Chapter 4 Simulation study
4.2 Data gathering: fitting data to probability distributions
De acuerdo a Gento (2004) el uso de técnicas de recolección de información
perfectamente definido y suficientemente contrastados implica que su aplicación garantiza el logro de los objetivos propuestos en el desarrollo de una investigación, de manera que la tesista ha seleccionado distintas técnicas que permitan el mejor aprovechamiento de la información disponible para el desarrollo de la presente investigación documental. Dentro de estas técnicas, y considerando la naturaleza de esta investigación, el análisis de
contenido o análisis de documentos, en sus modalidades de carácter oficial que incluyen leyes, métodos, procedimientos, estrategias educativas e información estadística sobre el desempeño de los programas ofrecidos en el Plan 2004-2005 de formación y de carácter público como la Guía del Estudiante de la Comunidad de Castilla y León, entre otros ha permitido a la tesista la obtención de información para su observación y análisis. De acuerdo a Pérez (2001) las características necesarias para un análisis de contenido
consisten en que la información sea objetiva, sistemática, de contenido manifiesto, ofreciendo datos evidentes y con capacidad de generalización que posibilite la formación de hipótesis o teorías fundamentando el marco teórico de la investigación centrada en el Plan 2004-2005 de formación del profesorado de Ponferrada.
Otra de las técnicas utilizadas para la obtención de información durante el desarrollo de la presente investigación documental fue la entrevista. A través de esta técnica, de acuerdo a Gento (2004) es posible la recolección de datos por medio de la interrogación oral, el proceso de entrevista busca la obtención de información sobre un tema específico de estudio o investigación de tal manera que los entrevistados responden preguntas específicas al entrevistador. Por otro lado, Ander (1983) hace referencia a la entrevista estructurada o formal que se realiza utilizando como referencia un formulario previamente elaborado y la entrevista no estructurada o informal en la que el entrevistador deja al entrevistado que responda de manera más abierta y espontánea dentro de un tema objetivo planteado por el entrevistador. Para el desarrollo de la fase inicial de la presente
investigación documental, la tesista llevó a cabo este tipo de entrevistas no estructuradas con personas relacionadas al ministerio de educación, de institutos públicos y privados, de centros de apoyo así como del centro de innovación educativa de la ciudad de Ponferrada. La preocupación por la formación permanente del profesorado ha sido un tema de interés continuo en el ámbito educativo tanto de las sociedades desarrolladas como en las economías emergentes, situación que impulsó a la tesista a investigar sobre el tema mencionado en el contexto de España, país donde actualmente radica. Sin embargo, no es suficiente el conocer las necesidades y problemáticas que giran en torno al ámbito
con las que se consta algo, familiarizarse con las situaciones particulares y tener acceso al entorno en el que éstas se desarrollan para iniciar una investigación.
Como primer paso la tesista realizó un ejercicio de reflexión intenso en el que se fueron evaluando las diferentes posibilidades de investigación en el entorno.
Posteriormente se optó por visitar un centro de innovación educativa con el propósito de conocer las maneras de gestión y las estrategias de mejora de los centros deeducación en España. Así mismo se establecieron contactos que proporcionaron información para iniciar una investigación con fuentes documentales oficiales:
Directora del Centro de Innovación Educativa de Ponferrada.
Coordinador de Idiomas del Centro de Innovación Educativa de Ponferrada. Jefe de Inspección de Educación en la ciudad de Ponferrada.
Directores de dos centros de apoyo académico. Maestras de dos centros de apoyo académico.
Jefe de estudios de un centro público de educación secundaria y bachillerato. Maestros de centros públicos y privados de educación secundaria y
bachillerato.
Adicionalmente, a través de visitas a bibliotecas públicas y privadas y dependencias gubernamentales se logró obtener bibliografía e información oficial que han permitido iniciar y profundizar el análisis documental objetivo de la presente investigación.
Partiendo del planteamiento del tema de la investigación y su alcance como un estudio documental, la tesista inició el proceso para la recolección, revisión y análisis de datos. Para la fase de recolección de datos fue necesario recurrir a fichas bibliográficas de
información oficial obtenida por medio de los contactos establecidos en el Ministerio de Educación y de instituciones afines. Una vez revisada y analizada la información
recopilada, la tesista procedió a realizar una serie de visitas que permitieron complementar la información bibliográfica para continuar posteriormente con la interpretación de datos y reflexiones sobre el grado de aplicación y aprovechamiento del Plan 2004-2005 de
Formación Permanente del Profesorado de la ciudad de Ponferrada. Como parte de la información recopilada posterior a las visitas que se señalan en este apartado, la tesista tuvo oportunidad de conocer las ideas y puntos de vista de los mismos en relación aspectos como la necesidad de formación permanente del profesorado en Ponferrada, la
participación docente en los cursos del CFIE de la misma ciudad, y la importancia del trabajo de equipo de los docentes en las instituciones.