Example of Use of the Program

Para la variable independiente

Se utilizará la técnica de la entrevista y como instrumento el cuestionario semiestructurado.

Esto debido a que la entrevista como técnica permite al investigador obtener información de una forma oral y personalizada. La información versará entorno a acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de los docentes en relación a las estrategias aplicadas por éstos en el desarrollo de habilidades de redacción de sus estudiantes.

Para tal efecto se ha seleccionado como instrumento el cuestionario ya que se basan en una guía de asuntos o preguntas y el entrevistador marcará para obtener mayor información sobre los temas deseados (Hernández, Fernández, y Baptista, 2010 P.597).

La entrevista… “Técnica orientada a obtener información de forma oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de los informantes en relación a la situación que se está estudiando” (Folgueiras, 2009).

El Cuestionario: es el instrumento, que tiene forma material impresa o digital, utilizado para registrar la información que proviene de personas que participan en una encuesta; en una entrevista o en otros procedimientos como son los experimentos.

Para el diseño de un cuestionario, al igual que otros instrumentos, se debe recurrir a la operacionalización de variables de la investigación. Se puede tomar un cuestionario existente y adaptarlo o crear uno nuevo, en cuyo caso debe hacer una validación previa. En todos los casos el diseño estará determinado por el procedimiento que se utilizará para abordar a los sujetos.

El formato del cuestionario puede ser de preguntas abiertas, cerradas o ambas; así como directas o indirectas. Los ítemes y preguntas pueden conformarse con respuestas de tipo abiertas, selección de alternativas, escala de Lickert, Escala Thurstone; Escala de Guttman o diferencial semántico.

Para el presente estudio de investigación, el cuestionario que se aplicó fue diseñado por el investigador, tomando como base las variables de la investigación, para ello inicialmente se construyó el borrador del instrumento, posteriormente se realizó una prueba piloto con el propósito de detectar algunas deficiencias del lenguaje y el tiempo que tomarían en contestar los docentes a quiénes se aplicó el cuestionario y la redacción de algunas preguntas, con esas correcciones se procedió a solicitar la intervención de expertos para que validaran dicho instrumento, se solicitó el juicio de dos expertos que fueron investigadores de reconocida trayectoria profesional en la especialidad, uno de los expertos es de profesión lingüista y docente universitario, el otro experto es docente del área de Comunicación y docente universitario, quiénes nos indicaron las correcciones del caso, las cuales fueron atendidas, quedando definido el instrumento.

Se decidió por el cuestionario de 11 ítemes, cuyas características pasamos a presentar la ficha técnica:

Nombre : Cuestionariopara evaluar el conocimiento de las estrategias didácticas en redacción

Autor : Oscar Alberto León Quispe

Año : 2016

Descripción : Se pregunta y se registra datos de los docentes sobre el conocimiento de las estrategias didácticas en redacción y de qué manera contribuyen estos a lograr un mejor rendimiento escolar.

Extensión : Consta de 11 ítemes.

Significación : El cuestionario contiene tres indicadores, que evalúan las diferentes posturas de los docentes con relación a las estrategias didácticas en el trabajo de aula. Indicador (I) Estrategias de planificación que corresponde a la aplicación de estrategias de redacción previas, consta de tres ítems en total, Indicador (II) Estrategias de textualización que corresponde a la revisión de las estrategias aplicadas en redacción consta de cuatro ítems en total y el Indicador (III) Estrategias de revisión y corrrección que corresponde a la evaluación de las estrategias aplicadas en redacción consta de cuatro ítems en total.

Puntuación : La escala de medición de la entrevista es de tipo Likert y en algunos casos se ha seguido un guión general, las respuestas que el investigador ha podido registrar del cuestionario a los docentes varían como se muestran en el Anexo 01.

Duración : 25 minutos.

Aplicación : Se aplicó a 6 docentes del Área de Comunicación para recoger datos de los docentes sobre el conocimiento de las estrategias didácticas en redacción.

Administración: Una sola vez en un determinado momento.

Para la variable dependiente

La técnica es la encuesta y como instrumento que sirvió para el recojo de información es una prueba diagnóstica: el desarrollo de un ensayo, adaptado de un trabajo de investigación desarrollado por Gabriela Ferrucci Montoya y Claudia Pastor Flores (2013), que mantiene relación con nuestro trabajo que desarrollamos, dicha prueba está validado por expertos en redacción académica.

Se pudo obtener la información al desarrollar los estudiantes del 5to. año de secundaria al redactar un ensayo sobre su orientación vocacional según las pautas dadas en las bases del concurso que se diseñó para este fin.

Técnica : Encuesta

Instrumento : Prueba

Nombre : Prueba diagnóstica del desempeño en redacción académica (PDDRA).

Autores : Gabriela Ferrucci Montoya y Claudia Pastor Flores

Año : 2013

Descripción : Evaluación del desempeño en redacción académica de los alumnos, acerca de la pertinencia de los criterios e indicadores de calificación, y de la importancia que le otorgamos a ciertos temas de redacción.

Extensión : Consta de 11 ítemes.

Significación : La prueba contiene cinco indicadores, que evalúan los conocimientos en redacción. Indicador (I) Pertinencia y solidez del contenido, consta de cuatro ítems en total, Indicador (II) Organización del contenido consta de tres ítems en total, Indicador (III) Competencia léxico – gramatical consta de tres ítems en total, Indicador (IV) Puntuación consta de dos ítems en total y el Indicador (V) Ortografía que consta de cuatro ítems en total.

Puntuación : La escala de medición de la prueba es vigesimal 20 I. Pertinencia y solidez del contenido (5 puntos), II. Organización del contenido (4 puntos), III. Competencia léxico gramatical (4 puntos) IV. Puntuación (4 puntos) V. Ortografía: grafías, reglas generales de atildamiento, hiatos, diacrítica y casos especiales (3 puntos)

Escalas : Para determinar si la variable desarrollo de habilidades de redacción fluctúa entre inicio, proceso, logro esperado y destacado: entre el puntaje mínimo y el máximo posible (0 y 20) se establecen cuatro intervalos de: 20 – 18 (Logro destacado), 17 – 14 (Logro esperado), 13 – 11 (Proceso) y 10 – 00 (Inicio) en cuanto a indicadores.

Duración : 110 minutos.

Aplicación : Se aplicó a 127 estudiantes de 5to. año de secundaria que aspiran continuar estudios superiores.

Administración: Una sola vez en un determinado momento.

Monitoreo : Se realizó la validación de contenido por Juicio de Expertos.

2.9. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA