Image Acquisition

a. Programa de Mejoramiento de la Educación Inicial en el Perú (PMEI)

Este programa es financiado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), banco alemán Kreditanstalt für Wiederaufbau (KfW) y el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). Tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación inicial de tres provincias, más pobres del Perú, estas son: Pachitea, en el departamento de Huanuco, La Mar, en Ayacucho y Acombamba, en la Región de Huancavelica. Además, este programa es un agente para la mejoría de infraestructuras educativas, pero principalmente es una herramienta de ayuda pedagógica, para fortalecer las habilidades y las capacidades de los docentes y de los padres de familia, para que los alumnos del nivel inicial tengan un mejor desempeño en su aprendizaje.

Esta ejecución lleva cuatro años de emprendimiento, en los cuales han enfrentado diversos retos. En las zonas rurales, el acceso es complicado, lo que ha afectado en la gestión de conseguir apoyo de empresas constructoras dispuestas a cubrir obras pequeñas en ciertas zonas humildes. También se consideró un reto significativo, adquirir el personal adecuado y profesional para brindar pedagogía a los docentes para mejorar su desarrollo en el aula.

El proyecto ha trabajado en los poblados más humildes del Perú, donde se ha comprobado que los alumnos del nivel inicial, no contaban con un espacio apto para aprender, ni para desarrollar correctamente sus desarrollos, cognitivo, psicomotor, entre otros. Las infraestructuras de los centros de aprendizaje eran de material humilde, de adobe, de paja, son lugares de bajos recursos, con escases de los servicios primarios como la luz y el agua. Con falta de materiales educativos, mobiliario adecuado, lo que ocasionaba una mala educación en los alumnos de 3 a 5 años.

Si bien es cierto el Perú ha progresado en el desarrollo de la educación en el nivel inicial, atendiendo 81% de los estudiantes de 3 a 5 años en el 2015, el objetivo de fomentar los principios para incrementar el éxito académico en las futuras escuelas

71

del Perú, es un trabajo arduo y abundante, sobre todo en las zonas más pobres del país. (Zoido, P. & Alfonso, M., 2017, 29 septiembre)

Por consiguiente, se considera que este proyecto ha generado un alto impacto en el progreso educativo de las zonas humildes, trabajadas, como lo demuestran en sus redes sociales, las infraestructuras de las escuelas ahora son atractivas y aptas para desarrollar un efectivo proceso de enseñanza y de aprendizaje, de los niños de 3 a 5 años, donde ellos ahora pueden estudiar con una motivación extrínseca generada por estos espacios novedosos y funcionales.

b. Nido Casa Amarilla, Perú

Este es un centro educativo, el cual posee una filosofía que está ligada a la metodología Reggio Emilia, la cual es una propuesta teórica socio constructivista del aprendizaje. Ellos consideran que el aprendizaje es un proceso activo y creen en la capacidad del niño para aprender, crear y construir, interactuando con el medio ambiente. Ellos sostienen que el entorno educativo debe estar al alcance de las capacidades y habilidades del infante. Por lo tanto, sus docentes “deben diseñar experiencias de aprendizaje de alta demanda cognitiva”. (La Casa Amarilla, 2005)

Indican que ofrecen un ambiente educativo exigente y retador, convirtiendo la educación en una experiencia. Cuentan con dos docentes por aula, las dimensiones de sus espacios educativos son amplios y tienen acceso con el exterior -jardines, patios, naturaleza-, cada aula posee “áreas de interés” para que los estudiantes tengan opciones intelectualmente provocadoras, mayormente los niños trabajan proyectos de investigación en grupos pequeños, en la zona de atelier o salón de clases, las profesoras fomentan experiencias donde los alumnos deben resolver problemas y utilizar su capacidad creativa. Los alumnos tienen responsabilidades dentro de la comunidad educativa, como poner la mesa, limpiar, ordenar el salón, cuidar las plantas, etc. Lo que genera su independencia y autonomía, asumiendo comportamientos de cuidado personal y social.

En esta institución definen a las maestras, como personas capacitadas por la misma institución, no consideran profesoras a las auxiliares o cuidadoras. Lo que propicia que tienen una metodología, única, diferente y especial para el cuidado y educación de los niños del nivel inicial.

72

Este centro de aprendizaje, cree que el espacio educativo debe comunicar sus valores e interés por el que las familias y sus hijos se sientan cómodos como en casa. Es por ello, que sus escuelas están pensadas y diseñadas por profesionales, que han tomado en cuenta ciertos criterios pedagógicos como “la relación con la naturaleza, la autonomía, la amplitud, la transparencia, el trabajo en equipo, los retos intelectuales, los buenos hábitos, la alta demanda cognitiva, la seguridad, el cuidado, entre otros”. Por lo tanto, la Casa Amarilla es una escuela acogedora que tiene como principio la convivencia en alegría, dentro de la comunidad educativa; tomando como eje principal la evolución y socialización del niño. (La Casa Amarilla, 2005)

c. Espacios educativos para niños y niñas de 0 a 3 años. Guía de

orientación

El Ministerio de Educación del Perú, dio a conocer las orientaciones necesarias para diseñar, organizar y dar funcionabilidad a los espacios educativos para la atención de los infantes de 0 a 3 años de edad. La cual está dirigida a los docentes del nivel inicial ciclo I y a todas las personas a fines que dirigen y elaboran aquellos espacios.

Esta guía tiene como objetivo, permitir identificar los aspectos principales de construcción y acondicionamiento de los espacios educativos, definir los criterios básicos para la organización pertinente de los espacios educativos para los niños de 0 a 3 años de edad y obtener los conocimientos para el mejoramiento de los espacios de atención educativa que se ofrece a los infantes. (Villareal, 2014)