomino el nosotros ya que todos contribuyen a la toma de acuerdos y están convencidos con los mismos, pues todos firmaron de conformidad en el acta. Las minutas de juntas con los padres de familia
Tipo de documento: Carta descriptiva Fecha: 18/mayo/2011
Quiénes crearon el documento: Maestra de apoyo, psicóloga y padres de familia Asuntos tratados: oriento a los padres de familia sobre la relevancia de construir junto con sus hijos que presentan discapacidad un proyecto de vida, que les permita tener una vida autónoma.
Tipos de decisiones: se acordó que cada padre de familia presentaría un bosquejo del proyecto de vida de su hijo, el cual se enriquecerá con las sugerencias de la psicóloga y maestra de apoyo
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Quienes tomaron las decisiones o contribuyeron a ellas. Personal de USAER y padres de familia
Lenguaje que implica “Nosotros” versus “yo” en cuánto a la toma de decisiones: Predominó el nosotros ya que todos establecieron el acuerdo de presentar el proyecto de vida de sus hijos.
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Apéndice G
Presentación de los datos recabados con los participantes con la aplicación de los distintos instrumentos de información con base a las categorías y subcategorías Tabla 1
Información recabada en la entrevista semi-estructurada con la directora, basada en las subcategorías para identificar la concepción que tiene de liderazgo distribuido (Datos recabados por el autor)
Categorías Subcategorías Preguntas de la
entrevista Respuesta del director
Concepto de liderazgo distribuido. Concepción de liderazgo distribuido por parte de la directora ¿Cuál es la visión de la USAER, cuál es el plan para lograrla?
Ser una institución que forme escuelas primarias integradoras que abran sus puertas a la diversidad para dar respuesta a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, asociadas con discapacidad.
Para lograrlo se ha elaborado el Plan estratégico de transformación escolar, el cual tiene como base el trabajo colaborativo y estratégico para lograrlo
¿Cuáles son las ventajas de distribuir el liderazgo y cuáles son los retos u obstáculos?
La principal ventaja es que los integrantes se ponen la camiseta pues han asumido que sus decisiones y acciones son relevantes para el logro de la visión de la institución, esto trae como consecuencia que trabajen de manera colaborativa para el logro de la misma. El principal reto es lograr que todos los maestros de apoyo asuman esta responsabilidad con compromiso y decisión. Ya que distribuir el liderazgo implica una responsabilidad tanto para quien lo delega como para quien lo recibe
¿Cree usted que la comunidad percibe que hay múltiples líderes en la escuela? ¿Por qué tiene esa impresión?
Si, debido a que las decisiones que se toman para el desarrollo del trabajo. Por ejemplo los padres de familia y maestros de grupo saben que el personal de la USAER puede dar respuesta a sus demandas cuando lo solicitan sin necesidad de que yo como directora este presente
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Apéndice H
Tabla 2.
Información recabada en la entrevista semi-estructurada con la directora para identificar las estrategias que emplea para favorecer el liderazgo distribuido. (Datos recabados por el autor)
Categorías Subcategorías Preguntas de la
entrevista Respuesta de la director
Estrategias
empleadas Estrategias empleadas por la directora para fomentar el liderazgo distribuido
Están todos familiarizados y de
acuerdo con la visión y el plan. Cómo sabe que están informados y
siguiendo la planeación todos.
Si todos están familiarizados y de acuerdo con la visión y el plan debido a que se elaboró en conjunto en sesiones de Consejo Técnico, todos tienen en sus aulas de recursos su Plan Estratégico, eso da garantía de que lo conocen. Además en cada aula de recursos se encuentra escrita y en un lugar visible la visión de la USAER. Considera usted que el
liderazgo esta distribuido entre los miembros de la comunidad.
Si, sobretodo al personal de la USAER se le deben delegar responsabilidades, para el logro de la visión se hace necesario promover entre la comunidad la integración de alumnos con necesidades educativas especiales a través de la información y sensibilización los maestros de apoyo deben ser lideres entre los maestros frente agrupo y padres de familia para orientarlos hacia el conocimiento de sus hijos y alumnos con necesidades educativas especiales y le den la respuesta oportuna y necesaria para que desarrollen las competencias necesarias para la vida y puedan formar parte de la sociedad de manera autónoma., ¿Cuál es el proceso
que han seguido para llegar donde están ahora en cuanto al liderazgo?
