Findings

Es necesario clarificar bien ¿qué se entiende por Educación Social? Dado que es un concepto no unívoco sino análogo y, por tanto, susceptible a interpretaciones diversas. Todavía, puede considerarse deficiente la delimitación teórica y conceptual del campo objeto de estudio, así como el espacio, tareas y funciones a desempeñar por los educadores sociales. Podemos preguntarnos ¿Desde qué enfoque se abordan las diferentes cuestiones? ¿Qué medidas convienen adoptar?. Es importante subrayar que la intervención socioeducativa no puede dedicarse solo al análisis descriptivo de la realidad, ni al análisis de las necesidades individuales y comunitarias, aunque son muy importantes; la intervención socioeducativa, si quiere ser tal, debe alcanzar una perspectiva prescriptiva. orientada hacía la intervención y la mejora, tanto de individuos como de grupos sociales.

problemas, en la que se conjuguen armónicamente la vinculación entre la teoría y la practica. La intervención en Educación Social tiene como misión vertebrar el sentido innovador de la educación desde su inserción y compromiso con un pensamiento teórico-práctico, dado que la toma de conciencia de los problemas no es suficiente para emprender los cambios deseados.

Esto pone de relieve la necesidad de elaborar modelos teóricos claros en los que enmarcar la acción social orientada a la mejora y transformación de la realidad social. Es necesario saber hacía donde se camina, conocer lo que se ha investigado en el campo que nos ocupa y las principales dificultades y limitaciones que se han encontrado. Nos movemos en una acción social desde la vertiente de la educación, en la que los problemas prácticos, lagunas y deficiencias son los que promueven la necesidad de abordarlos de forma sistemática y rigurosa. Se precisa también la reflexión sobre el problema, sobre los resultados obtenidos en otros estudios y sus principales diferencias. No se debe caminar nunca «a ciegas» pues, aunque no se tropiece, siempre se puede avanzar mejor y más rápido si hacemos un esfuerzo por iluminar el camino.

Es preciso implicar cada vez más a la sociedad, comunidad e instituciones locales en la búsqueda de soluciones a sus propios problemas. Nadie mejor que los mismos implicados los conocen. Analizar las necesidades de las personas y grupos implicados desde perspectivas, enfoques y metodologías diversas. Quizás de este modo, concienciando a las comunidades locales se podría ir mentalizando a la sociedad, en general, y a los políticos, en particular, de la necesidad de conceder más fondos para resolver los problemas sociales.

La sociedad actual demanda cada vez con mayor insistencia, la evaluación de programas y proyectos en el ámbito social. La evaluación de instituciones, proyectos y programas sociales, se puede considerar todavía muy incipiente, por lo que se refiere a su utilización en los aspectos sociales. Consideramos, no obstante, que se precisa de sus aportaciones cada vez con más urgencia, dado que en tiempos de crisis es necesario evaluar con más precisión a qué se dedican los escasos recursos de los que disponemos, así como su «rentabilidad». Si bien en el campo social este concepto reviste una especial complejidad.

Interesa subrayar, finalmente, que el educador social debe mirar al futuro partiendo de la realidad presente. No se puede descansar retrospectivamente en lo que ya se ha hecho, sino otear prospectivamente el horizonte con ilusión y esperanza en lo que falta por hacer. El futuro siempre es desafiante, éste es nuestro gran reto.

RESUMEN

En los apartados anteriores hemos intentado satisfacer necesidades básicas de los educadores sociales y animadores socioculturales con el fin de orientar la resolución de problemas, carencias o necesidades en su labor cotidiana. Los programas y proyectos socioculturales intentan resolver una carencia o una necesidad, mirando siempre al futuro que queremos mejorar. Por ello, se pueden orientar según como intentan satisfacer la necesidad o necesidades a las que van dirigidos.

Existen diversos proyectos, definidos cada uno en relación con la problemática sociocultural que representa, condición que influye a la hora de su elaboración. En todo caso, el diseño de programas y de proyectos en Animación Sociocultural comprende cuatro fases básicas: el diagnóstico de la realidad, la planificación, la ejecución y desarrollo y la evaluación. La elaboración de un proyecto en Animación Sociocultural, como unidad de intervención básica, consiste esencialmente en organizar un conjunto de acciones y actividades a realizar, que

conlleva el uso y aplicación de recursos humanos, financieros y técnicos, en una determinada área o sector con el fin de lograr ciertas metas u objetivos. Por tanto, la elaboración de proyectos supone sistematizar. Es decir, construir un sistema para lograr una ordenación. Implica jerarquizar y articular una serie de hechos, de objetos o de ideas aparentemente dispersos para poderlos comprender e interpretar mejor. Además, exige la reflexión autocrítica que nos ayuda a planificar acciones con el fin de lograr una mayor calidad en nuestros trabajos.

El proyecto en Animación Sociocultural como cualquier otro proyecto, tiene siempre la intención clara de alcanzar aquello que se pretende con la mayor eficacia y calidad. En este sentido conviene describir con todo detalle el proceso a seguir, tener capacidad para prever los pasos en el desarrollo del mismo, las acciones a realizar, los mecanismos a poner en juego, la evaluación de los resultados obtenidos, así como los posibles desajustes en su desarrollo. Todos estos aspectos se han de tener previstos, en la medida de lo posible, con el fin de poder evitar consecuencias posteriores que siempre son más difíciles de solventar.

