Jard–Jourdan’s adaptive technique

Objetivos y Fundamentos de Inclusión:

Conferencia de la Dra. Ligia Torres Psicóloga Colegio Nuevo Gimnasio durante el Curso Andino de Trastorno de Aprendizaje.

“…El Colegio Nuevo Gimnasio es un colegio regular de Bogotá de alto nivel académico, históricamente inclusivo. Se fundamenta en la Conciencia de valorar, reconocer y atender a la diversidad. Esta direccionado en pro de la participación de todos.

Participación derecho de todos

El colegio da un lugar digno para la participación de niños y niñas con discapacidades. Tienen el derecho a pertenecer a un lugar donde les den apoyo, en la escuela regular. La Inclusión es un Derecho de todos es la posibilidad de tener reconocimiento, de pertenecer y participar a un grupo de carácter humanitario.

Apoyos indispensables para la participación:

- Permanente

- Cambiantes

- Desde la escuela: apoyo que no solo tienen que ver con aprendizaje y lo educativo: apoyo emocional, sociales y comportamental.

- Barreras que impiden; político, en la práctica educativa y en la cultura

- Practicas. Docentes, profesores, maestro a nivel interno en el aula debe comprender que todas las personas son distintas. Actuar desde la formación de los maestros, desde la formación inicial y desde la formación permanente del ya graduado. No puedo como directivo de un colegio exponer a un maestro a un niño con discapacidad y no darle una formación, no darle una capacitación, no acompañarlo en sus prácticas en su ejercicio pedagógico, el colegio debe ser congruente y si hace gala de un título de inclusivo, deberá corresponder a ese título y deberá poder garantizar que sus maestros día a día aprenden a generar los apoyos que sus estudiantes necesitan y esto no quiere decir que los maestros se conviertan o tengan un título en Educación Especial son maestros regulares, que tienen una voluntad de ser cada día mejores maestros.

- Salir de un enfoque estático a unas prácticas innovadoras y creativas, debe ser un maestro práctico, que debe generar un elemento de apoyo, una modificación en los planes curriculares y hacer la correcta adaptación a la necesidad.

- Soporte a nivel terapéutico. Para lograr el máximo potencial biológico

- Cultura, quitar el concepto que una discapacidad no es una enfermedad, es una condición; la escuela debe dar respuesta a esta condición. Transformar imaginario, convertir la discapacidad en una característica de la que debemos aprender.

- Un maestro regular no está capacitado para atender las necesidades de un estudiante con discapacidad.

- Definición de los niveles de intervención, tienen fortalezas, hay que realizar acomodaciones adaptaciones e individualizaciones, tienen fortalezas y debilidades a las que hay que atender, no deben intervenir en la misma proporción.

- Programa de flexibilización: acomodación (bajo) en el espacio físico del aula. Adaptación según la (medio) cantidad de trabajo. Individualización (alto) requiere modificar los planes de estudio.

- Dos caminos para la inclusión:

1. El alumno tiene el defecto y por tanto la responsabilidad de lograr el éxito académico y socio afectivo.

2. El maestro tiene el conocimiento y el poder de llevar a todos sus alumnos al éxito. Es la responsabilidad de la institución inclusiva. Camino de construcción, donde maduran los maestros, con el apoyo del equipo del colegio.

El maestro no puede hacer inclusión escolar solo, tiene la escuela que apoyar y dar las herramientas para elevar las vías de desarrollo. Hay un grupo de maestros que ayudan a generar estrategias y dan a poyo a los maestros, los asistentes o mal llamados “Sombras”.

Grupo de apoyo Pedagógico

Flexibilización en todos los ámbitos

Aprendizajes claves que favorecen la inclusión escolar

Capacitación docente; el apoyo diario no solo en cursos, congresos. El Maestro de apoyo no saca al estudiante del salón, habilita al maestro, capacita para generar un planeación adecuada teniendo en cuenta el niño con discapacidad para generar una diferenciación guiada. Son importantes tener en cuenta las particularidades de cada cual, maestros ayudando a maestros ayuda a generar estrategias. Intersección de fuerzas maestro, grupo de apoyo y los estudiantes aceptan o no y la institución toda que legitima el programa. El maestro (asistente) es un creativo con experiencia, da elementos al maestro regular para el éxito de todos los estudiantes.

El colegio tiene claro que es una responsabilidad de todos, si están de acuerdo los directivos, se generara el espacio de apoyo y la coordinación asignara el presupuesto para estas ayudas. Coordinadores y directivos tienen el deber de acoger al niño y este a su vez tiene el derecho a acudir a este. Acto de humanidad y respeto por parte del colegio desde la rectoría es importante

que tenga claro que la inclusión es una responsabilidad de todos y debe promover la inclusión en todos los ámbitos, generar dineros para los apoyos necesarios.

Al implementar la Inclusión se desarrolla Capital Social, o sea que es un miembro activo y participativo en todos los ámbitos del colegio. Se genera un sentido de pertenencia, genera un grupo de amigos, y lazos de afecto desde Prekinder, pues crece con todos sus compañeros.

La inclusión plantea que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes se adapten a un sistema rígido”.

ANEXO F.

PRESENTACIÓN POWER POINT. “SI NO PUEDO APRENDER DE LA