Esto es lo que hace el profesor en las Tutorías de Asistencia Voluntaria -Repasar o profundizar en los contenidos expuestos en las Tutorías Básicas.
-Volver a explicar algún contenido a alumnos que hayan faltado justificadamente a alguna Tutoría Básica. -Hacer una preparación específica para cada una de las Pruebas Objetivas.
-Dar atención individualizada a los alumnos que lo necesiten.
-Realizar algún examen parcial de alguna prueba o actividad, previa solicitud razonada del alumnado. -Gestionar el Aula Virtual (subir material, revisar actividades de evaluación, comunicar con alumnos, etc.)
9.- ANEXOS:
9.1. Respuesta de los departamentos de GRIEGO Y LATÍNa las situaciones especiales derivadas de la pandemia generada por el Covid- 19.
BOC Nº 189. Martes 15 de septiembre de 2020 - 3255
ÍNDICE
Medidas de refuerzo y recuperación de los aprendizajes no adquiridos por el alumnado que manifestó mayores dificultades durante el curso 2019-2020.
Docencia ante los posibles escenarios que se pueden presentar en el curso 2020/2021. A. Actividad lectiva presencial.
B. Actividad lectiva semipresencial.
Este Anexo tiene como objetivo dar respuesta ágil a una serie de situaciones que podemos encontrar durante el presente curso escolar. Es difícil hacer una estimación a largo plazo de los posibles escenarios; por ello, establecemos en este documento un esbozo de las líneas de actuación ante las distintas situaciones.
Como punto de partida debemos contemplar el diagnóstico reflejado en el análisis de la memoria del departamento de junio de 2020 (resultados, cumplimento de las programaciones, conclusiones, medidas de mejora, etc.). Además, también debemos tener en cuenta los informes individualizados del alumnado que sufrió brecha digital y los aprendizajes no adquiridos.
Si atendemos a los datos de principios de octubre de 2020 (realizando una encuesta a las familias sobre recursos TIC disponibles en los
hogares de nuestro alumnado) encontramos dos situaciones diferenciadas en cuanto al alumnado que no tiene recursos para acceder a
contenidos en plataformas educativas: 1. alumnado ESO: 25% del alumnado.
2. alumnado BACHILLERATO: 5% del alumnado
Esta planificación debe permitirnos flexibilizar y adecuar los currículos para abordar los desajustes derivados del último trimestre del curso 2019-2020 y acceder a medidas de atención a la diversidad con requisitos menos estrictos y que favorezcan la consecución de competencias claves y la consiguiente promoción o titulación del alumnado.1
Medidas de refuerzo y recuperación de los aprendizajes no adquiridos por el alumnado que manifestó mayores dificultades durante el curso 2019-2020.
Durante la suspensión de las clases presenciales durante el curso 2019/2020 (a partir del 13 de marzo de 2020) ante la alarma nacional, el profesorado del centro siguió las instrucciones dadas por la CEUCD de repaso de los contenidos impartidos hasta ese momento. En 2º de BACH decidimos explicar todos los contenidos de nuestras materias para que el alumnado abordara con más garantías los exámenes de la EBAU;
1
Resolución de la Viceconsejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la comunidad autónoma de canarias para el curso 2020-2021.
asimismo, cuando fue posible, impartimos clases presenciales a dicho alumnado. Mientras duró el confinamiento hicimos uso de diferentes medios tecnológicos para poder llevar a cabo nuestra labor docente: empleo de la plataforma moodle con sus recursos (foros de dudas, actividades, vídeos, etc.) e impartición de clases online mediante el Zoom.
El Departamento didáctico considera que se deben reforzar los contenidos relacionados con los criterios de evaluación solo en los niveles de 2º BACH, ya que todos los demás niveles en que se imparten Griego y Latín son cursos iniciales, con lo que no hay criterios de evaluación que se deban trabajar o reforzar:
2º BACHILLERATO
Indicar Criterios de Evaluación y Bloques de contenido no trabajados en el curso anterior (o que se trabajaron de forma insuficiente). A) GRIEGO
Bloque de aprendizaje III: morfología No fueron impartidos aspectos:
del criterio 3:
Los adjetivos de la tercera, primera, tercera declinación incluyendo πᾶς y los irregulares πολύς y μέγας; los pronombres/determinantes personales, posesivos, demostrativos, interrogativo/indefinido y relativo; de las formas personales faltó el aoristo y todas las no personales de la flexión verbal griega y todos los tiempos de la voz medio-pasiva).
Bloque de aprendizaje IV: sintaxis
del criterio 4:
Diferenciación entre oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas sustantivas, adjetivas o de relativo y adverbiales) en frases y textos adaptados.
Identificación y traducción de las construcciones sintácticas de infinitivo concertado y no concertado. Bloque de aprendizaje VI: textos
del criterio 8:
Aplicación de las reglas de uso y manejo del diccionario griego para la localización del significado más adecuado de las palabras entre varias acepciones.
Hemos priorizado los bloques de aprendizaje que tienen continuidad en 2º Bach, aquellos que tienen que ver con la morfología ya que los estándares relacionados con la historia y la religión griega no se encuentran entre los bloques de aprendizaje de este nivel.
Poder trabajar estos contenidos no es ningún problema en nuestra materia por varias razones, primero el carácter continuo de nuestra materia, que nos permite hacer uso de todos los contenidos ya impartidos y así consolidar su aprendizaje; segundo, el primer trimestre nos sirve de repaso de todos los estándares del curso pasado, de este modo podemos explicar y profundizar en los estándares no adquiridos en el curso anterior. B) LATÍN
No fueron impartidos aspectos:
Bloque de aprendizaje III: morfología
Del criterio 2
Los tiempos verbales más frecuentes en voz pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.
Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
Bloque de aprendizaje IV: sintaxis
Del criterio 3
Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.
Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.
Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
Bloque de aprendizaje VI: textos
Del criterio 7
Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
Hemos priorizado los bloques de aprendizaje que tienen continuidad en 2º Bach, aquellos que tienen que ver con la morfología ya que los estándares relacionados con la historia y la religión griega no se encuentran entre los bloques de aprendizaje de este nivel.
Poder trabajar estos contenidos no es ningún problema en nuestra materia por varias razones, primero el carácter continuo de la misma, que nos permite hacer uso de todos los contenidos ya impartidos y así consolidar su aprendizaje; segundo, el primer trimestre nos sirve de repaso de todos los estándares del curso pasado, de este modo podemos explicar y profundizar en los estándares no adquiridos en el curso anterior.
Docencia ante los posibles escenarios que se pueden presentar en el curso 2020/2021.
Como consecuencia del covid-19, la sociedad en general, y el contexto educativo en particular, que es el que ahora nos incumbe, se halla ante una realidad que está cambiando drásticamente de manera difícil de prever. Pensamos que no existe capacidad humana individual ni colectiva que interprete con firmeza lo que ha ocurrido, lo que está ocurriendo o –sobre todo– pueda ocurrir. Tampoco parece que podamos anticipar todas las posibles consecuencias de todo esto, en cuanto al mundo educativo se refiere.
Ante esta situación de incertidumbre, madres, padres, alumnas y alumnos, profesoras y profesores, en definitiva, toda la comunidad educativa, desea continuar con un plan de enseñanza que dé respuesta a las necesidades, para las cuales ha sido diseñado. En este sentido, el Gobierno de Canarias dio a conocer, el jueves 10 de septiembre de 2020, la noticia por la que da luz verde a un comienzo de curso escolar de manera presencial.
El Departamento de Latín y Griego del IES Viera y Clavijo revisa periódicamente su Programación Didáctica, con la finalidad de garantizar y promover un conjunto de aprendizajes sobre contenidos concretos, con los que contribuir a lograr una serie de capacidades definidas por los objetivos didácticos, en el marco de una enseñanza presencial (en jornada de mañana) y semipresencial para adultos (en jornada de noche). A pesar de considerar a la educación presencial como el objetivo prioritario, tanto la administración educativa como los centros educativos debemos planificar el curso 2020-2021 con tres escenarios posibles:
● presencialidad ● semipresencialidad ● formación en línea