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En la actualidad existen diversas alternativas a través de las cuales los investigadores en el campo de la investigación educativa, pueden llevar a la práctica los resultados de sus estudios teóricos. Entre estas vías encontramos el proyecto de mejoramiento educativo, los programas, modelos, sistema de

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actividades, alternativas metodológicas, estrategia, etc. Esta última ha sido muy utilizada en los últimos años precisamente por las ventajas que ofrece desde el punto de vista táctico, por lo que4 se considera necesario iniciar el desarrollo de este aspecto destacando algunas definiciones que sobre el término estrategia se han dado a conocer por diferentes autores, el cual aparece con frecuencia asociado al campo de la educación constituyendo el proa`´osito de muchas investigaciones en las cuales se erige como resultado científico que estas aportan al objeto de indagación .

En la concepción de la estrategia se presta atención a los modelos actuales de las teorías educativas de base filosóficas materialista- Dialéctica que se proyecta entre otras, en funciones históricas del fenómeno educativo como: preparar al individuo para entregar conocimientos para la vida en condiciones de la revolución tecnológica y para buscar desarrollo humano a partir de su carácter sistémico, histórico, multifuncional, humanista y de reflejo conceptual generalizador.

Desde el punto de vista psicológico en este trabajo se siguen las consideraciones de la Escuela Histórico Cultural de L. S. Vigotsky y sus colaboradores. En esta teoría de base Materialista- Dialéctica, se muestran las fuentes sociales del proceso de apropiación de la cultura vinculadas a la actividad colectiva de las personas (Su actividad laboral transformadora) a partir del concepto por él introducido en ―Zonas de Desarrollo Próximo‖ designa como “las acciones del individuo que él puede realizar exitosamente solo en interrelación con otra persona en la comunicación con ésta y su ayuda para después desarrollarlo de forma completamente autónoma y voluntaria lo cual le ofrece un enfoque integral a los estudios psicológicos sobre la creatividad” (7).

Estrategia, término que en sus inicios fue empleado por los griegos para denotar el arte o ciencia de ser general en el ejército (estrategos), la cual ha sido extendida a otras profesiones y ramas de la vida social, teniendo en cuenta la noción de estrategia como arte de dirigir la guerra, la política u otro asunto que interese. Esta ha sido adoptada y ampliada en asuntos tales como la dirección, la pedagogía y la investigación.

Rodríguez del Castillo hace alusión con respecto al vocablo estrategia como un término común en relación a cualquier obra didáctica que se precie de estar actualizada en las corrientes más contemporáneas con visión singular y esclarecedora.

José Martí aportó sus juicios certeros sobre el particular cuando expresó:‖(...) Estrategia es política...,…política es el arte de asegurar al hombre el goce de sus facultades naturales en el bienestar de su existencia...‖ (8)

―La estrategia es el conjunto de elementos teóricos, prácticos y actitudinales donde se concretan acciones docentes para llevar a cabo el proceso educativo” (9)

Es de destacar también a la Dra. Nerelys de Armas y a la Msc. Josefa Lorente del SIED del ISP ―Félix Varela‖, quienes toman en su investigación educativa la siguiente definición: “Manera de planificar y dirigir las acciones para alcanzar determinados objetivos ―(10) concretando que:

―La estrategia establece la dirección inteligente y desde una perspectiva amplia y global, de las acciones encaminadas a resolver los problemas detectados en un determinado segmento de la actividad humana… Su diseño implica la articulación dialéctica entre los objetivos (metas perseguidas) y la metodología (vías instrumentadas para alcanzarlas)” (11)

La estrategia de preparación emana como una nueva aproximación hacia la búsqueda de vías que permitan a los bibliotecarios adiestrados, la calidad del proceso de enseñanza- aprendizaje, a través de su correcto desempeño profesional en la actividad técnica metodológica.

Tomando en cuenta estos elementos, se asumirá el criterio que: ―(...) Toda estrategia transita por una fase de obtención de información (Puede tener carácter diagnóstico), una fase de utilización de información y una fase de evaluación de esa información, además como su nombre lo indica, debe tener un margen para ir dirigiendo las acciones‖ (12)

Se selecciona la estrategia como resultado científico porque permite elaborar y ejecutar acciones tácticas que no las tiene ninguno de los otros resultados, las mismas no están interrelacionadas, pero sí se complementan. Permiten la

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creatividad del docente, se caracteriza también por ser flexible donde se planifican actividades en diferentes etapas con plazos cortos a cumplir, permitiendo al sujeto que investiga transformar el objeto de su acción.

En el contexto del desarrollo educacional cubano y en correspondencia con los rápidos avances en el desarrollo de las ciencias, la estrategia está llamada a ser un valioso instrumento de trabajo en manos de los docentes y bibliotecarios. La misma ha de estimular la autopreparación con carácter sistemático, continuo e integral que toda actividad de reparación profesional requiere; ha de ofrecer al docente la profundización autodidacta requerida para brindar servicios de elevado contenido científico, así como ha de descubrir en ellos la capacidad de asimilación de los cambios que se produzcan en nuestros días.

Después del análisis de diversas concepciones sobre la estrategia como resultado científico se llega a la conclusión que la estrategia permite definir qué hacer para transformar la acción existente e implica un proceso de planificación que culmina con un plan general con misiones organizativas, metas, objetivos básicos a desarrollar en determinado plazo con recursos mínimos y los métodos que aseguren el cumplimiento de dichas metas. Se complementa con su concreción en lo cotidiano, en el diario actuar de cada sujeto, en la táctica

En la práctica, las estrategias son el proceso de resultados esperados, es el desarrollo del procedimiento y/o pautas coherentes de decisiones organizativas que permiten enfrentarse a problemas externos, resolver lo interno y medir el proceso logrado.

Para dar solución metodológica al problema científico se aporta una estrategia de preparación, la misma propone acciones a corto, mediano y largo plazo para la transformación de las causas que generan el problema de la preparación de los bibliotecarios adiestrados de la Educación Primaria.

La metodología utilizada, establece un conjunto de elementos que deben estar presentes en la realización de una estrategia y que son tenidos en cuenta, como: la existencia de insatisfacciones respecto a los fenómenos, objetos o procesos educativos en su contexto o ámbito determinado, el diagnóstico de solución, el planeamiento de objetivos y metas a alcanzar en determinados plazos de tiempo,

la definición de actividades y acciones que respondan a los objetivos trazados y entidades responsables, la planificación de recursos y métodos para viabilizar la ejecución y la evaluación de los resultados.

La estrategia se adscribe a elementos relacionados con partes de las funciones de la filosofía de la actualidad, que tiene como objetivo lograr una cultura general integral.

La propuesta posee un basamento filosófico al hacer uso del pensamiento pedagógico de grandes figuras representativas de varias épocas como son: José Martí, Félix Varela, José de la Luz y caballero, hasta la figura de Fidel Castro por sus juicios pedagógicos que demuestran la relación con la filosofía, pues la Ciencia Pedagógica nos explica los elementos de la Educación, la Filosofía y la línea a seguir de esta.

La ideología revolucionaria desempeña un papel progresista pues actúa como promotora del desarrollo de todos los hombres y se debe a que se apoya en las leyes objetivas que impulsan las transformaciones, lo cual depende de la concepción del modo en que se fundamenta, al concebir al hombre no solo como un individuo que asimila la realidad, sino como ente transformador de la misma. La gnoseología, desde la visión filosófica se mueve por integrar el conocimiento como fuente de desarrollo, éste es inseparable de la actividad, entendida está como el modo de existencia, cambio, transformación y desarrollo de la actividad social.

La axiológica se expresa a través de las necesidades e intereses que posee el profesor para dar tratamiento a cierta materia y su necesidad de satisfacerla, puesto que en las transformaciones educacionales que se realizan en la escuela cubana actual, se reclama de los profesores una actuación profesional científicamente fundamentada en el orden gnoseológico y axiológico para determinar las causas que afectan al escolar en su comportamiento y las vías o procedimientos para resolverlas.

El orden sociológico se puede apreciar a través de la solución de los problemas sociales como es la elevación de la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, en este caso en la preparación de los profesores principales a tiempo parcial que se revierte en el buen desempeño de los alumnos en formación.

Con relación al orden psicológico se trabaja en función del desarrollo de una personalidad con alta profesionalidad, capaz de brindar a los bibliotecarios

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adiestrados una educación con calidad para lograr el éxito, dando respuesta al problema existente en la preparación del personal docente que labora en las Bibliotecas Escolares de la Educación Primaria de Santa Clara. En su concepción psicológica, la estrategia se fundamenta en el enfoque histórico – cultural y las regularidades que este establece acerca del desarrollo psíquico, asumiendo los principios que enfocan la actividad como núcleo esencial de la formación y el desarrollo históricamente condicionado de la personalidad, determinando un tránsito del conocimiento hacia la práctica bajo la incidencia de efectos, motivaciones, sentimientos e intereses que determinan la conducta concreta del sujeto. Se rige por principios básicos referentes al determinismo dialéctico del desarrollo psíquico, la unidad cognitiva–afectiva y entre educación y desarrollo. La función metodológica como vía de investigación del conocimiento, teoría y estudio, la extrapolación al nivel de actividades que se persiguen y por toda la dinámica que en el plano didáctico implican los métodos vías y medios utilizados en cada momento del proceso de superación profesional. Los fundamentos de la propuesta descansan en principios y presupuestos de la Pedagogía Cubana actual, que se erigen además en guía de las transformaciones de las diferentes enseñanzas:

1.- Principio de la interdisciplinariedad: como vía para desarrollar una cultura

profesional interdisciplinaria, la que incluye que el docente incorpore a su actividad la integración de conocimiento contenido constituye una de las formas de

interdisciplinariedad.

