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Según Domínguez Martínez (2011) un proceso relevante para la FIIT es la formación del profesional, el cual forma parte de la misión y la razón de ser de esta facultad. Mediante el empleo de herramientas como entrevistas, observación

directa y análisis documental, específicamente de la Resolución No. 210/2007del

Ministro de Educación Superior, se describen a continuación los subprocesos que lo conforman.

Matriculade los estudiantes

La matricula de los estudiantes consta con una serie de actividades como son:

 Recepción de otorgamiento de plazas por parte de los ingresos: no es más que

la relación de los estudiantes que van a ser ingresados tanto diferidos, como concurso, directo, MINFAR y MININT. En el caso de los Orden 18 deben traer la certificación del Pre militar y los estudiantes no aptos la carta del lugar de trabajo donde laboraron el año diferido.

 Chequeo de documentación: consiste en chequear la documentación del

estudiante que se va a matricular; coincidiendo el nivel de ingreso, el número del carnet de identidad y el listado enviado para la matricula.

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 Elaboración y llenado de las planillas: en esta actividad se llena la hoja de

matrícula del estudiante, los datos de identidad, la declaración jurada, el modelo para beca y el carnet del estudiante.

 Archivo de documentación: se archivan cada uno de los documentos de los

estudiantes y se guarda toda la documentación de la matricula.

 Introducción de los estudiantes nuevo ingreso en el sistema: es donde se

recoge toda la información de los estudiantes en el sistema para luego emitir el listado oficial.

Trabajo metodológico

El trabajo metodológico se concreta, fundamentalmente, en el desarrollo con

calidad del proceso docente educativo, logrando una adecuada integración de las

clases con la actividad investigativa y laboral, así como con las tareas de alto impacto social y demás tareas de carácter extracurricular que cumplen los estudiantes. Las funciones principales del trabajo metodológico son la

planificación, la organización, la regulación y el control del proceso docente

educativo. El adecuado desempeño de estas funciones, que tienen como sustento esencial lo didáctico, garantiza el eficiente desarrollo de este proceso.

El trabajo metodológico se realiza tanto de forma individual como colectiva. El individual es la labor de autopreparación que realiza el profesor en los aspectos científico técnico, didáctico, filosófico, político ideológico e informáticos requeridos para el desarrollo de su labor docente; mientras que el colectivo, tendrá como rasgo esencial el enfoque en sistema y se llevará a cabo en cada uno de los niveles organizativos del proceso docente educativo, como vía para su perfeccionamiento en cada nivel.

Se identifican como subsistemas o niveles organizativos principales para el trabajo metodológico los siguientes:

 Colectivo de carrera: es el encargado de llevar a cabo el trabajo metodológico

en este nivel organizativo. Agrupa a los profesores que dirigen los colectivos de disciplina y de año que integran la carrera en la sede central, a los

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coordinadores de carrera de las sedes universitarias y a la representación estudiantil. Tiene como propósito lograr el cumplimiento con calidad del modelo del profesional, dirigiendo así el trabajo de las disciplinas y los años.

 Colectivo de año: lleva a cabo el trabajo metodológico en este nivel

organizativo. Agrupa a los profesores que desarrollan las asignaturas del año, los profesores guías de cada grupo, los tutores y los representantes de las organizaciones estudiantiles. Este colectivo tiene como propósito lograr el cumplimiento con calidad de los objetivos del año, propiciando la integración de los aspectos educativos e instructivos con un enfoque interdisciplinario. La conducción de este colectivo metodológico corresponde al jefe de colectivo de año.

 Colectivo de disciplina e interdisciplinarios, en los casos necesarios: responde

por el trabajo metodológico en este nivel organizativo. Agrupa a los jefes de colectivo de las asignaturas de la sede central y a los coordinadores de esa disciplina de las sedes universitarias. El propósito fundamental de este colectivo es lograr el cumplimiento con calidad de los objetivos generales de la disciplina. Los colectivos interdisciplinarios en una carrera se podrán constituir, tanto en la sede central como en las sedes universitarias, con el propósito de lograr enfoques coherentes en la integración y sistematización de contenidos de diferentes disciplinas o a partir de otras necesidades que surjan en el desarrollo del proceso de formación.

 Colectivo de asignatura: es el responsable del trabajo metodológico en este

nivel organizativo. Agrupa a los profesores que desarrollan la asignatura. El propósito fundamental de este colectivo es lograr el cumplimiento con calidad de los objetivos generales de la asignatura, en estrecho vínculo con los de la disciplina y del año en el cual se imparte. Pueden constituirse tanto en la sede central como en las sedes universitarias, según sea necesario y su conducción corresponde al jefe del colectivo de asignatura.

Eltrabajo metodológico se realiza también en los diferentes niveles de dirección:

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 Facultad, filial o unidad docente

 Sede universitaria

 Centro de Educación Superior

Estos niveles son los encargados de dirigir esta labor en los colectivos de carrera, de año, de disciplina y de asignatura, según corresponda. Trazarán estrategias pedagógicas comunes, en correspondencia con su papel y lugar en la estructura del centro de educación superior, dirigidas al perfeccionamiento del proceso docente educativo y divulgarán las mejores experiencias de los colectivos metodológicos en los claustros para su generalización.

