La obtención y registro de los datos de los test, surgieron de dos test realizados a un grupo de estudiantes de 11° de LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EUSTAQUIO PALACIOS de la ciudad de Cali. La muestra está constituida por estudiantes de estrato uno y dos. Cada test realizado se enfocaba en evidenciar el desarrollo del conocimiento conceptual de la estequiometria y el desarrollo del esquema de la proporcionalidad, además de evidenciar cómo la relación entre ellas permite un por comprensión conceptual e integrada.
Por otro lado, los datos cualitativos que evidenciaban el proceso de aprendizaje de la relación entre el esquema de la proporcionalidad y la gran idea de la estequiometría, se obtuvieron a través de un estudio de caso del grupo 11-4 del mismo colegio, en el cual el investigador por medio de la observación participante, recogió la información a través de fuentes como: videos, diarios de los estudiantes y notas de campo. Adicionalmente, con base a los videos y natas de campo se construyeron los relatos narrativos. De esta forma, los relatos narrativos y los diarios de los estudiantes fueron las fuentes de los datos para la investigación. En este sentido, al obtener los datos a través de tres diferentes fuentes, se llevó a cabo una triangulación por fuente. A continuación se muestra los datos obtenidos para los test y para metodología cualitativa:
3.3.1.1 Datos obtenidos de los test aplicados:
Como se mencionó anteriormente se realizó dos test, los cuales estaban constituidos por nueve ítems. El propósito del primer test fue el de evidenciar, explicitar y recoger las concepciones alternativas acerca de la estequiometria y el estado de desarrollo de la proporcionalidad directa con los que llegan los estudiantes a la clase de química; para un total de población estudiantil de 21 individuos de grado 11º.
En cuanto al segundo test, permitió evidenciar el desarrollo progresivo del aprendizaje de la gran idea de la estequiometría, además del vínculo y evolución de este contenido conceptual con el esquema de la proporcionalidad directa. Este test está configurado por nueve ítems los cuales recoge tanto el tópico de la estequiometría, como el vínculo de éste con la proporcionalidad directa. La muestra a la cual fue aplicada dicho instrumente consta de una población de 21 estudiantes.
Los test fueron evaluados y codificados rigurosamente por el investigador principal, revisando constantemente los datos y análisis desarrollados. Se destaca que la evaluación fue asumida desde una perspectiva formativa y no acreditativa, es decir, a los estudiantes se les informó que los resultados de estos test no representaban una calificación punitiva, sino que sería el punto de inicio para construir unas formas de pensamiento más sofisticadas en cuanto al tema en cuestión.
3.3.1.2 Datos obtenidos del estudio de caso mediante la observación participante:
Para lograr la confiabilidad y veracidad de los datos, el investigador decidió previamente a la investigación realizar un proceso de acercamiento al grupo, en donde trabajo como co-profesor y colaborador durante un periodo de seis meses. Durante este periodo, se hicieron grabaciones de audio y video de las clases y eventos de las mismas. Esto se realizó con el objetivo de que los estudiantes se acostumbraran a ser grabados y comenzaran a actuar naturalmente frente al investigador y a las grabaciones. Hay que aclarar que, desde el inicio del trabajo como previamente, se les pidió el consentimiento a los estudiantes de permitir desarrollar el proceso investigativo y todo lo que éste conllevara, a lo cual los estudiantes respondieron satisfactoriamente en su totalidad.
Una vez terminó el periodo de adaptación al investigador y al proceso mismo, se comenzó a desarrollar la investigación, en la cual el investigador realizó grabaciones en audio y video de 20 sesiones de clase, anotaciones de campo y recolección de textos escritos de los estudiantes. La toma y registro de los datos se realizó mediante la técnica de la observación participante (Kawulich, 2005), la cual consiste en una descripción sistemática de los eventos más representativos surgidos dentro de una comunidad social, la cual es objeto de estudio de una investigación. Dicha descripción debe de estar guiada por los objetivos e intereses de la investigación. En éste trabajo, se realizó una observación participante en la cual el investigador era un observador pero también intervenía en algunos momentos de las dinámicas de las clases, así mismo el grupo era consciente del proceso investigativo y los objetivos del mismo.
En consecuencia, se desarrolló un relato narrativo para cada sesión de enseñanza- aprendizaje, la cual consistía en que con base a las grabaciones y natas de campo, se describió brevemente lo ocurrido durante el transcurso de la clase y se evidenció los eventos críticos de la misma; en donde se encontró situaciones relacionadas a momentos específicos de reflexión y construcción de la gran idea de la estequiometria y explicaciones de los estudiantes, como también situaciones
relacionadas a problemas de aprendizaje y concepciones alternativas de los estudiantes.
Las sesiones fueron clasificadas en tres clases, la primera corresponde a la presentación del problema y su respectivo análisis y reflexión, la segunda corresponde a la introducción y construcción del conocimiento de la estequiometría, y finalmente la tercer parte corresponde a la respectiva puesta en práctica y utilización de la gran idea de la estequiometría para la comprensión de otros problemas y conocimientos (en el caso específico de reactivo límite).
Las grabaciones de video se organizaron de acuerdo a su orden de clase para facilitar su visualización, así mismo, los eventos más representativos de cada una de las sesiones son enunciados nombrando el número de video y el tiempo de inicio y final; lo cual lo podemos evidenciar dentro del relatos narrativos.
Por último, se recolectaron escritos de los estudiantes correspondientes a tareas de la clase y a sus propias interpretaciones construidas durante la clase sobre los conceptos de estequiometría y reactivo límite.
Finalmente, se recolectaron en total dos tipos distintos de datos: los relatos narrativos de las sesiones de clase y los diarios o escritos de los estudiantes. Vale la pena aclarar que, al tomar en cuenta tres diferentes fuentes de datos para posteriormente recoger y determinar los datos de la investigación, se está realizando una triangulación por fuente, la cual no es más que la verificación y comparación de la información obtenida mediante diferentes fuentes (Okuda y Gómez-Restrepo, 2005).