Future Research Work

(En función de los métodos utilizados durante el desarrollo de la etapa) Resultados del estudio preliminar.

Indicadores que arrojaron la revisión de los Proyectos Educativos de los grupos del cuarto año de Psicología:

Los grupos proponen a través de estos documentos organizar y planificar tareas en función de contribuir a su formación integral de la personalidad a través del desarrollo de los siguientes valores: honestidad, compromiso, disciplina, sensibilidad, solidaridad, respeto, humanismo, responsabilidad y ética profesional. Además abogan por implementar estrategias a nivel universitario contra el consumo de drogas, dirigidas al mejoramiento de la calidad de vida y al fomento de hábitos de vida saludable en la comunidad intra y extrauniversitaria. Es una exigencia del grupo la realización de actividades recreativas que tengan en cuenta los intereses de sus miembros y evitar dentro del marco de las misma el consumo de drogas (Celebrar los cumpleaños del grupo, fiesta del estudiante, día de la mujer, entre otras celebraciones), así como visitas a lugares de interés para la brigada que contribuye a la planificación sana de nuestro tiempo libre y a la vez potencia la cohesión grupal (visita al psiquiátrico de La Habana, cine, campismos, teatro).

Un elemento fundamental que nos llamó la atención constituyó la idea reflejada a través de ejecutar dinámicas de grupos que faciliten su educación en cuanto a

temas de interés comunes y que aún constituyen una debilidad grupal como: la planificación del tiempo libre, el consumo de drogas como el alcohol y el cigarro, una sexualidad responsable, entre otras, idea que refleja la necesidad grupal de abordar temas como el que se propone desarrollar nuestra investigación y que además es considerado por los propios estudiantes como una debilidad en su formación integral de la personalidad. Específicamente en cuanto a la problemática de la planificación del tiempo libre hacen alusión reiteradas veces con ideas como:

1. Diseñar actividades docentes que informen sobre la planificación del tiempo libre.

2. Promover actividades desde la propia facultad que fomenten el empleo sano del tiempo libre

3. Realizar juegos deportivos en la propia brigada

4. Incorporarse a proyectos comunitarios (independientes de los propuestos por el diseño curricular) desarrollados y propuestos por la propia brigada. De forma general podemos interpretar y comprender que la redacción y / o planificación de los Proyectos Educativos en nuestras aulas universitarias responden directamente a las necesidades socioeducativas de los estudiantes, sin embargo estos mantienen una actitud pasiva ante las acciones que se proponen sobre todo en el orden social (actividades de recreación sana, abordaje de temas de interés grupal) creemos que aunque existe una interiorización de lo que se “quiere lograr” aún no se genera el cambio de actitudes ante la ejecución de ello.

Es visible la necesidad de recreación en función de las tendencias orientadoras de la personalidad de los estudiantes que abogan por actividades sanas, que potencien habilidades comunicativas, estilos de vida saludables más vinculadas a su perfil profesional.

Debemos proponernos la gestión con centros que sean motivantes para ellos en su tiempo libre respondiendo a sus necesidades de recreación combinadas con el propio crecimiento personal de forma positiva.

Entrevista a los estudiantes de 4to.

Dichas entrevistas nos mostraron una baja e insuficiente percepción del tiempo libre (incluso errores de lo que verdaderamente constituye el concepto de tiempo libre). Se percibieron actitudes irresponsables en la planificación del tiempo libre (generalmente plantean que: un jueguito de domino con una botellita “viene bien“, inclusión en actividades poco sanas, asociadas generalmente al consumo de drogas legales).

Se detectó el consumo de alcohol y tabaco, por razones como: salidas ante el estrés de las tareas curriculares, por imitación social, falsas concepciones de lo que genera el consumo e inadecuada selección de las actividades recreativas. Se hizo alusión a lugares que reconocen como sanos y de gusto para invertir su tiempo libre pero que sin embargo no funcionan con sistematicidad o limitan la participación de los estudiantes: el Coppelia, la Biblioteca José Martí y la Biblioteca Central de la Universidad:

Coppelia: se detecta como un centro de gran interés para los estudiantes por los “supuestos servicios” que debe proporcionar pero que se ven muy restringidos por su poca efectividad y sistematicidad en cuanto al funcionamiento.