Es un proceso que se lleva a cabo al inicio de cada ciclo escolar donde se construye o se ratifica la visión de la USAER. El servicio que presta la institución propicia el desarrollo del liderazgo en cada integrante de la misma.
¿Cómo se coordinan entre ustedes para hacer el trabajo de la escuela?
Todo parte del Plan Estratégico de Transformación escolar es la base de nuestro trabajo, pero es en el Programa Anual de Trabajo donde de manera especifica se distribuye el liderazgo, pues en el se plasman las acciones que cada uno debe emprender para el logro de la visión de la institución.
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Apéndice I
Tabla 3.
Información recabada en la entrevista semi-estructurada con la directora, basada en las subcategorías para identificar las actitudes que posee para fomentar el liderazgo distribuido. (Datos recabados por el autor)
Categorías Subcategorías Preguntas de la
entrevista Respuesta de la director Actitudes de la directora de la USAER No. 51 Actitudes de la directora para fomentar el liderazgo distribuido. ¿Quienes demuestran el liderazgo y cómo? ¿Cuáles funciones se quedan con quienes?
Cada uno de los integrantes de la USAER de manera continua tienen que tomar decisiones con docentes, padres de familia y los mismo alumnos con respecto a el proceso de la respuesta educativa que se les ofrece, el personal tiene y puede tomar decisiones aunque no este presente yo como directora.
Los maestros de apoyo al estar toda la semana en la escuela deben ser punta de lanza y abrir las puertas a demás integrantes de la USAER, ellos acuerdan reuniones con docentes y directivos de la escuela de educación básica. Debido a que nuestra institución trabaja en 5 escuelas diferentes no es posible que la directora este todos los días en todas las escuelas. Por eso considero que los maestros de apoyo son quienes tienen mayores responsabilidades y deben ser líderes académicos y sociales para lograr la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales.
¿Cómo empieza el liderazgo de una persona o un grupo? ¿Ellos mismos deciden hacerlo o lo piden otras personas?
El liderazgo esta inmerso en la misma función que cada integrante de la USAER tiene, la misma dinámica y organización del trabajo requiere que tomen la decisión de hacerlo, sin embargo hay situaciones específicas donde se les solicita que tomen el liderazgo para el desarrollo de proyectos que contribuyan al logro de la visión de la institución
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Apéndice J
Tabla 4.
Información recabada en la entrevista semi-estructurada con la directora, basada en las subcategorías para identificar las competencias profesionales que posee la directora para fomentar el liderazgo distribuido (Datos recabados por el autor).
Categorías Subcategorías Preguntas de la
entrevista Respuesta de la director Competencias profesionales de la directora Competencias profesionales de la directora que favorecen el liderazgo distribuido
¿Qué rol juega usted
como líder? Mi función principal es informar sobre las acciones a emprender y coordinarlas, distribuir tareas, y verificar el desarrollo de las mismas. Estar al tanto de las necesidades e iniciativas del personal
¿Le gusta a usted trabajar así o cree que es más fácil situar el liderazgo en una sola persona ¿Por qué?
Es mejor trabajar compartiendo responsabilidades. Porque Se logran mejor los objetivos planteados, se fortalece la comunicación entre los docentes de la institución, se favorece el sentido de pertenencia de los docentes hacia la USAER y se promueve el trabajo colaborativo.
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Apéndice K
Tabla 5.
Información con el grupo de enfoque de maestros de apoyo, basada en las subcategorías para identificar el concepto que tienen de liderazgo compartido. (Datos recabados por el autor)
Categorías Subcategorías Preguntas de la
entrevista
Respuestas del grupo de enfoque Concepto de
liderazgo distribuido.
Concepción de liderazgo distribuido por parte de los maestros de apoyo.
¿Cuál es la visión de la USAER, cuál es el plan para logarla?
Ser una institución que forme escuelas primarias integradoras, que abran sus puertas a la diversidad para dar respuesta a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad.
El plan para lograrla es desarrollar trabajo en equipo, asumir y desarrollar el trabajo con responsabilidad y compromiso; así como tener comunicación constante con los compañeros de trabajo y con el personal de la primaria.
