Grounded Data Analysis Procedures

“Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el docente para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y aprendizaje” (Universidad Privada Telesup, s.f. párr.1)

“Los instrumentos constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto al estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad” (Universidad Privada Telesup, s.f. párr.2).

La técnica por excelencia en la evaluación educativa es la Observación, “Es un método de evaluación cuando existe un ejercicio de voluntad y una intencionalidad dirigida al objeto de conocimiento. Es la captación inmediata del objeto, la situación y las relaciones que seestablecen” (Anónimo, s.f., p.2).

Uno de los instrumentos de evaluación que se utiliza en relación a la técnica de observación es la Lista de cotejo, en ella se realizan las siguientes acciones: “1.- Se registra la manifestación de conductas o patrones que el alumno presenta en situaciones en las que el profesor debe observar. 2.- Es posible que el alumno participe en su construcción y uso” (Andrade, Juárez, García, Padilla y Vargas, 2010, p.32).

Metacognición, su definición por sí sola no brinda al maestro su utilidad para la evaluación educativa; sin embargo, su trasfondo sí nos da señales de la importancia de su utilización.

Al respecto, Chrobak (s.f.) expresa que:

Es conocido el hecho de que los estudiantes no son advertidos de la importancia que tiene el reflexionar sobre sus propios saberes y la forma en que se producen, no solo los conocimientos, sino también el aprendizaje. Es decir que por lo general, suelen ignorarse los factores epistemológicos que intervienen en la formación y desarrollo de las estructuras cognitivas de los estudiantes, factores primordiales cuando se trata de lograr un cambio en los alumnos, que vaya desde las concepciones espontáneas o alternativas, hacia las

Conclusiones Sustento teórico

- La estabilidad en el tiempo y la mejora de la economía familiar depende de tres indicadores: el nivel de ingreso de dinero de los padres, la correcta planificación de la satisfacción de las necesidades primarias y superfluas de sus miembros, y los aportes tanto de dinero (hijos con autosuficiencia económica), junto con la correcta gestión de los “deseos” que los pequeñines requieren.

- La satisfacción de los “DESEOS o NECESIDADES SUPERFLUAS” disfrazados de necesidades primarias que se les da a los niños miembros de la familia influyen directamente en el desequilibrio negativo que puede presentar una economía familiar.

Sustento pedagógico

- El uso correcto y la aplicación correcta de la técnica de actuación o teatro, la observación, y del instrumento de lista de cotejo, ayudan indiscutiblemente tanto al alumno como al docente a poder concretizar el propósito establecido en la sesión de aprendizaje.

- El diseño y aplicación de la presente sesión implementada me demuestra que la gestión de los recursos económicos dentro del seno familiar puede verse ayudada por la correcta identificación que realizan los niños de sus necesidades.

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Anexo 3: Lista de cotejo

N° de orden

Nombre del estudiante

Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar diferenciando entre necesidades y deseos. Observaciones SI NO 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20