Según los resultados obtenidos, los estudiantes del séptimo ciclo presentan el 86 % de bajo autoestima, lo cual se deriva las siguientes característica no confían en su ideas, carecen de confianza para empezar retos, no muestran curiosidad e interés en explorar, prefieren rezagarse antes de participar, se retiran y se sientan aparte de los demás, se describen en términos negativos, no se sienten orgullosos de sus trabajos, no perseveran ante las frustraciones, por lo que se pretende aplicar talleres de animación para superar el autoestima, con la finalidad de contribuir el desarrollo de su autoestima.
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3.4. BENEFICIARIOS: Los talleres para elevar la autoestima están dirigidos a estudiantes del séptimo ciclo de la I.E. N° 40009 San Martín de Porres.
3.5. CRONOGRAMA:
Se plantea realizar los talleres de agosto y setiembre en las horas designadas a tutoría.
Actividades Agosto Setiembre
1 sem 2 sem 3 sem 4 sem 1 sem 2 sem 3 sem 4 sem
Autoestima X ¿Cuándo y dónde? X Yo valgo la pena X El Círculo X Yo soy X Imagínate a ti mismo X El espejo X Cabezas Juntas X 3.6. DETERMINACIÓN DE RECURSOS 3.6.1. Recursos Humanos: Estudiantes Profesores Director 3.6.2. Recursos Materiales: Hojas bond Lápices, lapiceros Plumones Laptop
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Internet
Caja
Espejo
3.6.3. Recursos Financieros:
Los gastos económicos, para llevar a cabo este proyecto, se gestionará en coordinación con dirección, la comisión encargada realizará actividades para obtener fondos.
3.7. EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente, informando de los logros y limitaciones por cada actividad, permitiendo ser flexibles con las actividades.
3.8. ACTIVIDADES A DESARROLLAR 3.8.1. Primera actividad: Autoestima
Participantes:
Son los estudiantes de tercero, cuarto, quinto según corresponda.
Objetivos:
Quererse y valorarse como persona
Gozar de lo bueno de la vida
Materiales:
Internet
Videos
Audios
Acciones a realizar:
Primero la profesora pide a los estudiantes que se describan, luego pasan a escribir su descripción en una hoja y por último que lo lean.
Segundo el estudiante tacha las palabras desagradables que escribió en su hoja.
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3.8.2. Segunda actividad: ¿Cuándo y dónde?
Participantes:
Son los estudiantes de tercero, cuarto, quinto según corresponda.
Objetivos:
Entender lo que ve.
Valorarse
Hacerle ver todos los aspectos positivos
Materiales: Espejos
Acciones a realizar:
Está basada en la observación personal de cada uno frente al espejo, así como en la que realiza el entorno en el que nos desarrollamos.
3.8.3. Tercera actividad: Yo valgo la pena
Participantes:
Son los estudiantes de tercero, cuarto, quinto según corresponda.
Objetivos:
Desarrollar la conciencia de nuestros propios logros.
Practicar mediante el reconocimiento público de otros
Concientizarse de sus propias respuestas en reconocimiento de otros.
Materiales:
Hojas blancas
Lápices para cada participante
Hojas de papel portafolio y marcadores.
Acciones a realizar:
Dinámicas para fomentar el Autoestima
I.La profesora explica los objetivos del ejercicio. Discute la importancia del reconocimiento de otros y el efecto de estos factores en el concepto que si tiene de uno mismo, en la motivación y comportamientos.
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II. Cada participante se le provee de hojas blancas y un lápiz y se les pide que hagan unas listas de:
Dos cosas que hago bien
Un logro reciente
Una pequeña frase que me gustaría que se hubiera dicho
III. Los participantes se juntarán en parejas para intercambiar información que tienen en sus listas, aclarando y explicando lo que sea necesario.
IV. Cada miembro elaborará una carta de reconocimiento para su pareja, basándose en la información recibida en el paso III. La carta será escrita directamente a su pareja, no a una tercera parte.
V. Se intercambiarán las cartas para leerlas y reflexionar su contenido sin hablar.
VI. Se reúne nuevamente todo el grupo, y se les dice a los estudiantes que tendrán la oportunidad de presentar y recomendar a su pareja ante el grupo. Cada miembro por turno, se parará atrás de su compañero con sus manos puestas en los hombros del otro, y presenta a su pareja ante el grupo. La persona que está siendo introducida no comenta nada en ese momento.
VII. Después de que todos los miembros hayan sido presentados, las personas podrán aclarar cualquier información dada acerca de ellos. VIII. La profesora brevemente explica la idea que lo que una persona
dice que otra habla mucho de ella y sugiere a los estudiantes que también reflejaron sus valores mediante la presentación de sus compañeros.
IX. La profesora reúne a las parejas y les pide que resuman la actividad mediante la discusión de sus comportamientos, como sus sentimientos acerca de sus presentaciones orales y la carta.
X. La profesora pide a los participantes que discutan lo que han aprendido acerca de ellos durante el ejercicio.
XI. Se reúne el grupo entero y el instructor les pide que opinen acerca de los factores que tienen influencia en dar y recibir elogios.
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XII. Se invita a los miembros del grupo a relacionar esta experiencia de sus relaciones con otros, y sugerirán aplicaciones prácticas de sus aprendizajes en situaciones de trabajo.
3.8.4. Cuarta actividad: El Círculo
Participantes:
Son los estudiantes de tercero, cuarto, quinto según corresponda.
Objetivos:
Aprender a observar y valorar las cualidades positivas de otras personas.
Aprender a dar y a recibir elogios.
Materiales:
Lápices
Hojas
Acciones a realizar:
La profesora explica a los estudiantes, que van a centrarse únicamente en las características positivas que poseen sus compañeros: cualidades (por ejemplo, simpatía, alegría, optimismo, sentido del humor, sentido común, solidaridad, etc.), rasgos físicos que les agraden (por ejemplo, un cabello bonito, mirada agradable, una sonrisa dulce, etc.), capacidades, (capacidad para la lectura, para las matemáticas, para organizar fiestas, etc.)
A continuación, los estudiantes se colocan en círculo, y cada uno escribe su nombre en la parte superior de una hoja y se lo da al compañero de su derecha, así, la hoja va dando vueltas hasta que lo recibe el propietario con todos los elogios que han escrito de él sus compañeros.
3.8.5. Quinta actividad: Yo soy
Participantes:
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Objetivos:
Que los estudiantes sean conscientes de que todos poseemos cualidades positivas.
Tomar conciencia de que nuestra autovaloración será positiva o negativa en función de con quién nos comparemos
Materiales:
Lápices
Hojas
Acciones a realizar:
En primer lugar, la profesora hace una breve introducción acerca de lo que significa la palabra “autoestima” (evaluación que el sujeto hace de sí mismo, si te gusta o no como eres), siempre incitando a los estudiantes a que den su opinión, para entrar en materia.
A continuación, se reparte a cada estudiante una hoja, en el que pondrán en la parte superior la frase YO SOY..., y a la parte izquierda de la hoja la misma frase, escrita unas 20 veces. Quedará de la siguiente forma: YO SOY... Yo soy ... Yo soy ... Yo soy ... Yo soy ... Yo soy ...Etc.
Se les indica las siguientes instrucciones:
“Vas a escribir características de ustedes que consideres que sean positivas (cualidades, logros, destrezas, conocimientos, capacidades...). A continuación, por parejas, vas a venderte a ti mismo. Uno hará el papel de vendedor y otro de comprador, y después cambiar los papeles. El vendedor expondrá las razones por las que al comprador le conviene adquirirlos”.
Finalmente, la profesora pregunta a los estudiantes las dificultades que han tenido a la hora de completar las frases de yo soy, y a la hora de
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venderse y las va anotando en la pizarra. Explica a los estudiantes que a la mayoría de personas nos es difícil reconocer cualidades positivas que poseemos en algunos momentos, y que esto ocurre porque las personas elegimos un modelo con el que compararnos, y depende de con quién nos comparemos, nos evaluamos más positiva o más negativamente.
De lo que se trata es de hacer una comparación lo más realista posible, para que el resultado sea ajustado a la realidad, y así nuestra autovaloración no se verá afectada.
Adjuntamos material para la profesora para la introducción: LA AUTOESTIMA:
La autoestima hace referencia al concepto que tenemos de nosotros mismos, según unas cualidades subjetivas, puesto que se basa en la percepción que tenemos de nosotros mismos y la que creemos que tiene los demás de nosotros, y según unas cualidades de tipo valorativo, puesto que en función de nuestras experiencias y de los valores que imperen en nuestra cultura, atribuimos a estas cualidades un valor positivo o negativo.
3.8.6. Sexta actividad: Imagínate a ti mismo
Participantes:
Son los estudiantes de tercero, cuarto, quinto según corresponda.
Objetivos:
Hacer conscientes a los estudiantes de que la realización de sus proyectos futuros, depende, en gran medida, de ellos mismos.
Materiales:
Hojas
Lápices
Acciones a realizar:
Esta actividad se basa en la utilización de técnicas de imaginería mental, las cuales son de gran utilidad para conseguir que las personas seamos conscientes de aspectos en los que nos es costoso concentrarnos por la carga emocional implícita que a veces poseen.
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La profesora comenta a sus estudiantes que en esta actividad van a pensar en el futuro y en cómo se imaginan a sí mismos dentro de algunos años. En primer lugar, deben cerrar los ojos e imaginarse a sí mismos dentro de 10 años. Cuando todos los estudiantes han cerrado los ojos, la profesora lee en voz alta las siguientes preguntas, cuidando siempre de dejar un tiempo entre pregunta y pregunta para que cada alumno, individualmente, pueda pensar e imaginar las respuestas. Las preguntas que debe realizar son las siguientes:
« ¿Cómo te imaginas físicamente dentro de 10 años?, « ¿A qué crees que te dedicas?»,
« ¿Qué aficiones tienes?», « ¿Con quién vives?», « ¿Qué amigos tienes?», « ¿Cómo es la relación con tus padres?», « ¿Tienes pareja?», « ¿Tienes hijos?», « ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?», « ¿Eres feliz?», « ¿De qué te sientes más orgulloso?».
La fase de imaginación concluye y los estudiantes ya pueden abrir los ojos.
Después, preguntar a todos los estudiantes en general si creen que ese futuro imaginado será necesariamente así o si puede ser de otra manera y, sobre todo, si creen que conseguir el futuro que desean es algo que depende en gran parte, aunque no totalmente, de ellos o si creen que no pueden hacer nada para acercarse a su futuro deseado. La profesora debe reconducir este debate hacia la capacidad que todos tenemos para aumentar las probabilidades de alcanzar nuestros objetivos. No obstante, lo primero que necesitamos para alcanzar nuestras metas es saber a dónde queremos llegar, qué queremos ser, cuáles son nuestros objetivos. Tener esto claro es haber recorrido ya la mitad del camino. La profesora debe motivar a los estudiantes para que valoren el poder y capacidad personales que tienen y la y necesidad de fijarse unos objetivos claros.
3.8.7. Séptima actividad: El Espejo
Participantes:
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Objetivos:
Aceptarnos y valorarnos como somos, con nuestras potencialidades y limitaciones.
Sentirnos seguros y con confianza en nosotros mismos y nuestras capacidades.
Materiales:
Una caja pequeña
Un espejo dentro de la caja
Acciones a realizar:
Primero la profesora les indica que se imaginen el contenido que puede tener la caja.
Luego escuchar: En esta caja que tengo en mis manos, tengo algo muy hermoso, es algo único en el mundo, lleno de cualidades, como bueno, simpático y muchas otras cosas que serían interminables si las quisiera enumerar.
Volvemos a imaginar cuál es el contenido de la caja.
Cada estudiante mira el contenido de la caja en forma silenciosa.
Reflexionamos sobre las siguientes preguntas: ¿Alguno adivinó o imaginó que podía encontrarse con su rostro?
¿Qué sintieron cuando vieron su cara en el interior de la caja?
REFLEXIÓN FINAL: El demostrarle a los estudiantes lo valioso que es, contribuye en el mejoramiento de su auto concepto. Esta técnica se constituye en un medio significativo de demostrarle su condición de ser único e irremplazable, para que pueda valorarse tal como es, en su integridad de persona.
3.8.8. Octava Actividad: Cabezas juntas
Participantes:
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Objetivos:
Trabajar cooperativamente para resolver la consigna planteada por el maestro; compartir responsabilidades; apoyarse mutuamente; aprender a ordenarse para trabajar juntos; mejorar vínculos; aportar sus fortalezas al equipo.
Acciones a realizar:
Formar equipos de cuatro estudiantes; asignar número a cada miembro del grupo; plantear una tarea y establecer un tiempo límite para realizarla. Ahora es cuando los estudiantes de cada equipo “juntan sus cabezas” para cumplir con la tarea asignada, logrando llegar a un acuerdo. La profesora llama a un número de los cuatro dados, para que represente al equipo y realice la puesta en común de lo acordado. La profesora pide a todos los 1, a todos los 2, a todos los 3 y a todos los 4, que formen equipos (cuatro equipos quedan formados) para: enriquecer y aportar a lo ya resuelto y producir texto para que quede registrado, y luego, en carteleras en el aula, el trabajo llevado a cabo por todos, habiendo sido integrantes de dos equipos diferentes.