Por tanto, un proyecto social significa siempre una reflexión seria y rigurosa sobre aquel problema concreto que pretendemos mejorar. Tomar conciencia de las múltiples necesidades existentes, de las situaciones problemáticas y una vez analizada y estudiada la compleja realidad, el proyecto si quiere ser eficaz, debe elegir un problema concreto que precise solución y además, que esa solución se contemple como posible. Seleccionar un problema concreto que presente una solución viable aunque sea difícil y costosa. Elaborar un diseño lo más completo posible, sistemático y reflexivo, es decir, científico. Aplicarlo a la práctica con el fin de transformarla y mejorarla. Apertura y flexibilidad en su aplicación. La apertura no sólo debe entenderse como apertura al medio y al entorno social, sino que debe tener capacidad de generar innovación y cambio. Originalidad y creatividad, intentando responder a necesidades concretas. Partir siempre de la práctica desde la óptica de quién vive el problema, cómo como lo vive y qué posibilidades vislumbra de solución del mismo.

Por medio de este capítulo, con el que se inicia la Unidad Didáctica II, intentamos ofrecer unas pautas para elaborar proyectos en Animación Sociocultural desde el punto de vista teórico y práctico. No presentamos un material terminado sino abierto a las sugerencias de todo aquel que quiera contribuir a enriquecerlo. Creemos conveniente indicar, no obstante, que en la medida en que sirva para llegar sistematizar el trabajo del animador sociocultural en los distintos ámbitos, habremos cubierto nuestro objetivo: contribuir aunque sea modestamente a realizar con mayor precisión y rigor la planificación para la intervención social del animador sociocultural. Partimos de la base que todas nuestras tareas son educativas en cuanto que, presuponen una mejora del sujeto que las realiza. Por ello la sistematización de los proyectos que aquí presentamos, nos ha permitido extraer lecciones concretas aprendidas de la práctica. Mediante este capítulo pretendemos elevar el nivel de conciencia profesional de los animadores socioculturales a la vez que crear lazos comunes entre todos los que se dedican a la más noble tarea del desarrollo humano, social y cultural en suma, los que desinteresada mente contribuyen en la humanidad a «ayudar a los otros a ser».

ACTIVIDADES

1. Lea detenidamente los conceptos de plan, programa y proyecto con el fin de identificar una característica que diferencie a cada uno de ellos.

2. Identificar los elementos que configuran el proyecto socioeducativo. 3. Precisar algunos indicadores para llevar a cabo un análisis de la realidad.

4. Localizar en su zona, qué tipos de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales tienen como objetivo la resolución de problemas sociales.

5. Analizar algún proyecto sociocultural con el fin de evaluar si cumple los requisitos mínimos exigibles en todo proyecto de acción social.

6. Diseñar un proyecto de acción socioeducativa que tenga posibilidades de aplicación en su entorno sociocultural.

7. Seleccione cuidadosamente diferentes instrumentos, técnicas y tareas que pueden facilitar la realización del proyecto elaborado por usted. Enumere al menos un instrumento, una técnica y una tarea.

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN Preguntas

1. Defina qué entiende por diagnóstico.

2. Enumerar los diferentes elementos a contemplar en el diagnóstico. 3. Qué entiende por planificación.

4. Enumere los indicadores a tener en cuenta en la planificación. 5. Identifique los diferentes tipos de evaluación.

GLOSARIO

Diagnóstico. Proceso por el que se agrupan los datos obtenidos a través de un conjunto de pruebas y se relacionan con modelos paramétricos, hasta identificarlos con alguno de ellos. Método por el que se trasladan y comparan hechos desconocidos con otros conocidos para descubrir, mediante esta comparación, rasgos distintivos, anomalías o funciones deterioradas de un sistema, así como su naturaleza, amplitud y consecuencias.

Estrategia. Conjunto concreto de acciones con las que se enlazan las variables del proyecto y se describe el camino a seguir durante la ejecución, para alcanzar el objetivo inmediato.

Evaluación. Proceso que trata de determinar de manera objetiva y sistemática, la pertinencia, eficacia e impacto de las actividades a la luz de los objetivos.

Meta. Objetivo temporal y cuantitativamente dimensionado. Propósitos que se pretenden lograr a través de un programa.

Objetivo. Situación que se desea obtener al final del período de duración del proyecto mediante la transformación de recursos a través de las acciones previstas.

Viabilidad. Probabilidad de realizar un trabajo con éxito. Respuestas a los ejercicios de autoevaluación

1. Ver punto 3 del tema 2. Ver punto 3 del tema 3. Ver punto 3.1 del tema 4. Ver punto 3.1 del tema 5. Ver punto 3.2 del tema

Tema 7

EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD: ELEMENTO

ESENCIAL PARA EL DIAGNÓSTICO

OBJETIVOS

! Comprender en qué consiste el conocimiento de la realidad. ! Reconocer la naturaleza del proceso de dicho conocimiento.

! Distinguir las fases del proceso: analítica, sintético-reflexiva y analítico-reflexiva. ! Ser capaz de llevar a la práctica un análisis de la realidad.

Identificar la finalidad y el momento de aplicación de las técnicas más importantes.

ESQUEMA Introducción