Early Termination

Una vez concluida la puesta en práctica el sistema de actividades la autora se propone evaluar los resultados alcanzados al analizar los cambios que fueron produciéndose en la variable dependiente teniendo en cuenta cada una de las dimensiones e indicadores declarados al inicio de la investigación.

La dimensión: Dominio de los conocimientos ortográficos alcanzó resultados positivos en los escolares de primer grado a un 89,47 % demostrando habilidades en el dominio de la escritura de palabras con las inadecuaciones fónico – gráficas b-v, s-c-z. Esto demuestra que esta dimensión se encuentra muy superior demostrado en los conocimientos adquiridos por los escolares. En la dimensión: Desarrollo de habilidades para la escritura de palabras que presentan inadecuaciones fónico gráficas b-v, s-c-z se puede apreciar que el 87,47% de los escolares lograron desarrollar habilidades ortográficas, visto en 17 escolares que se ubican en el nivel alto 7(36,84%), en el medio 10 (52,63%) y en el nivel bajo 2 (10,52%).

En la dimensión: Disposición para realizar la mayor cantidad de actividades ortográficas puede decirse que 17 escolares que representan el 87,47% lograron estar motivados y dispuestos a realizar las diferentes actividades variadas para lograr el desarrollo de habilidades alcanzando una conciencia ortográfica sólo 2 (10,57%) no llegaron a fijar todas las palabras con una escritura correcta.

Lo anteriormente expuesto pone a las dimensiones en un nivel muy superior pues demuestra los conocimientos y habilidades alcanzadas en el componente ortográfico y el empleo del método, procedimientos y medios necesarios para lograrlo. Además se realizó el procesamiento de la información de los instrumentos aplicados dando prueba de que es válido el trabajo realizado.

Realizando un análisis de las transformaciones ocurridas con la aplicación del sistema de actividades se apreciaron logros favorables en el desarrollo de habilidades ortográficas

alcanzadas por los escolares así como la disposición por resolver las actividades de forma correcta.

Después de la aplicación del sistema de actividades se pudo comprobar que se lograron los objetivos propuestos lo que hizo posible mayor desarrollo de habilidades ortográficas en los escolares de primer grado específicamente con las palabras que presentan inadecuaciones fónico - gráficas (b-v, s-c-z) y la preparación consciente de la maestra para poner en práctica las actividades visto en:

_ Los escolares de primer grado poseen conocimientos y habilidades para escribir correctamente palabras con inadecuaciones fónico – gráficas b-v, s- c- z.

_ Las actividades elaboradas complementan las que aparecen en los libros y contribuyen al desarrollo de habilidades para la fijación.

_ El sistema se organiza por ejes temáticos, se caracteriza por tener variadas y relacionadas las actividades que aparecen concebidas en él.

_ Los evaluadores externos expresan la validez para la aplicación del sistema de actividades, lo consideran adecuado, viable, además emiten criterios favorables sobre su pertinencia y factibilidad.

Todo lo anterior ha demostrado que el sistema de actividades dirigido a trabajar la ortografía y en especial las palabras que presentan inadecuaciones fónico -gráficas b-v, s-c-z ha llevado a producirse cambios muy favorables desde la vinculación de la clase con el tema de investigación hasta la materialización de una correcta conciencia ortográfica de los escolares por quedar preparados 17 escolares para un 87,47% y solo 2 (10,52%) no quedaron preparados (anexo 11).

Ø Los fundamentos teóricos y metodológicos para el aprendizaje de las inadecuaciones fónico- gráficas están trazados en aspectos teóricos y metodológicos acerca de:

· Lenguaje y comunicación.

· Principios acerca de la enseñanza- aprendizaje de la lengua materna.

· Métodos, procedimientos y medios para la enseñanza de la ortografía con énfasis en las inadecuaciones fónico- gráficas o grafonemáticas.

Ø En el proceso investigativo llevado a cabo en la etapa de determinación de potencialidades y necesidades se constataron insuficiencias en la escritura correcta de las palabras con las inadecuaciones fónico- gráficas b-v, s-c-z. en la muestra seleccionada.

Ø El sistema de actividades se organizó en tres subsistemas los cuales ofrecen variadas actividades encaminadas a la prevención, ejercitación y aplicación de las inadecuaciones fónico- gráficas b-v, s-c-z en primer grado.

Ø Los evaluadores externos al evaluar el sistema de actividades consideran su validez, novedoso, motivante, viable, adecuado, de ahí su pertinencia, calidad y factibilidad.

Ø El sistema de actividades aplicado fue efectivo porque contribuyó a la preparación de los escolares de primer grado de la escuela René Fraga Moreno en la escritura correcta de las palabras con inadecuaciones fónico- gráficas b-v, s-c-z, se elevó el nivel de conocimientos y habilidades de los escolares.

Ø Aplicar la propuesta a otras muestras de escolares con características similares. Ø Divulgar los resultados del sistema de actividades en eventos científicos y

sesiones de preparación metodológicas.

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44. Tabloide Fundamentos de la Investigación educativa. Módulo I 2d a _parte

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46. Tabloide II Seminario Nacional para educadores. Colectivo de Autores.. Editorial Pueblo y Educación La Habana noviembre del 2001.

47. Tabloide III Seminario Nacional para educadores. Colectivo de Autores.. Editorial Pueblo y Educación La Habana noviembre del 2002

48. Tabloide IV Seminario Nacional para educadores. Colectivo de Autores. Editorial Pueblo y Educación La Habana noviembre del 2003

49. Tabloide V Seminario Nacional para educadores. Colectivo de Autores. Editorial Pueblo y Educación. La Habana noviembre del 2004

50. Tabloide VI Seminario Nacional para educadores. Colectivo de Autores. Editorial Pueblo y Educación. La Habana noviembre del 2005

51. Tabloide Fundamentos de la Investigación Educativa. I Módulo. I y II Parte. Editorial Pueblo y Educación 2005.

52. Tabloide Fundamentos de las Ciencias en la Educación. II Módulo. I y II Parte. Editorial Pueblo y Educación 2005.

53. Tabloide VII Seminario Nacional para educadores. Colectivo de Autores. La Habana noviembre del 2006. Editorial Pueblo y Educación 2006

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55. Valdés Galárraga, Ramiro. Diccionario de Pensamiento Martiano. Editorial Ciencias Sociales, La Habana, 2002.

56. Videos Conferencias de la Maestría en Ciencias de la Educación.

57. Vigosky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1982.

Anexo # 1

Guía de observación al trabajo de los especialistas. (Computación, Educación Física y Biblioteca)

Objetivo: Constatar el tratamiento que se le da a la ortografía con énfasis en las inadecuaciones b-v, s-c-z en las actividades y clases Computación, Educación Física y Biblioteca.

Tipo de observación: Abierta y no estructurada. Escuela:_________________________.

Especialista:______________________. Asunto:___________________________.