Las formas fundamentales del trabajo metodológico son:

 Docente-metodológico: es la actividad que se realiza con el fin de mejorar de

forma continua el proceso docente-educativo; basándose fundamentalmente en la preparación didáctica que poseen los profesores de las diferentes disciplinas y asignaturas, así como en la experiencia acumulada.

 Científico-metodológico: es la actividad que realizan los profesores en el

campo de la didáctica, con el fin de perfeccionar el proceso docente educativo, desarrollando investigaciones, o utilizando los resultados de investigaciones realizadas, que tributen a la formación integral de los futuros profesionales.

Estas dos formas están estrechamente vinculadas entre sí y en la gestión del trabajo metodológico deben integrarse como un sistema en respuesta a los objetivos propuestos.

Ejecución y control de las actividades docentes

El trabajo docente es la ejecución del proceso docente-educativo dirigido a lograr el cumplimiento de los objetivos generales que se establecen en los planes y programas de estudios de las carreras. Se garantiza así, de conjunto con las actividades extracurriculares, la calidad de la formación de los futuros profesionales para satisfacer las exigencias sociales. En el trabajo docente la primera prioridad es la correcta aplicación del Enfoque Integral para la labor

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educativa en las universidades, que se concreta en todas las actividades docentes que se realicen. De esta forma, se propicia la formación integral de los estudiantes, desde las disciplinas previstas en el plan de estudio.

El control de las actividades docentes no es más que la evaluación del aprendizaje, la cual le permite al profesor indagar sobre el grado de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes en su proceso de formación, así como la capacidad que poseen para aplicar los contenidos en la resolución de problemas de la profesión. Le brindará información oportuna y confiable para descubrir aquellos elementos de su práctica que interfieren en los procesos de enseñanza y aprendizaje, de tal manera que pueda reflexionar en torno a estos para mejorarlos y reorientarlos permanentemente.

La evaluación del aprendizaje en la educación superior tiene un carácter continuo, cualitativo e integrador; y debe estar basada, fundamentalmente, en el desempeño del estudiante durante el proceso de aprendizaje. Se debe desarrollar de manera dinámica, en que no solo evalúe el profesor, sino que se propicie la participación de los estudiantes mediante la evaluación grupal y la autoevaluación, logrando un ambiente comunicativo en este proceso.

La evaluación del aprendizaje puede incluir aspectos teóricos y prácticos vinculados a ejercicios integradores; así como, contenidos de carácter académico, laboral e investigativo. Además se estructura de forma frecuente, parcial, final y de culminación de los estudios, en correspondencia con el grado de sistematización de los objetivos a lograr por los estudiantes en cada momento del proceso. Cada categoría establecida expresa el grado de calidad alcanzado por el estudiante en el cumplimiento de los objetivos. Los profesores son los encargados de registrar las calificaciones otorgadas a los estudiantes en el registro, utilizando los siguientes símbolos:

La calificación será de excelente (5) cuando se ha logrado que el estudiante venza con excelencia todos los objetivos trazados; Bien (4) cuando se logran los objetivos trazados, Regular (3) expresan diferentes grados de dominio de los

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objetivos que tienen los estudiantes y, en consecuencia, resulta aprobado en esa evaluación. La calificación de Mal (2) expresa que el estudiante no domina los objetivos al nivel requerido.

Evaluación y control de la formación

La evaluación y control de la formación se realiza a través de encuestas a los estudiantes (Ver anexo 4), de evaluaciones a los profesores que deben ser controladas y de la revisión del expediente académico de cada alumno donde se analiza el cumplimiento de los requisitos establecidos en el plan de estudio de la carrera para la expedición del título de graduado.

Este expediente debe ser conservado en el Centro de Educación Superior por tiempo indefinido y en el mismo se deben registrar:

1-Todos los documentos que acreditan la legalización de la matrícula

2-La declaración jurada de que no está matriculado en otra carrera ni es graduado universitario

3-La constancia de haber cumplido con el Servicio Militar General o la tarea socialmente útil en el caso de los no aptos (para varones del curso diurno)

4-El plan de organización del proceso docente educativo

5-Las calificaciones obtenidas en las evaluaciones finales ordinarias y extraordinarias

6-Los resultados de convalidaciones, exámenes de suficiencia o premio 7-Los documentos que aprueban las licencias, bajas, traslados y reingresos 8-El acta del ejercicio de culminación de estudios

9-La evaluación integral de la participación en el proyecto educativo de cada año, para el curso diurno

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11-Las distinciones que le han sido otorgadas al estudiante 12-Las sanciones disciplinarias

13-Las autorizaciones expedidas por los centros de trabajo, en los casos de estudiantes trabajadores

14-Otros documentos que permitan valorar el progreso del estudiante en su preparación

El decano de la Facultad, en coordinación con las organizaciones estudiantiles, es el responsable de entregar en tiempo y forma en la secretaría las evaluaciones anuales derivadas del proyecto educativo de cada año para los estudiantes del curso diurno; y para los del curso para trabajadores, siempre que las condiciones lo requieran. Además el contenido del expediente se tendrá en cuenta para realizar la evaluación integral del graduado.

Control de los egresados

El control de los egresados parte desde el momento que los estudiantes se gradúan, se recogen todos los expedientes y se archivan, a su vez se registran todos los graduados en un libro donde se plasma el nombre y los apellidos, el tomo y el folio del título, la ciudadanía, el curso, la especialidad y si fue titulo de oro.