The main fieldwork trips

Este capítulo describe la metodología utilizada para alcanzar los objetivos propuestos, así como el tipo de estudio utilizado el cual es de corte cualitativo. Se consignan además los instrumentos y los pasos que se utilizaron.

Enfoque Metodológico

De acuerdo a la línea de investigación en la que se suscribe esta indagación, Impacto social de los modelos educativos innovadores, cuyo objetivo es contribuir a la valoración de los modelos y prácticas educativas innovadoras de acuerdo al contexto, así como apoyar proyectos educativos que contribuyan a que las instituciones educativas y otras organizaciones respondan a los compromisos que, como tales, tienen con el desarrollo social, económico y político de su comunidad, y con el cuidado de su medio ambiente próximo. (EGE, 2010).

Se sugiere el método de estudio de corte cualitativo el cual se propone obtener conocimientos de alcance general mediante el estudio a fondo de un caso. (Giroux y

50 Tremblay, 2004). Se utilizará éste, ya que permite conocer, cuáles son las características de los procesos pedagógicos utilizados para desarrollar la enseñanza en el aula y la respuesta que se da por parte de los estudiantes acerca del asunto del cual se investiga, en este caso,

¿Qué elementos del proceso de enseñanza-comprensión sobresalen positivamente en los estudiantes del programa Tecnología en redes de computadores y seguridad en

informática? del proyecto CERES-UNIMINUTO de Ciudad Bolívar, Barrio Potosí (Bogotá – Colombia).

Para realizar el análisis desde el marco conceptual de la enseñanza para la comprensión se proponen las siguientes categorías de análisis, propuestas por (Hetland, et al, 1999).

1. Contenidos 2. Métodos 3. Propósitos

4. Formas de Comunicación

Este estudio permitirá observar si algunas de estas categorías se implementan en el aula para atender la población que asiste al CERES- Ciudad Bolívar. Partiendo del postulado que hace Kant, acerca de cómo se conoce la realidad. Para Kant, el mundo que se conoce es construido por la mente humana, cada ser humano percibe las cosas que existen de acuerdo a su experiencia, cada uno la interpreta, construye y reconstruye de acuerdo a sí mismo. Postulados que dan paso al constructivismo, paradigma que ha dado línea al enfoque cualitativo y a partir del cual se tejerá la construcción del presente trabajo.

51 Las investigaciones que se adelantan a través de este enfoque dan paso a nuevos postulados y nuevas maneras de leer el mundo en el contexto. Es por esta razón que parece relevante elegir el estudio cualitativo para dar respuesta a la pregunta de investigación propuesta.

Así la teoría que orientará la reflexión para este estudio, es la enseñanza para la comprensión, para iniciar es importante definir: Qué es la comprensión, de que se habla cuando se dice que se comprende o que se necesita para comprender. Para Perkins, (1999). El conocimiento, la habilidad y la comprensión son el material que se intercambia en educación y los docentes en el ejercicio orientan proceso para desarrollarla.

Conocer por una parte tiene que ver con la múltiple información que esta al alcance de todos, el docente sabe que su estudiante conoce al interrogarlo, por ejemplo quien es Juan de Garay, etc. La habilidad por su parte se relaciona con la manera en que el estudiante responde a los interrogantes, no sólo si sabe quién es Juan de Garay sino como construye una oración coherente para expresar quién es este personaje, a veces se identifica que un estudiante sabe pero no puede expresar correctamente lo que sabe, ahora bien, la comprensión es mucho más sutil.

Para Perkins, et al, (2006) La comprensión es poder realizar una gama de actividades que requieren pensamiento respecto a un tema; por ejemplo, explicarlo, encontrar evidencia y ejemplos, generalizarlo, aplicarlo, presentar analogías y

representarlo de una manera nueva. En pocas palabras, comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe. De acuerdo a (Perkins, 1999), es la “capacidad de desempeño flexible”. Ahora bien para Piaget, la comprensión está ligada al desempeño, en su práctica para determinar si los estudiantes comprendían

52 las estructuras lógicas, establecía tareas que debían hacer, por ejemplo, ordenar un grupo de palos del más corto al más largo. Con este tipo de ejercicios determinaba si se daba o no la comprensión del concepto.

Diseño de la Investigación

De acuerdo a Hernández, et. al, (2006). El diseño de la investigación desde el enfoque cualitativo, se identifica con el abordaje general que se utilizará en el proceso de investigación. Este irá sufriendo modificaciones porque las investigaciones cualitativas no se planean con detalle. Este debe dar cuenta de la inmersión inicial y profunda en el ambiente, estancia en el campo, recolección de los datos, análisis de los mismos y generación de teoría.

Por ello y por las características del caso que ocupa el presente trabajo, se utilizó el diseño etnográfico, por medio del cual se describió y analizó el grupo de estudio elegido. La etnografía implica la descripción e interpretación de un grupo, sistema social o cultural. Hernández, et, al. (2006), citando a (Creswell, 1998).

Un autor que ha aportado sencilla, pero significativamente desde la etnografía, a estudios culturales y sociales, es (Geertz, 1958), quien se acerca más a las ciencias humanas que otros autores, pues interpreta la cultura y la práctica; uno de los textos que ha proporcionado este autor es el conocido sobre “La Riña de Gallos en Baly”. El autor describe su experiencia en Baly e interpreta el significado de las peleas de gallos para esta cultura. Desde estudios como éste, se propone acercarse a la descripción y posterior análisis, de la experiencia del proceso de Enseñanza del proyecto educativo de CERES- UNIMINUTO de Ciudad Bolívar, Barrio Potosí (Bogotá – Colombia).

53 De acuerdo con lo anterior, se observó el plan de estudio para establecer desde dónde se realiza la propuesta educativa. Se realizó un acercamiento al docente durante las clases y al estudiante en el desarrollo de éstas. Esto con el propósito de conocer cómo el docente desarrolla la clase, a este estudio se le denominó, ejercicio en clase, finalmente se entrevistó aleatoriamente a los estudiantes del curso para identificar los elementos que sobresalieron del proceso adelantado durante la clase, estudio que se denominó, ejercicio posterior a la clase.

Se utilizó principalmente la observación no participante, con la cual el

investigador observó, escuchó y registró datos. Así cómo la entrevista por medio de la cuál identificópor una parte la intención de la enseñanza, por otra la apropiación del conocimiento. Los datos que se obtuvieron procedieron de lo que expresaron los participantes, tanto verbal como por escrito. La metodología combinó los encuentros presenciales, grupales y el estudio de caso. Esto quiere decir, que después del análisis de la clase se continuaron realizando encuentros presenciales con los estudiantes, a través de los cuales se reflexionó sobre la comprensión de los contenidos trabajados en la clase.

Contexto Socio-demográfico

El estudio se adelantó en la capital de Colombia, en la localidad 19, Ciudad Bolívar, al suroriente de Bogotá, localidad que cuenta para el año 2010, con cerca de 800.000 habitantes, la tercera localidad más grande y más pobre de la ciudad, los habitantes enfrentan constantemente la falta de servicios de agua y energía eléctrica, deficiencia en servicios de salud y falta de empleo, esta población se caracteriza por tener el mayor número de personas viviendo en condiciones marginales.

54 La localidad de Ciudad Bolívar maneja la segunda tasa más alta de analfabetismo (4,8%). De acuerdo a cifras otorgadas por el Ministerio de educación Nacional, MEN, actualmente en la localidad existen 65 centros educativos públicos debidamente

registrados ante el Ministerio de Educación. Por otra parte están otros 148 no oficiales. En la zona hasta hace cuatro años sólo hacía presencia la Universidad Francisco José de Caldas, (Universidad Pública Distrital), para el año 2010 ya se encuentran la Universidad Nacional y la Corporación Universitaria Minuto de Dios, UNIMINUTO que desde hace dos años está cubriendo la zona sur con tres sedes, Tunal, Candelaria y el CERES de Potosí.

Por ser una de las localidades, consideradas más pobres de la capital del país, se hace más vulnerable. La mano de obra contratada es excesivamente barata, las viviendas se encuentran en condiciones precarias, se cuenta con un hospital de tercer nivel en la zona, que empezó a funcionar no hace más de dos años. En general las condiciones de vida presentes en la población identifican a ésta como población en condiciones de pobreza y emergencia.

Población

La localidad de ciudad Bolívar, Una de las que más población joven en estado de alta vulnerabilidad tiene, es la que menos cuenta con oportunidades para que la población pueda mejorar su nivel educativo. Es de recordar que es una localidad a la cual le llega permanentemente población desplazada por diferentes factores y de lugares de todo el país. Hay una población estudiantil de casi 100,000 niños y niñas, quienes demandan programas de inclusión al sistema educativo. (MEN. 2008)

55 En general, en Ciudad Bolívar se concentran alrededor de 360 barrios, algunos en condiciones más precarias que otros. Esta localidad no cuenta con suficientes centros que atiendan la demanda educativa de las personas que deberían estar escolarizadas. Los problemas de cobertura, la deficiencia de los establecimientos educativos, las dificultades de los docentes para permanecer, la brecha entre la educación rural y la urbana, son las principales características de un sistema desigual que privilegia a unos pocos y excluye a la mayoría.

La población que atiende el CERES, en Ciudad Bolívar se centra en los jóvenes de los barrios vecinos a Potosí, lugar en dónde se encuentra las instalaciones del CERES. Es una población, como se ha señalado, que cuenta con escasos recursos, quienes se capacitan en esta institución, en su mayoría trabajan en el día y estudian en la noche, es una población muy joven a la cual se le ha negado oportunidades para superar su condición económica y su desarrollo educativo.

La propuesta se centra en desarrollar programas en horas nocturnas y fines de semana, pues por sus condiciones económicas, desde muy joven la población hace parte del mercado laboral de la ciudad y de acuerdo a los estudios previos se sabe que son estos horarios los que dedican para estudiar y aunque sea una buena alternativa, surgen otros problemas que al avanzar la investigación se vuelven evidentes, cómo el cansancio físico, las condiciones físicas, la geografía de la zona, los niveles de inseguridad, el difícil acceso a la zona, etc.

La propuesta se concentra en ampliar la cobertura para miles de hombres y mujeres que, durante el día deben trabajar o dedicarse al cuidado de sus hogares y que requieren prepararse mejor para responder a las necesidades de su casa. En este sentido

56 se puede tomar este estudio como referente para sugerir nuevas apuestas educativas y pedagógicas para Ciudad Bolívar.

Muestra

El estudio se adelantó en el CERES-UNIMINUTO de Ciudad Bolívar, barrio Potosí (Bogotá – Colombia). Se seleccionaron 10 estudiantes de la Tecnología, por ser el programa que cuenta con una población más estable en este momento, es decir, las Tecnologías dura 3 años, lo que equivale a seis semestres, estos estudiantes cursan el cuarto semestre, han permanecido por dos años en el programa. Por ser de quienes se espera sean los primeros egresados de la experiencia y quienes pueden dejar una huella significativa para quienes hereden el proceso. Se invitó a todos los estudiantes a ser parte del estudio. La muestra dependió de aquellos que aceptaron libremente participar, elección de muestra probabilística no al azar, para lo cual se diseñaron instrumentos que apuntaron a recoger la información y posteriormente a analizarla.

Se seleccionaron ellos, pues fue la población que mayor tiempo ha permanecido en el proyecto, pues es de resaltar que el nivel de deserción ha sido significativo. Por ello se eligió esta muestra para identificar los elementos que sobresalen en el proceso de formación. También hicieron parte de la muestra los docentes de las asignaturas Bases de Datos y Seguridad en Redes.

Sujetos de Estudio

Los sujetos de estudio fueron 10 estudiantes que cursan las asignaturas Bases de Datos y Seguridad en Redes del programa Tecnología en Redes de Computadores y Seguridad en Informática, quienes luego de realizar la selección de la muestra

57 probabilística, aceptaron participar del estudio, ellos adelantaban cuarto semestre del programa.

Instrumentos

De acuerdo al diseño de la investigación, el cual fue de corte cualitativo y para el cual se desarrolló un estudio observante y un acercamiento por medio de la entrevista, para identificar las características que presentaba la experiencia en el aula.

La esencia de la educación se orientó en garantizar el desarrollo proporcionando al estudiante, técnicas interiores y operaciones intelectuales, por ello el sistema de actuaciones del maestro y los estudiantes en el marco organizativo escolar, permitió identificar los aspectos que se desarrollaban en el aula para alcanzar la comprensión por parte de los educandos. (Vygotsky, 1920).

Desde lo anterior, los instrumentos que se propusieron para adelantar el estudio se diseñaron para observar y entrevistar a los sujetos en cuestión. Por medio de la observación se buscó establecer las prácticas en la clase, el investigador consignó la práctica de docentes y alumnos. Así mismo se realizó entrevistas con la cuales se recogieron la percepción de unos y otros frente al desarrollo de la clase y frente a la comprensión de los contenidos.

58

Capítulo 4