¿Cuáles son las ventajas de distribuir el liderazgo y cuáles son los retos u obstáculos?
Docente 1. Se puede optimizar el tiempo y recursos, el obstáculo es que todos logren los mismos resultados, ya que las características propias de cada escuela en ocasiones limitan el desarrollo del trabajo de la USAER.
Docente 2.Las ventajas fortalecer el trabajo en equipo y compartir responsabilidades, aunque en ocasiones cueste trabajo.
Docente 3. Algunas de las ventajas es que se involucra a todos en el trabajo a realizar, todos trabajan por los mismos propósitos y metas y se agiliza el trabajo, el reto es que todos tengan la disposición y el interés.
¿Cree usted que la comunidad percibe que hay múltiples líderes en la escuela? ¿Por qué tiene esa impresión?
Docente 1. Si, por que siempre damos respuesta a las necesidades de los alumnos, docentes y padres de familia. Presentamos propuestas e iniciativas para realizar el trabajo Docente 2. Si, por que mantenemos informada a la comunidad sobre lo que hacemos y ellos identifican el rol que desempeñamos y saben a quien dirigirse.
Docente 3. Si, por que todos cumplen con su función, la comunidad escolar se da cuenta.
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Apéndice L
Tabla 6.
Información recabada con el grupo de enfoque de maestros de apoyo, basada en las subcategorías para identificar las estrategias empleadas que favorecen el liderazgo distribuido. (Datos recabados por el autor)
Categorías Subcategorías Preguntas de la
entrevista Respuestas del grupo de enfoque
Estrategias
empleadas. Estrategias empleadas por los maestros de apoyo que favorecen el liderazgo distribuido.
Están todos familiarizados y de
acuerdo con la visión y el plan. ¿Cómo sabe que están informados y siguiendo la planeación todos?
Docente 1. Tenemos el conocimiento de ellos, por que contamos con la visión en un lugar visible del aula de recursos y también cada integrante tiene su plan estratégico. Sabemos hacia donde nos dirigimos Docente 2. Si, y cada docente de acuerdo a las características de la escuela primaria donde presta sus servicios emplea sus propias estrategias para cumplir con la visión y el plan.
Docente 3. Todos tenemos estos documentos a la mano, además participamos en su construcción, por eso lo que hacemos tiene sentido.
Considera usted que el
liderazgo esta distribuido entre los miembros de la comunidad.
Docente 1. Si, nuestro trabajo requiere que cada uno de nosotros seamos lideres en la escuela donde laboramos para cumplir con la visión que nos hemos propuesto. Docente 2. Si por que en toda la USAER formamos un equipo de trabajo, se nos delegan
responsabilidades y podemos tomar decisiones.
Docente 3. Comparando con la dinámica de la escuela primaria creo que en nuestra institución si se distribuye el liderazgo.
¿Cuál es el proceso que han seguido para llegar donde están ahora en cuanto al liderazgo?
Docente 1. Por la confianza y seguridad en mi misma para poder asumir responsabilidades, esto lo he logrado por que mi trabajo es reconocido.
Docente 2. Por la empatía que se ha establecido en la institución y ser tolerante ante las posturas ideológicas de los demás. Docente 3.tener buena comunicación con los demás, aceptar las criticas, a través de la experiencia que se va teniendo. De manera personal he logrado tener un criterio más amplio y ser más profesional con mi trabajo
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Apéndice M
Tabla 7.
Información recabada con el grupo de enfoque de maestros de apoyo, basada en las subcategorías para identificar las estrategias empleadas que favorecen el liderazgo compartido. (Datos recabados por el autor)
Categorías Subcategorías Preguntas de la
entrevista Respuestas del grupo de enfoque
Estrategias empleadas
Estrategias
empleadas por los maestros de apoyo que favorecen el liderazgo distribuido.
¿Cómo se coordinan entre ustedes para hacer el trabajo de la escuela?
Docente 1. Distribuyendo las actividades para logar una participación equitativa, considerando las aptitudes de cada uno de nosotros. Docente 2.el trabajo esta distribuido por especialistas lo que hace más fácil ofrecer atención a los alumnos. Docente 3. Se delegan responsabilidades y cada uno tiene el compromiso de cumplir con las mismas, además existe muy buena comunicación entre todos.