Biblioteca José Martí: Poca divulgación de las actividades que se realizan, muchas de ellas no responden a nuestros intereses verdaderos y sin embargo tienen recursos para planificar actividades que nos motiven (tanto artísticas como de orden intelectual)

Biblioteca UCVL: casi siempre se convierte en un centro para consultar únicamente bibliografía y pudiera implementarse además otras actividades que orienten nuestra planificación del tiempo libre en función de ello. Ejemplos: galerías de artistas nacionales o propiamente locales del centro, concursos, divulgación de temas polémicos de nuestra realidad universitaria con profesionales del tema, etc.

Cuestionarios:

Al hacerse la lectura de las tablas estadísticas que se procesaron con los datos ofrecidos en la técnica se percibió tanto en la población (cuarto año de Psicología) como en el comportamiento específico de la muestra que constituyó nuestro grupo de trabajo una baja percepción del tiempo libre (TL), que se traduce en desconocimiento del concepto y poco aprovechamiento constructivo del mismo ( anexos del # 17 al # 25 ).

Se reconocieron actitudes pasivas, poco reflexivas y selectivas ante la planificación del TL, con un elevadísimo por ciento de actividades recreativas asociadas directamente al consumo de drogas legales como el cigarro y el alcohol.

En cuanto al empleo de su tiempo libre, las actividades que con mayor frecuencia se percibieron fueron: ( anexos del # 17 al # 25 ).

• Asistir a fiestas, donde generalmente existe consumo de alcohol y cigarro.

• Uso de la computadora, como medio de recreación y en ocasiones con una finalidad docente.

Nos causa interés la baja motivación por actividades que desarrollan positivamente el crecimiento personal, que potencian el desarrollo profesional y la calidad de vida, percibiéndose a través del estadígrafo Frecuency muy bajos valores en la participación de este tipo de actividades por parte de los miembros del grupo, tales como:( anexos del # 17 al # 25 ).

• Participación en talleres (literarios, bailables, de artes plásticas, etc).

• Asistencia a teatros y cines

• La práctica de deportes.

Esta lectura refleja que adolecen de orientaciones hacia la planificación positiva del tiempo libre y la carencia de recursos donde el estudiante universitario satisfaga sus motivaciones e intereses.

Documento de la Comisión de Prevención del consumo de drogas:

La revisión del documento que sostiene la comisión de prevención del consumo de drogas de nuestra facultad nos indica que una de las estrategias

fundamentales que orienta el trabajo de sus miembros es la promoción del empleo sano del tiempo libre como uno de los factores reconocidos como importantes en la prevención del consumo de sustancias tóxicas.

Lo que sostiene que es trascendental la modificación de actitudes en la organización del tiempo libre de nuestros estudiantes universitarios garantizando que en estos espacios suceda constantemente un crecimiento personal y desarrollador de nuestras aptitudes como futuros profesionales, repercutiendo en la prevención de consumo de drogas como una problemática que encara actualmente nuestra sociedad y que si afecta a los jóvenes de nuestra facultad principalmente en el consumo de cigarro y alcohol.

En este documento al que hemos aludido anteriormente se plantea como otras de las acciones fundamentales y que van constituyendo ejes en nuestra investigación es precisamente el trabajo individualizado en las brigadas en función del cambio de actitudes respecto al consumo de sustancias tóxicas y otras adicciones. Lo cual sustenta nuestra principal idea de que es vital un cambio de actitudes no solo de aquellos que consumen sino desde la base de la propia prevención con el objetivo de promover actividades encaminadas al empleo sano del tiempo libre como uno de los indicadores detectados como factor de riesgo en el posible consumo de drogas.

