El aprendizaje es un sistema o proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes o valores a través del estudio, las experiencias vividas, la instrucción, el razonamiento y la observación. (Ertmer & Newby, 2009, pág. 45).
Los tipos de aprendizaje son:
a. Aprendizaje significativo
Es un tipo de aprendizaje que consiste en relacionar los conocimientos previos del estudiante con los nuevos conocimientos para construir sus conocimientos; se da
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cuando las tareas están interrelacionadas de manera congruente y que los conocimientos a aprender sean significativos (Ertmer & Newby, 2009, pág. 49).
El término significativo se refiere a aquello que tiene importancia o utilidad para el sujeto a quien se le dispone y le motive a centrarse en ello; se refiere básicamente al hecho de utilizar los conocimientos previos del estudiante para construir un nuevo aprendizaje en el cual el docente se convierte solo en el mediador entre los conocimientos y el estudiante, ya no es el que simplemente los imparte, sino que el estudiante participa en lo que aprende (Ertmer & Newby, 2009, pág. 52).
Ausubel plantea que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, es decir con el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. Para la orientación del aprendizaje es de suma importancia conocer la estructura cognitiva del estudiante en lo que corresponde a cantidad de información que posee, conceptos y proposiciones que maneja y su grado de estabilidad; esto permitirá generar una mejor orientación de la labor educativa.
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que la persona ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender (Black, 2010, pág. 64).
El aprendizaje significativo produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y la nueva información (no es una simple asociación) de tal forma que ésta adquiere significado y es integrada de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación, evolución y estabilidad de toda la estructura cognitiva (Black, 2010, pág. 64).
El aprendizaje significativo puede ser de representaciones, de conceptos y de proposiciones.
El aprendizaje de representaciones es el más elemental y de él dependen los demás tipos de aprendizaje, consiste en la atribución de significados a determinados símbolos; se presenta generalmente en los niños, cuando el
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significado de una palabra se convierte en equivalente del objeto o idea percibida (Black, 2010, pág. 65).
Los conceptos son objetos, situaciones o propiedades que poseen atributos de criterios comunes y se designan mediante algún símbolo, por lo que de alguna forma es un tipo de aprendizaje de representaciones. Puede ser por formación o por asimilación, en la formación se adquieren por medio de la experiencia directa, y en la asimilación se producen a medida la persona amplía su vocabulario.
El aprendizaje de proposiciones exige captar el significado de las ideas expresadas mediante la combinación y relación de palabras, que producen un nuevo significado que puede ser asimilado a la estructura cognitiva.
b. Aprendizaje por descubrimiento
Es un tipo de aprendizaje en el cual la persona (sujeto), no recibe los contenidos de forma pasiva sino que descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo; el estudiante descubre el material por sí mismo haciendo uso de sus propias estrategias, y el profesor se convierte en un simple observador de como el estudiante actúa con el material, para únicamente guiarle. Involucra que el estudiante debe procesar la información, integrarla con la estructura cognitiva y reorganizar o transformar la combinación integrada para que se produzca el aprendizaje deseado (Black, 2010, pág. 49).
c. Aprendizaje receptivo
En este tipo de aprendizaje el estudiante solamente recibe los contenidos a internalizar en forma pasiva, sobre todo la explicación del profesor y no permite fomentar su capacidad de investigación.
Para Ausubel el aprendizaje por recepción "Si bien es fenomenológicamente más sencillo que el aprendizaje por descubrimiento, surge ya muy avanzado el desarrollo y especialmente en sus formas verbales más puras logradas, implica un nivel mayor de madurez cognoscitiva” (Black, 2010, pág. 53).
24 d. Aprendizaje repetitivo
Es un tipo de aprendizaje que se produce cuando el estudiante memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos (Black, 2010, pág. 49).
1.3.1. Fases del Aprendizaje
Aprender significa adquirir información, procesarla, comprenderla y finalmente aplicarla a nuevas situaciones, por lo que el aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes de la persona; es un concepto fundamental en la Didáctica, que consiste en la adquisición de conocimientos a partir de determinada información percibida (Ertmer & Newby, 2009, pág. 42).
La información se adquiere mediante los sentidos, para procesarla se aplica el pensamiento analítico, proceso mental que te permite ir a las partes de un todo y a las relaciones que guardan entre ellas, permite procesar eficientemente la información ya que la ordena con coherencia, claridad y precisión mediante la aplicación de las reglas lógicas; en forma simultanea se aplica la reflexión integra que integra de los procesos de pensamiento racional e intuitivo, permitiendo mezclar formas de pensamiento racional e intuitivo para conformar un único proceso de pensamiento dinámico (Núñez, González, & González, 2010, pág. 68).
Posteriormente viene el proceso de creatividad, mediante el cual se encuentran los métodos u objetos más satisfactorios; la creatividad en el proceso de enseñanza aprendizaje está dada por divergencias como originalidad, flexibilidad, valor artístico, elaboración y síntesis (Núñez, González, & González, 2010, pág. 70).
La aplicación del aprendizaje facilita la resolución de problemas, actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta a partir de un objeto o de una situación; los problemas incentivan el aprendizaje de conocimientos conceptuales y procedimentales ya que a partir de una planificación, se desarrolla la habilidad para utilizar estrategias heurísticas y con base en ellas, formalizar los aprendizajes. Para resolver problemas se requiere aplicar un proceso formal que va desde identificar con claridad el problema, dificultad, alcance, aspectos
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relevantes y posibles alternativas de solución (Núñez, González, & González, 2010, pág. 71).