On-demand Provisioning

La Psicolingüística en la actualidadtualidad

Actualmente predominan los modelos cognitivos

Actualmente predominan los modelos cognitivos oo cognoscitivoscognoscitivos , , que – que – 

como lo indica la palabra– hacen énfasis en

como lo indica la palabra– hacen énfasis en el conocimiento, aunque la emo-el conocimiento, aunque la emo- ción y la afectividad pueden seguir caminos semejantes.

ción y la afectividad pueden seguir caminos semejantes. Estos enfoques surgieron en la misma

Estos enfoques surgieron en la misma época que Chomskyépoca que Chomsky. Hay numero-. Hay numero- sas versiones que se desarrollaron a lo largo de estos años, de manera que lo sas versiones que se desarrollaron a lo largo de estos años, de manera que lo que se advierte actualmente es una combinación de los

que se advierte actualmente es una combinación de los diferentes modelos.diferentes modelos. De todos modos, señalaremos una propiedad que se ha mantenido: se De todos modos, señalaremos una propiedad que se ha mantenido: se

trata de enfoques experimentales, de manera que no se hacen armaciones si trata de enfoques experimentales, de manera que no se hacen armaciones si

no hay un cuerpo de

no hay un cuerpo de investigación detrás.investigación detrás.

El gráco indica cuáles son los principales procesos que intervienen en El gráco indica cuáles son los principales procesos que intervienen en

la comprensión o la producción de un adulto que ya conoce la lengua. Las la comprensión o la producción de un adulto que ya conoce la lengua. Las

echas marcan solamente la dirección fundamental: el

echas marcan solamente la dirección fundamental: el procesamiento (trabaprocesamiento (traba--

 jo con las rep

 jo con las representaciones) es mresentaciones) es más complejo. No ás complejo. No se problematiza se problematiza la relaciónla relación

que hay entre oralidad y escritura, de modo

que hay entre oralidad y escritura, de modo que el gráco es válido para amque el gráco es válido para am--

 bas formas

 bas formas que adopque adopta el ta el lenguaje, lenguaje, es decires decir, cuando , cuando el materiel material que al que ingresa eningresa en el sistema es auditivo (oralidad) o visual

C

Coommpprreennssiióónn PPrroodduucccciióónn

Entrada (

Entrada (input input )) OOnndda a ssoonnoorraa SSaalliidda a ((output output ))

del habla del habla Análisis perceptivos Análisis perceptivos  primarios  primarios Procesos Procesos articulatorios articulatorios Representación Representación fonológica

fonológica FonemasFonemas

Representación Representación fonológica fonológica Sílabas Sílabas Acceso léxico

Acceso léxico Codicación fonológicaCodicación fonológica

Representación Representación morfo-léxica

morfo-léxica MorfemasMorfemas

Representación Representación morfo-léxica morfo-léxica Palabras Palabras A

Annáálliissiis s ssiinnttááccttiiccoo SSeelleecccciióón n llééxxiiccaa Representación

Representación sintáctica

sintáctica FrasesFrases

Representación Representación sintáctica sintáctica Oraciones Oraciones Interpretación Interpretación semántica semántica Planicación Planicación sintáctica sintáctica Representación Representación semántica

semántica ConceptosConceptos

Representación Representación semántica semántica Proposiciones Proposiciones Interpretación Interpretación  pragmática  pragmática Planicación Planicación semántica semántica Representación Representación  pragmática  pragmática Intención Intención comunicativa comunicativa Representación Representación  pragmática  pragmática Actos de habla Actos de habla Integración Integración texto-discurso texto-discurso Planicación Planicación  pragmática  pragmática Representac

Representación del ión del discursodiscurso

Gráco I  Gráco I 

Adaptación de: Belinchón, M., A. Riviere y J.M. Igoa.

Adaptación de: Belinchón, M., A. Riviere y J.M. Igoa. Psicología del lenguaje. Investiga- Psicología del lenguaje. Investiga- ción y teoría.

La columna central señala elementos

La columna central señala elementos lingüísticoslingüísticos que son trabajados en que son trabajados en

cada nivel. Es importante señalar que, en

cada nivel. Es importante señalar que, en su breve recorrido, la Psicolingüís-su breve recorrido, la Psicolingüís- tica siguió los pasos de la Lingüística en la observación y sistematización tica siguió los pasos de la Lingüística en la observación y sistematización de aspectos del lenguaje, de modo que los desarrollos pragmáticos y textua- de aspectos del lenguaje, de modo que los desarrollos pragmáticos y textua-

les son relativamente recientes. Como observamos en el gráco, la psico les son relativamente recientes. Como observamos en el gráco, la psico--

lingüística cognitiva considera que el texto es el objetivo último y que para lingüística cognitiva considera que el texto es el objetivo último y que para comprender o producir adecuadamente un texto hay que resolver los niveles comprender o producir adecuadamente un texto hay que resolver los niveles anteriores: la palabra, la oración, etc. Hay psicolingüistas que se ocupan de anteriores: la palabra, la oración, etc. Hay psicolingüistas que se ocupan de cada nivel: los análisis perceptivos primarios, la palabra, la oración y demás. cada nivel: los análisis perceptivos primarios, la palabra, la oración y demás. De la misma manera que ocurrió con la Sociolingüística y con la So- De la misma manera que ocurrió con la Sociolingüística y con la So- ciología del lenguaje, entre la Psicolingüística y la Psicología del lenguaje ciología del lenguaje, entre la Psicolingüística y la Psicología del lenguaje se repartieron incumbencias, de modo que la primera (la Psicolingüística) se repartieron incumbencias, de modo que la primera (la Psicolingüística) se ocupa de los procesos

