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“Caminante no hay camino, se hace camino al andar” Jean Manuel Serrat Si bien, se hace referencia, a la popular cita de Serrat, tantas veces referida, como diría Julio Cortazar “palabras cansadas”, o como en este caso frases cansadas, se considera que el mencionarla, en esta oportunidad, permite visualizar la relación entre la acción y el conocimiento. Sólo al comenzar a caminar, es decir, al “ponerse en movimiento”, es posible la generación de nuevos conocimientos sobre esa realidad, y transformarla.

“... mediante nuestras opciones metodológicas podemos inclinar la balanza de un lado o el otro, entre la reproducción de la sociedad, como es ahora y su transformación en una clase de sociedad que esperamos sea mejor para todos.”

(Kemmis 1991:182)

La construcción del objeto de estudio y la elección de la metodología para abordarlo constituyen cuestiones esenciales. El tema elegido constituye una problemática relevante y significativa en el contexto actual que demanda nuevas miradas.

“Construir un objeto científico significa romper con el sentido común, es decir, con representaciones compartidas por todos” (Bourdieu- Wacquant, 1995: 177)

Esto supone una apertura a una realidad vigente y compleja, donde el único modo válido para conocerla es estudiarla en el campo de la acción mismo.

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“un modo de producción científica presupone un modo de percepción y un conjunto de principios de visión y división, no hay otra manera de adquirirlo que viéndolo funcionar en la práctica u observando” (Bourdieu- Wacquant, 1995: 164)

En síntesis, se puede observar la confluencia teórica existente en este paradigma de la investigación- acción. En primer lugar, al nivel ontológico concibe la realidad social como dinámica, global y construida en un proceso de interacción. Asimismo, a nivel epistemológico privilegia la inducción y la interpretación, planteando cuestiones de significado, valores, ideas, prácticas culturales, cambio social, interacción verbal. Y, finalmente, a nivel metodológico se basa en técnicas orientadas a vivenciar y a indagar mediante el trabajo de campo y la recolección de datos válidos, reales y profundos, asumiendo y explicitando la relación sujeto-sujeto establecida.

“Los paradigmas son un sistema de principios y supuestos acerca de la naturaleza de la realidad estudiada – supuesto ontológico – la relación entre el investigador y lo investigado – supuesto epistemológico -, y el modo de conocer esta realidad – supuesto metodológico. Estos componentes están interrelacionados y cada uno de ellos soporta, aporta y delimita a los otros, otorgando coherencia a la investigación, por lo que el paradigma constituye una guía”. (Sagastizabal y Perlo, 2002:55)

A partir de esta opción metodológica, basado en el modelo de la investigación-acción, se busca captar el sentido y las significaciones de las prácticas complejas en torno a la integración de NTIC en prácticas educativas de las organizaciones.

Este diseño, flexible y dinámico de investigación, permitirá atender al caso de estudio, a partir de la construcción de indicadores apropiados.

La metodología de investigación elegida para la realización del presente trabajo es la investigación- acción. La misma se fundamenta en el interaccionismo simbólico y la etnometodología. El proceso de investigación es espiralado, surgiendo a partir de una problemática para llegar a la acción, en función de la comprensión de los fenómenos sociales, en este caso, el fenómeno educativos. En este capítulo se precisan las nociones referidas a la investigación cualitativa en ciencias sociales, bajo una visión compleja de la realidad social.

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