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Apéndice N
Tabla 8.
Información recabada con el grupo de enfoque de maestros de apoyo, basada en las subcategorías para identificar las actitudes que favorecen el liderazgo distribuido. (Datos recabados por el autor)
Categorías Subcategorías Preguntas de la
entrevista
Respuestas del grupo de enfoque Actitudes de los maestros de apoyo de la USAER No. 51 Actitudes de los maestros de apoyo que favorecen el liderazgo compartido. ¿Quienes demuestran el liderazgo y cómo? ¿Cuáles funciones se quedan con quienes?
Docente 1. Cada uno de los maestros de apoyo tiene que ser un líder en la escuela donde se encuentra para poder desarrollar su trabajo, esto se ha logrado por que se tiene comunicación constante y efectiva con la directora.
Docente 2. Considero que todos, ya que cada uno cumple con su función, acepta y opina sobre lo que considera que esta bien y se toman o asignan decisiones que se deben cumplir, sin llegar a la imposición por que cada uno desempeña su trabajo por que le gusta lo que hace y esta en un ambiente agradable de trabajo Docente 3. Considero que aquí la directora organiza, coordina las acciones delegando funciones a otros considerando las habilidades de cada uno. ¿Cómo empieza el
liderazgo de una persona o un grupo? ¿Ellos mismos deciden hacerlo o lo piden otras personas?
Docente 1. Por la iniciativa de cada quien, pero esto se puede llevar a cabo por que la directora apoya las acciones que
emprendemos
Docente 2. Por que la directora y cada quien esta convencido de lo que hace, por lo tanto lo hace con gusto, disfrutando y esto se contagia por lo tanto el trabajo se hace con plena convicción. Docente 3. Existen líderes natos, otros se hacen por que su trabajo o función así lo requiere
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Apéndice Ñ
Tabla 9.
Información recabada con el grupo de enfoque de maestros de apoyo, basada en las subcategorías para identificar las competencias profesionales de los maestros de apoyo que favorecen el liderazgo distribuido. (Datos recabados por el autor)
Categorías Subcategorías Preguntas de la
entrevista
Respuestas del grupo de enfoque Competencias profesionales de los maestros de apoyo Competencias profesionales de los maestros de apoyo que favorecen el liderazgo distribuido
¿Qué rol juega usted
como líder? Docente 1. Promuevo que todos tengan una participación activa para lograr la satisfacción de las necesidades educativas
especiales de los alumnos. Docente 2. Primero cumplir con las actividades que como parte de mi función me corresponden y proporcionar la información a mis compañeros en tiempo y forma, aceptando las sugerencias de mis compañeros y aceptando aquellas que contribuyan a mejorar mi desempeño. Docente 3. Trabajar y comunicarme eficientemente con mis compañeros y con los destinatarios de mi trabajo alumnos, docentes y padres de familia
¿Le gusta a usted Trabajar así o cree que es más fácil situar el liderazgo en una sola persona ¿Por qué?
Docente 1. Si, me gusta trabajar por que al situar el liderazgo en una sola persona, a veces no toma las mejores decisiones. Enriquece más las sugerencias y aportaciones de las demás personas.
Docente 2. Considero que es mejor trabajar en equipo, ya que cuando una sola persona toma las decisiones puede incurrir en más errores, en imposiciones dando como consecuencia la realización de un trabajo por imposición el cual se realizaría solo por cumplir con un “jefe” Docente 3. Prefiero trabajar a si con personas responsables por que comparten
responsabilidades y experiencias propiciando el logro de las metas establecidas.
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Apéndice O
Tabla 10.
Información recabada en el grupo de enfoque con equipo de apoyo, basada en las subcategorías para identificar el concepto de liderazgo distribuido que tienen. (Datos recabados por el autor)
Categorías Subcategorías Preguntas de la
entrevista
Respuestas del grupo de enfoque Concepto de liderazgo distribuido y su aplicación Concepción de liderazgo distribuido por parte del equipo de apoyo.
¿Cuál es la visión de la USAER, cuál es el plan para logarla?
Ser una institución que forme escuelas primarias integradoras, que abran sus puertas a la