La estructura del programa tiene las siguientes sesiones: Sesión 1 “El león y la zorra”
Sesión 2 “Las cabras monteses y el cabrero” Sesión 3 “Las zorras a orillas del rio Meandro” Sesión 4 “La corneja con los cuervos”
Sesión 5 “La vieja y el médico” Sesión 6 “El ladrón y su madre” Sesión 7 “El cordero y el lobo” Sesión 8 “El león envejecido” Sesión 9 “El tordo flautista” Sesión 10 “El herrero y el perro” Sesión 11 “Mis dos amigos”
Sesión 12 “Los dos amigos y el oso” 2.2.7 Comprensión Lectora
a) Definición
La comprensión de la lectura es una actividad estratégica porque el lector reconoce sus alcances y limitaciones de memoria, y sabe que no procede utilizando y organizando sus recursos y herramientas cognitivas en forma inteligente y adaptativa, el resultado de su comprensión de la información relevante del texto puede verse sensiblemente disminuida o no alcanzarse. (Díaz, 2000: 143).
40 2.2.8 La lectura
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO (2004), al abordar la problemática mundial de la lectura, ha señalado que los libros y el acto de leer constituyen los pilares de la educación y la difusión del conocimiento, la democratización de la cultura y la superación individual y colectiva de los seres humanos. En esta perspectiva señala la UNESCO, los libros y la lectura son y seguirán siendo con fundamentada razón, instrumentos indispensables para conservar y transmitir el tesoro cultural de la humanidad, pues al contribuir de tantas maneras al desarrollo, se convierten en agentes activos del progreso. En esta visión, la UNESCO reconoce que saber leer y escribir constituye una capacidad necesaria en sí misma, y es la base de otras aptitudes vitales. 2.2.9 Niveles de la comprensión lectora
Teniendo en cuenta la comprensión como un proceso de interacción entre el texto y el lector, Strang (1965), Jenkinson (1976) y Smith (1989) describen tres niveles de comprensión: Nivel literal
Nivel donde el estudiante es capaz de captar y aprender las formas y contenidos explícitos de un texto para luego producir como aparece, o emplearlos adecuadamente. Se realizan actividades de vocabulario y comprensión literal,
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dominado en algunos casos pretensión de la información. La información que trae el texto puede referirse a características, direcciones de personajes, a tramas, a eventos, animales, plantas, cosas, lugares, etc.
La comprensión literal se da en todo tipo de tema en este nivel se enseña a los alumnos a:
Saber encontrar la idea principal.
Identificar relaciones de causa – efecto. Seguir instrucciones.
Reconocer las secuencias de una acción. Identificar analogías.
Identificar los elementos de una comparación. Encontrar el sentido de palabras de múltiples
significados. Nivel inferencial
La comprensión inferencial o interpretativa se ejerce cuando se activa el conocimiento previo del lector y se formulan anticipaciones o suposiciones sobre el contenido del texto a partir de los indicios que proporciona la lectura. Estas expectativas se van verificando o reformulando mientras se va leyendo. Es la verdadera esencia de la comprensión lectora, ya que es una interacción constante entre el lector y el texto, llenando vacíos, detectando lapsus, iniciando
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estrategias para salvar dificultades, haciendo conjeturas que a lo largo de la lectura se van comprobando si se confirman o no. De esta manera se manipula la información del texto y se combina con lo que se sabe para sacar conclusiones.
Este nivel enseña a los alumnos: Predecir resultados.
Inferir el significado de palabras desconocidas. Inferir efectos previsibles a determinadas causas. Entrever la causa de determinados efectos. Inferir secuencias lógicas.
Inferir el significado de frases hechas, según el contexto.
Nivel Crítico
Identificar la intencionalidad y las posibles tendencias del autor, al distinguir que tipo de información presenta y como se desarrolla la argumentación de manera que desde ahí, le sea posible al lector, establecer su confiabilidad y posición o tendencia para sostener una actitud crítica a lo que se lee.
En este nivel se enseña a los alumnos a:
Juzgar el contenido de un texto desde un punto de vista personal.
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Manifestar las reacciones que les provoca un determinado texto.
Comenzar a analizar la intención del autor. 2.2.10 Habilidades para la comprensión lectora
Activación de conocimientos previos
Estos conocimientos previos se activan cuando el lector se encuentra leyendo un cuento, una noticia, un artículo, un ensayo, etc.
Estos conocimientos se irán activando a medida que el lector vaya leyendo. El resultado será que el lector construirá un significado nuevo que antes no conocía, es decir, comprenderá el texto. Esta información nueva formara parte, a su vez, de sus conocimientos previos para utilizarlos cuando una nueva situación lo requiera. Fernando Llanos (2009).
Anticipación
La Anticipación es uno de los 12 principios básicos de la animación, establecidos por Frank Thomas y Ollie Johnston en su libro autoritario de 1981 sobre el Studio Disney llamado "The Illusion of Life" (La ilusión de la vida). Una pose o dibujo anticipatorio es una preparación para la acción principal en una escena animada, es distinta de la acción y la reacción.
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Predicción
El término predicción puede referirse tanto a la acción y al
efecto de predecir como a las palabras que manifiestan
aquello que se predice; en este sentido, predecir algo es anunciar por revelación, ciencia o conjetura algo que ha de suceder.
Observación
La observación es la adquisición activa de información a partir del sentido de la vista. Se trata de una actividad realizada por un ser vivo (humanos, animales, etc.), que detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizando los sentidos como instrumentos principales. El término también puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad. El primer paso del método empírico, requisito de la investigación científica, es realizar observaciones de la naturaleza. José Luis Morán (2007).
Monitoreo
Monitorear es un mecanismo primario que utilizan los lectores para lograr el sentido de lo que leen, siempre hemos sabido que los buenos lectores son más cuidadosos en su lectura que los que no lo son. Que también son más conscientes de cuan bien o cuan mal están leyendo y utilizan
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diversas estrategias para corregir sus errores de lectura una vez se dan cuenta de la situación.
Inferencia
Una inferencia es una evaluación que realiza la mente entre proposiciones.
Inferencia es aquella acción y efecto de inferir (sacar una consecuencia de otra cosa, deducir algo, conducir a un resultado). La inferencia nace a partir de una evaluación mental entre distintas expresiones, que al ser relacionadas como abstracciones, permiten trazar una implicación lógica. Paráfrasis
La paráfrasis (coloquialmente parafraseo) es la explicación, con palabras propias, del contenido de un texto para aclarar y facilitar la asimilación de la información contenida en ese texto.
Análisis
Análisis puede referirse a estudio minucioso de un asunto.
Analizar, es el proceso de extraer las cosas más importantes para poder quedarte con lo esencial de esa cosa, lo cual hay muchas formas de poder llamarlo análisis.
Conclusión
Una conclusión es una proposición al final de un argumento, luego de las premisas. Si el argumento es válido, las
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premisas implican la conclusión. Sin embargo, para que una proposición constituya conclusión no es necesario que el argumento sea válido: lo único relevante es su lugar en el argumento.