En el propio documento se establecen varias acciones que nos parece importante comentar e implementar en nuestra investigación para lograr una eficiencia mayor de nuestro programa, tales como:

• Incorporar a los estudiantes y profesores a todas las acciones de Extensión universitaria.

• Continuar con la realización de conferencias y talleres alrededor del tema de las adicciones y con la especificidad de las necesidades que vayan emergiendo en la ejecución de las acciones.

• Continuar con la creación de propaganda gráfica en contra del consumo de drogas, utilizando no solo las modalidades de carteles y murales, sino también las posibilidades que ofrece las tecnologías de

la información y las comunicaciones –Intranet, correo electrónico, páginas Web-.

Entrevista a los profesores guías:

En calidad de conocer la percepción que poseen los profesores guías de los grupos seleccionados como muestra respecto a la problemática, obtuvimos la importancia de intervenir en la modificación de actitudes en la planificación del tiempo libre en los estudiantes de 4to año, por carecer en la mayoría de los casos de un concepto eficiente (correctamente elaborado) de tiempo libre y adolecer de actividades desarrolladoras en las cuales puedan emplear su tiempo libre previendo el consumo de drogas.

El criterio de estos profesores gira entorno a que en las brigadas se deben incrementar el interés y la participación de los miembros a los grupos científicos ya creados o planificar el surgimiento de otros teniendo como argumentos que constituyen un modo de perfeccionar la formación de los estudiantes de una forma más amena, práctica y donde el propio estudiante asuma un papel protagónico en la creación y planificación de las actividades que a la vez puede acarrear el uso sano del tiempo libre.

En otros factores que nos propusimos investigar detectamos que son grupos con altos intereses profesionales, motivaciones orientadas hacia la formación general e integral y demandas tales como: mayor número de lugares recreativos, espacios que incrementen el desarrollo de habilidades comunicativas y actitudes personales ante la vida.

Observaciones:

Durante las observaciones practicadas en cada una de las técnicas se manifestaron conductas de motivación respecto al tema que se estaba abordando, una óptima cooperación con el desempeño de cada una de las técnicas y con la investigación en general.

Percibimos un alto grado de implicación de los sujetos en sus respuestas, con reconocidas muestras de honestidad y autenticismo; así como una adecuada atención y concentración en la realización de las orientaciones dadas.

Como resultado de la investigación preliminar (basado en los métodos descritos en anteriores capítulos) concluimos tres aspectos fundamentales que tienen trascendencia directa en la confección del programa de intervención:

1. Los Proyectos Educativos elaborados por ellos mismos aunque promueven actividades que potencien el aprovechamiento del tiempo libre en pos de un crecimiento personal no se efectúan con el rigor requerido, aunque se aprecia un alto valor en el nivel de conocimiento ofrecido por los mismos. 2. Las principales dificultades detectadas por los propios estudiantes en

cuanto a su tiempo de recreación personal fueron: la ausencia de centros que propicien una recreación sana y que responda a sus motivaciones, problemas para la propia planificación y /o organización de su tiempo libre (que responde a la errónea percepción ya diagnosticada de lo que constituye tiempo libre )y la tendencia a asociar la recreación con actividades bailables combinadas con consumo de drogas legales (principalmente alcohol y cigarro).

3. La importancia de la aplicación de un programa interventivo dirigido a modificar las actitudes de los estudiantes en la planificación de su tiempo libre y situaciones de riesgo, específicamente el consumo de drogas y repercutiendo en el desarrollo personal de los mismos.

Podemos concluir el análisis de esta etapa declarando que se percibió como una necesidad grupal modificar las actitudes asumidas individualmente ante la planificación de su tiempo libre (relevancia social) lo cual se les hace difícil teniendo en cuenta que reconocen que no mantienen una percepción totalmente adecuada del concepto de tiempo libre, de lo que proporciona su idónea organización y aprovechamiento constructivo (determinación de la dificultad). Por lo que consideramos que el programa puede ser un método educativo apropiado para contribuir a resolver estas dificultades.