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CONCLUSIONES
Según el estudio realizado y los resultados obtenidos llegamos a las siguientes conclusiones:
PRIMERA: La red social Facebook no incide en la autoestima de los estudiantes del séptimo ciclo, ya que en relación de tiempo y autoestima indica que es una correlación positiva muy débil, la correlación de lugar y autoestima es negativa muy débil, los resultados señalan que no existe relación entre estos factores, en la correlación de socialización y autoestima existe relación entre ambas variables, es positiva débil en lo académico; por lo que los resultados nos indican una relación negativa, entre las variables del uso de la red social Facebook y el autoestima en la Institución Educativa N° 40009 San Martín de Porres del Distrito.
SEGUNDA: El nivel de autoestima de los estudiantes del séptimo ciclo de la Institución Educativa N° 40009 San Martín de Porres da como resultado
según nuestra investigación que el 89% presentan autoestima bajo y el 11% presentan autoestima alto, lo que indica que carecen de confianza en sí mismo y en sus ideas.
TERCERA: Los estudiantes del séptimo ciclo de la Institución Educativa N° 40009 San Martín de Porres tienen un uso de dos horas diarias toda la semana, utilizan para estar comunicados e informados de lo que publican otros contactos. Los resultados también señalan que es mejor la relación que establecen por Facebook que en su entorno. Y que el uso del Facebook les ayuda en el desarrollo de las áreas de arte, educación para el trabajo, historia e inglés.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Cerna, L. Plasencia,F.Influencia de la Red Social Facebook en la formación de la autoestima en las alumnas de 1°, 2°, 3°, 4° y 5° años de Educación Secundaria de la Institución Educativa Particular “ María de Nazaret” de Cajamarca, Perú, 2012.
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ANEXO N° 0 1
ALFA DE CRONBACH DEL INSTRUMENTO DE USO DE FACEBOOK
Entonces: K = 25, ∑ 𝑆𝑖2 = 53.78, 𝑆 𝑇2 = 276.67, reemplazando en la fórmula: ∝= 𝐾 𝐾 − 1[1 − ∑ 𝑆𝑖2 𝑆𝑇2 ] ∝= 𝟐𝟓 𝟐𝟓−𝟏[𝟏 − 𝟓𝟑.𝟕𝟖 𝟐𝟕𝟔.𝟔𝟕]= 0.839 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 1 2 1 3 3 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 2 2 3 2 2 3 2 1 43 2 3 1 1 3 4 4 1 2 1 4 1 1 3 1 2 4 5 3 2 4 1 3 4 4 5 67 3 3 1 2 5 5 2 1 1 1 1 1 1 5 1 5 1 1 2 2 4 4 5 5 5 5 69 4 2 1 8 4 4 4 1 2 2 1 2 2 4 1 3 4 1 2 2 1 4 4 3 4 4 70 5 3 1 6 5 5 2 1 2 1 1 2 2 4 1 4 1 5 1 1 2 5 4 4 4 4 71 6 3 1 8 3 2 6 1 3 1 1 2 1 3 4 2 1 5 5 2 7 3 3 3 5 3 78 7 2 2 3 5 5 6 2 2 2 3 2 1 5 3 3 4 3 2 2 2 4 5 4 5 5 82 8 2 2 8 5 5 1 2 2 1 1 3 2 4 2 5 5 1 4 2 2 5 4 4 5 4 81 9 3 2 8 3 3 4 2 5 2 4 3 2 3 3 5 5 5 5 2 11 5 5 5 5 4 104 10 3 3 8 3 3 3 2 3 2 1 2 2 5 5 5 3 1 5 2 11 4 4 5 5 5 95 S 0.52 0.71 2.92 0.99 1.23 1.83 0.52 1.16 0.52 1.32 0.67 0.53 1.25 1.48 1.35 1.63 1.99 1.52 0.32 3.71 1.34 0.99 0.82 0.97 1.25 16.63 S2 0.27 0.50 8.50 0.99 1.51 3.34 0.27 1.34 0.27 1.73 0.44 0.28 1.57 2.18 1.82 2.67 3.96 2.32 0.10 13.79 1.79 0.99 0.67 0.93 1.56 ΣS2 Nº TOTAL 276.67 53.78
112
Como criterio general, George y Mallery (2003, p. 231) sugieren las recomendaciones siguientes para evaluar los coeficientes de alfa de Cronbach:
Coeficiente alfa >.9 es excelente Coeficiente alfa >.8 es bueno Coeficiente alfa >.7 es aceptable Coeficiente alfa >.6 es cuestionable Coeficiente alfa >.5 es pobre Coeficiente alfa <.5 es inaceptable
Como dicho valor es mayor a .8 (.839), la confiabilidad del instrumento es BUENA.