se ocupa de los procesos hasta la oraciónhasta la oración solamente. Esta distinción es de solamente. Esta distinción es de

carácter práctico, ya que etimológicamente son casi sinónimos: «Psicolin- carácter práctico, ya que etimológicamente son casi sinónimos: «Psicolin-

güística» signica «Psicología del lenguaje» de

güística» signica «Psicología del lenguaje» de alguna manera. Así, la comalguna manera. Así, la com--

 prensión y producción de textos quedó a car

 prensión y producción de textos quedó a cargo de la Psicología del lenguaje,go de la Psicología del lenguaje, que resulta más abarcadora.

que resulta más abarcadora.

Si observamos cualquier manual de Psicolingüística, veremos que Si observamos cualquier manual de Psicolingüística, veremos que hay una desproporción entre los estudios dedicados a la comprensión, hay una desproporción entre los estudios dedicados a la comprensión, que son más, y a la producción. Estos resultan de menor cantidad debido que son más, y a la producción. Estos resultan de menor cantidad debido a razones metodológicas: la comprensión de una palabra, texto o lo que a razones metodológicas: la comprensión de una palabra, texto o lo que fuere puede manipularse, no así el proceso productivo, que se inicia en fuere puede manipularse, no así el proceso productivo, que se inicia en una «idea» en la mente. De esta manera, siguen empleándose en Psicolo- una «idea» en la mente. De esta manera, siguen empleándose en Psicolo- gía del lenguaje modelos «antiguos» (de veinte años, más o menos) para gía del lenguaje modelos «antiguos» (de veinte años, más o menos) para estudiar la producción.

estudiar la producción.

Tomaremos un solo ejemplo acerca del texto/discurso. Recordemos Tomaremos un solo ejemplo acerca del texto/discurso. Recordemos que la Lingüística del texto trabaja con la articulación entre dos o más ora- que la Lingüística del texto trabaja con la articulación entre dos o más ora- ciones

ciones para  para que que se se consideconsidere re que que el el elementelemento o tratado tratado es es un un textotexto y que lay que la Psicolingüística cognitiva no hace mayor diferencia entre texto y discurso Psicolingüística cognitiva no hace mayor diferencia entre texto y discurso (generalmente, el primero más formal, el segundo con mayor intervención (generalmente, el primero más formal, el segundo con mayor intervención del factor social).

del factor social).

Generalmente se considera que hay una división entre oración y nive- Generalmente se considera que hay una división entre oración y nive- les supraoracionales (más allá de la oración), ya que la oración depende de les supraoracionales (más allá de la oración), ya que la oración depende de

normas

normas o o reglasreglas y los niveles que suponen combinación de oraciones (nivel y los niveles que suponen combinación de oraciones (nivel

supraoracional) dependen de

cultura, pero no son obligatorias como las reglas para que se hable una lengua cultura, pero no son obligatorias como las reglas para que se hable una lengua determinada.

determinada.

Por ejemplo, es agramatical la oración: Por ejemplo, es agramatical la oración: 1) *Yo caminaste

1) *Yo caminaste11_..

ya que no respeta una

ya que no respeta una reglaregla básica del castellano: la concordancia entre básica del castellano: la concordancia entre

 pronombre

 pronombre sujeto sujeto y y verbo, verbo, que que deben deben coincidir coincidir en en los los rasgos rasgos de de persona persona yy

número. Si se transgrede esta regla, podemos armar que el hablante de cas número. Si se transgrede esta regla, podemos armar que el hablante de cas --

tellano no es nativo. tellano no es nativo.

Esta división no es tajante, hay continuidad entre los distintos niveles. Esta división no es tajante, hay continuidad entre los distintos niveles. Por ejemplo, ¿qué ocurre con las oraciones compuestas o complejas, que res- Por ejemplo, ¿qué ocurre con las oraciones compuestas o complejas, que res-  petan r

 petan reglas y eglas y –a su –a su vez– vez– son el son el resultado resultado de la de la unión unión de dos de dos o más o más oraciones?oraciones? Por ejemplo:

Por ejemplo:

2) El libro que compré está

2) El libro que compré está en la biblioteca.en la biblioteca.

Hay una regla (en castellano) según la que las relativas deben tener una Hay una regla (en castellano) según la que las relativas deben tener una

 posición posterior al sustan

 posición posterior al sustantivo al que modican, de mantivo al que modican, de manera queera que

* que compré el libro está

* que compré el libro está en la bibliotecaen la biblioteca

resulta agramatical en castellano. Pero –al mismo tiempo– esta oración resulta agramatical en castellano. Pero –al mismo tiempo– esta oración es la unión de «compré el libro» y

es la unión de «compré el libro» y «el libro está en la biblioteca» (por lo «el libro está en la biblioteca» (por lo me-me- nos), es decir, un pequeño texto (nivel superior a la oración).

nos), es decir, un pequeño texto (nivel superior a la oración).

Se considera, por lo tanto, que la oración compuesta o compleja es una Se considera, por lo tanto, que la oración compuesta o compleja es una construcción de

construcción de transicióntransición entre lo oracional y  entre lo oracional y lo supraoracional.lo supraoracional.