Impact of trace elements on sludge activity (SMA tests)

trabajar con mapas mentales. Dentro de la guía de observación respondida por el investigador se presentó una lista de cotejo. En ella se presentaron diez unidades de análisis de la categoría de las acciones relacionadas con la inteligencia interpersonal al trabajar en equipo con mapas mentales, mismas que se calificaron como positivas o negativas según se hayan o no presentado en el grupo de niños observado al trabajar con mapas mentales.

A continuación se presenta la tabla 11 que muestra los resultados obtenidos de la lista de cotejo manifestada en la presente guía de observación.

Tabla 11.

Resultados arrojados en Lista de cotejo de la Guía titulada “Guía de Observación y Lista de Cotejo para la identificación de las acciones relacionadas con la inteligencia interpersonal al trabajar con mapas mentales

Acciones relacionadas con la inteligencia interpersonal _Oct.

Nov i. E n er o F eb . M ar zo

1. Hay mediación en los conflictos entre niños. ✗ ✗ ✗ ✓ ✓

2. Los niños cooperan dentro de la actividad trabajando a la par

con sus compañeros. ✗ ✗ ✗ ✓ ✓

En la tabla 11 que se presentan los reactivos que componen las unidades de análisis de la categoría utilizada en este apartado correspondiente a la Guía de

Observación y Lista de Cotejo para la identificación de las acciones relacionadas con la inteligencia interpersonal al trabajar con mapas mentales. En la tabla 10 que se muestra a continuación se pueden observar los resultados de cada una de las unidades de análisis consideradas a lo largo de las 5 aplicaciones que se hicieron de la guía.

Tabla 12

Unidades de Análisis y Resultados de la Lista de Cotejo a lo largo de las 5 aplicaciones.

Unidades de Análisis Resultados

-Solución de conflictos al

trabajar en equipo

En los primeros tres encuentros con el trabajo con mapas mentales los niños en su mayoría no mostraron saber hacerlo por sí solos dentro del equipo, en los últimos dos trabajos lo lograron.

-Cooperación demostrada

entre los niños al trabajar en equipo

Las primeras tres veces que trabajaron con mapas mentales no mostraron cooperar dentro del equipo, las últimas dos veces lograron cooperar al trabajar.

-Experiencias observables en

los niños al compartir el material

Durante dos presentaciones de mapas mentales los niños tuvieron conflicto al compartir el material, mientras que durante las últimas tres lo hicieron sin problemas.

-Disfrute observable en los

alumnos al relacionarse y ayudarse entre compañeros.

En un principio los niños no disfrutaban relacionarse y ayudarse dentro del equipo, mientras que en las últimas dos aplicaciones del trabajo con mapas mentales mostraron disfrutarlo.

-Explicaciones dadas por los

niños como ayuda a sus compañeros

Durante cuatro veces que se trabajó con mapas mentales los niños mostraron dificultad para dar explicaciones a aquellos compañeros 4. Los alumnos disfrutan al relacionarse con los compañeros y se

ayudan unos a otros. ✗ ✗ ✗ ✓ ✓

5. Entre los niños se dan explicaciones sobre lo que no

entendieron. ✗ ✗ ✗ ✗ ✓

6. Los alumnos muestran empatía con sus compañeros. ✗ ✗ ✗ ✗ ✓

7. Los niños respetan las opiniones de los demás. ✗ ✗ ✗

8. Dentro del equipo, los niños tienen grupos de amigos. ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

9. Los alumnos reflexionan sobre el trabajo mientras lo

realizan. ✗ ✗ ✗ ✗ ✗

10. Los niños cuando trabajan en equipo respetan turnos de

que necesitaban ayuda. En la última aplicación lograron cumplir esta unidad de análisis.

-Empatía demostrada por los

niños dentro del equipo.

Para los primeros cuatro trabajos en equipo observados con mapas mentales los niños no mostraron tener empatía con el resto de los niños del equipo. En la última aplicación se vio que los niños lo lograron.

-Respeto demostrado por los

niños hacia las opiniones de sus compañeros.

En las primeras tres observaciones los niños mostraron no respetar las opiniones de sus compañeros, en las últimas dos alcanzaron dicho objetivo al poder escuchar y tomar en cuenta a sus compañeros, respetando lo que decían.

-Formación de grupos y

subgrupos de amigos dentro del equipo de trabajo.

Desde un principio del trabajo con mapas mentales los niños formaban grupos y subgrupos de amigos dentro del equipo,

demostrando así tener adquirida esta característica desde el comienzo.

-Actitudes de reflexión

observables en los niños sobre el trabajo realizado.

A lo largo de toda la investigación los niños no fueron capaces de reflexionar de manera adecuada sobre el trabajo realizado, siempre fue necesario la ayuda de la maestra para guiarlos.

-Respeto demostrado a

manera de toma de turnos para hablar y escuchar.

En las primeras dos observaciones los niños no tomaban turnos para hablar y escuchar a sus compañeros, mientras que en las dos aplicaciones finales lo lograron.

Al revisar la tabla anterior se puede concluir que los niños fueron capaces desde un principio de formar grupos y subgrupos de amigos. A partir de la tercera observación se notó que lograron compartir el material en el equipo, favoreciendo así el trabajo en conjunto.

A partir de la cuarta observación se notó que los niños ya lograban solucionar sus conflictos por si mismos mientras trabajaban en equipo, cooperando entre ellos para realizar un mejor trabajo y disfrutando el relacionarse y ayudarse entre compañeros. También se notó que los niños comenzaban a mostrar respeto hacia las diferentes opiniones de sus compañeros, así como a la toma de turnos para hablar y así poder escucharse y comunicarse mejor.

Para la última aplicación se notó mejoría en las explicaciones que dan los niños como ayuda a sus compañeros y también se presentaron casos de empatía entre los

embargo, no se logró la reflexión en los niños sobre el trabajo realizado, siempre tuvo que estar presente la maestra quien guiaba a los niños en esta tarea que les resultaba tan complicada.

4.3.4 Entrevista sobre la inteligencia interpersonal al trabajar con mapas