113
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ANEXO N° 03
BASE DE DATOS – USO DE FACEBOOK
Nº G Tiempo Lugar Socialización Académica Comparte
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1
ANEXO N° 04
BASE DE DATOS – AUTOESTIMA
Nº G AUTOESTIMA ALTA AUTOESTIMA BAJA T
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ANEXO N° 06
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Estimado(a) estudiante te saludo muy cordialmente, agradeciéndote tu amable colaboración para el llenado de este cuestionario:
INSTRUCCIONES:
A continuación se muestran 25 preguntas, en cada una debe elegir solo una respuesta, salvo indicación distinta.
Ante cualquier duda levanta la mano y te ayudaré.
1. Prefieres ingresar a Facebook de : a) De día
b) De tarde c) De noche
2. ¿Cuántas horas al día haces uso de Facebook?
a) 1 a 2 horas b) 3 a 5 horas c) 5 a más horas
3. Marca el día o los días que ingresas a Facebook a) Lunes b) Martes c) Miércoles d) Jueves e) Viernes f) Sábado g) Domingo h) Toda la semana
4. ¿Pasas el día planeando ingresar a Facebook? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca
5. ¿Pierdes la noción del tiempo cuando estás en tu cuenta de Facebook? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca
6. En tu tiempo libre ¿Qué actividades realizas? a) Revisar tu cuenta de Facebook b) Hacer deporte c) Leer d) Escuchar música e) Dormir
f) Mirar películas, series, etc. 7. ¿Cuentas con servicio de internet
en tu casa? a) Sí b) No
8. Normalmente, ¿desde qué dispositivo accedes al internet?
a) Computadora b) Celular c) Tablet d) Cabina e) Laptop
9. ¿Cuentas con un plan de servicio de navegación en tu celular?
a) Sí b) No
10. ¿Qué lugar es más cómodo, para el uso de tu cuenta de Facebook?
a) Dormitorio
b) Servicios higiénicos c) Sala
d) Cocina-comedor e) Patio
11. De los contactos que tienes en tu cuenta de Facebook ¿A cuántos conoces?
a. Alrededor del 100 % b. Alrededor del 75% c. Alrededor del 50% d. Alrededor del 25 % 12. ¿Tienes algún contacto bloqueado?
a) Sí b) No
13. ¿Publicas información personal a través de tu cuenta de Facebook?
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca
3 14. ¿Qué actividad realizas con más
frecuencia en una red social? a) Chatear con amigos y
familiares
b) Ver y subir fotografías c) Compartir información de
las clases desarrolladas d) Jugar
e) Observar lo que publican tus contactos
15. ¿Las relaciones que has establecido en Facebook son mejores que las que tienes con las personas de tu entorno? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca
16. ¿Qué te atrae de la red social Facebook? a) Conocer el estado sentimental de mis contactos b) Coleccionar felicitaciones en el muro y fotos
c) Subir videos y fotos d) Estar comunicado e
informado
e) Conocer variedad de amigos
17. Por qué motivos utilizas el Facebook?
a) Mantener contacto con amigos y familiares b) Hacer nuevos amigos c) Encontrar novio (a)
d) Usar juegos y aplicaciones e) Mantenerse informado
sobre eventos y estados 18. ¿Tus maestros utilizan las redes
sociales para promover actividades de estudio? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi siempre e) Nunca
19. ¿Cuándo estás estudiando para un examen o haciendo una tarea, estás conectado y pendiente de las redes sociales?
a) Sí
b) No
20. En que asignatura utilizas más el Facebook:
a) Matemática b) Comunicación c) Inglés
d) Arte
e) Historia, Geografía y Economía f) Formación Ciudadana y Cívica g) Persona, Familia y Relaciones
Humanas h) Educación Física i) Educación Religiosa j) Ciencia, Tecnología y
Ambiente
k) Educación para el Trabajo 21. ¿Qué compartes en tu cuenta de
Facebook? a) Mensajes b) Libros c) Vivencias
d) Memes del momento e) Videos
22. ¿Sientes un impulso por utilizar Facebook más seguido? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces