4 Examples and Extensions
4.3 Consistent Planning for Simple Infinite Trees
5.1. Principios básicos
En este apartado intentaremos delimitar los principios más básicos, pero im- prescindibles, de cara al diseño y establecimiento de un programa de estimu- lación de la memoria, así como las estrategias generales para lograr una mejora significativa. Para poder llevar a cabo un programa eficaz de estimulación y rehabilitación de la memoria es fundamental:
• Conocer del funcionamiento mnésico normal sobre la base de los modelos teóricos más relevantes.
• Analizar la historia clínica y la evolución de la sintomatología mediante entrevistas con la familia, el paciente y evaluaciones cognitivas previas. • Evaluar exhaustiva y objetivamente cada uno de los sistemas y subsiste-
mas de memoria con el fin de establecer el rendimiento actual y poder compararlo con los cambios a lo largo del tiempo.
• Realizar una valoración cognitiva general que permita analizar las capaci- dades alteradas y preservadas que pudieran influir en el rendimiento mné- sico.
• Llevar a cabo una evaluación de los aspectos emocionales y de la concien- cia de la situación actual.
• Analizar el tipo de intervención que se llevará a cabo en función de la severidad de los déficit y del pronóstico de recuperación (reestructuración, compensación, sustitución).
• Establecer los objetivos iniciales de intervención y conseguir el compro- miso paciente-terapeuta. Los objetivos de intervención deberán tener un componente funcional y ser consensuados con la persona afectada. • Valorar los progresos y la generalización obtenidos tras un tiempo varia-
ble de intervención con el fin de comprobar objetivamente las mejoras y renovar los objetivos de intervención.
5.2. Estrategias de memoria
Las estrategias de memoria engloban un conjunto de operaciones cog- nitivas utilizadas para facilitar y mejorar el rendimiento y eficacia en las distintas fases de la memoria (codificación, almacenamiento y recu- peración).
Los déficit mnésicos pueden deberse al fallo en diferentes fases del proceso de memorización, es decir, durante la codificación, durante el almacenamiento o a la hora de la recuperación. Para estimular el funcionamiento de estas fases, diversos autores han diseñado estrategias de memoria que inciden en cada uno de los estadios que sigue el proceso de recuerdo. A pesar de existir diversas estrategias, la más extendida es aquella basada en el nivel de procesamiento de la información.
Tal como habéis visto, la hipótesis de los niveles�de�procesamiento, formula- da por F. Craik y R. Lockahart en 1972, demostró la relevancia que los procesos de codificación tienen en la memoria humana (Craik y Lockhart, 1972).
Lectura recomendada
Para más información sobre esta teoría, podéis consultar el documento original: F. I. M. Craik y R. S. Lockhart (1972). Levels of processing: A framework for memory research. Journal of Verbal Learning and Verbal Behaviour, 11, 671-684.
Según estos autores los procesos realizados durante la codificación son los res- ponsables de la creación de huellas más o menos estables y duraderas, por lo que el rendimiento en tareas de recuerdo y reconocimiento será significativa- mente mayor cuando, durante la codificación, se haya llevado a cabo un tipo de procesamiento profundo frente a uno de carácter superficial.
Ved también
Ved el apartado 1.2, "Mode- lo de niveles de procesamien- to de Craik y Lokhart (1972): clasificación en función del ni- vel de procesamiento", de este módulo.
Basándonos en este modelo definiremos las principales estrategias utilizadas para mejorar los procesos de codificación y recuperación. Con tal fin, las pre- sentaremos de menor a mayor grado de profundidad del procesamiento:
• Estrategias�de�repetición: constituyen las estrategias de elaboración de
información más superficial; mejoran el almacenamiento de información, aunque no son las estrategias más eficaces.
Ejemplo
Están formadas por tareas como la copia, el repaso de algún tema, la repetición mental o el subrayado.
• Estrategias�de�centralización: consisten en extraer la información funda-
mental con el fin de reducir el material que se debe almacenar. Suponen sintetizar la información que será almacenada definitivamente, lo que fa-
Procesamiento superficial y procesamiento profundo
El procesamiento superficial se produce cuando la informa- ción se codifica de modo su- perficial y el procesamiento se realiza en función de las carac- terísticas físicas de los estímu- los. Por otro lado está procesa- miento profundo, que se rea- liza cuando elaboramos la in- formación que debemos rete- ner, le atribuimos un significa- do y lo integramos con el co- nocimiento del que dispone el sujeto.
cilita el proceso de aprendizaje. Para ello es importante hacer una lectura global de la información general y, posteriormente, extraer los datos rele- vantes.
Ejemplo
Ejemplos de estas estrategias son la realización de resúmenes y esquemas.
• Estrategias�de�organización: se basan en la realización de una modifica-
ción o integración de la información que se debe recordar en unidades más pequeñas, pero con un significado que facilita la retención.
Ejemplo
Entre las estrategias de organización podemos distinguir el agrupamiento, la categoriza- ción y la jerarquización.
• Estrategias� de� elaboración:� consisten en asociar la nueva información
que se pretende almacenar con datos ya conocidos de los que dispone la persona. Con ello se favorece el aumento de significado de la información que se debe retener y, por lo tanto, su almacenamiento.
Ejemplo
Ejemplos de este tipo de estrategias los constituyen la elaboración de analogías o metá- foras que permitan comparar e integrar ambas informaciones.