2.- Enfoque sistémico: constituye la vía fundamental para el proceso de planificación y organización del sistema de conocimientos de los contenidos que forma parte del Currículo de la Biblioteca Escolar de la Educación Primaria. El enfoque sistémico permite integrar, jerarquizar y centralizar el objeto de estudio.

3.- Principio de sistematicidad: es un principio de la enseñanza que hoy adquiere características muy peculiares: en la medida que se sistematiza un contenido se están estableciendo los vínculos necesarios y suficientes con el resto de la materia que conforma un programa dado. Las invariantes de conocimiento en cada uno de sus niveles jerárquicos expresa determinadas relaciones que a su vez se repiten

4.- Enfoque profesional del Proceso Docente Educativo: Está dado porque con la puesta en práctica de una propuesta como la que resultó de esta investigación era necesario preparar a los bibliotecarios adiestrados de la Educación Primaria para su correcto desempeño profesional y puedan trasmitir sus conocimientos.

El sustento filosófico de la educación cubana es la filosofía dialéctica – materialista, como expresión más alta de la evolución del desarrollo del pensamiento nacional, principalmente del ideario Martiano, con el que se conjuga creadoramente.

La política educacional de la Revolución, ha estado sustentada en una concepción pedagógica dirigida consecuentemente hacia la formación científica y tecnológica de la juventud para garantizar el desarrollo de la Revolución cubana. Para alcanzar esta finalidad el sistema educacional cubano desde los primeros años de la Revolución, contempló entre sus principales direcciones, el desarrollo integral, ético, estético, físico y moral de los educandos con una concepción científica del mundo.

La pedagogía cubana actual, se fundamenta en una concepción dialéctica – materialista que permite la educación en una concepción científica del mundo y el desarrollo de la personalidad basado en un enfoque socio – histórico – cultural. Aunque existe una complicada gama de tendencias pedagógicas, es bueno señalar que en la estrategia de preparación propuesta para los bibliotecarios adiestrados nos afiliamos a una concepción integradora, la cual propone una concepción de la educación que sintetiza la dimensión científica y la humanista. La proyección en la estrategia de un bibliotecario concebido como agente desarrollador del sistema, que se comporta como factor de cambio, en medio de las referidas transformaciones, implica esenciales principios sociológicos que responden al funcionamiento en sí del conjunto de los sujetos superados a partir de sus particularidades como grupo humano.

La necesidad de enfocar las relaciones educativas a los bibliotecarios, traducidas a los marcos de la superación postgraduada, como fenómeno educativo es dirigida al desarrollo y autodesarrollo del hombre, su formación integral y creadora.

La tendencia actual es la concepción de una pedagogía de la diversidad e integración, que refleja las confluencias de disciplina, y de las ideas más avanzadas de la pedagogía y la psicología.

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El profesional de la educación, ha de penetrar en esas particularidades del desarrollo para poder realizar su labor. La estructuración de un proceso educativo que permita la prevención, diagnóstico y atención del fenómeno, que asuman en su quehacer profesional con un enfoque integral, pedagógico, psicológico, sobre la base de una concepción del desarrollo socio–histórico-cultural.

2.3-Modelación teórico práctica de la propuesta

Para la autora, la estrategia de preparación a bibliotecarios adiestrados de la Educación Primaria está dada en la planificación de acciones concebidas hacia un fin, que partiendo de un estado actual, permita dirigir el paso a un estado deseado, utilizando para ello diversas vías que ayuden a dar solución al problema En la estrategia se tienen en cuenta las siguientes características:

Preventiva: Tiene en cuenta la diversidad para la apropiación del contenido, se adelanta al desarrollo, evita fracasos y asegura las condiciones para la superación.

Contextualizada: Responde a necesidades y condiciones específicas de la realidad en que se incide y que se pretende transformar.

Personalizada: Se centra en las particularidades de los bibliotecarios adiestrados y sus características individuales y grupales, debe lograrse implicación personal, voluntad, compromiso, motivación y esfuerzo de cada bibliotecario.

Dinámica: Está sujeta a cambios a través de diseños, es flexible, sobre la base de conocimientos objetivos de la realidad.

Objetiva: Se proyecta, ejecuta y controla sobre la base de posibilidades reales, teniendo en cuenta el contexto, la personalización y el dinamismo.

Formativa: Integra conocimientos, habilidades, capacidades, valores expresados en las diversas vías de preparación para su actuación profesional.

Siguiendo los elementos expuestos anteriormente y después de haber diagnosticado las necesidades, se plantean un conjunto de acciones de preparación para los bibliotecarios adiestrados de la Educación Primaria del consejo centro de Santa Clara, centrada en el dominio de técnicas y metodologías que ampliarán el conocimiento, habilidades y aptitudes en su desempeño

profesional, acciones de preparación y ayuda metodológica, llegando a resultados satisfactorios en su labor técnica metodológica del bibliotecario.

Introducción: La situación actual que se expresa a partir del poco conocimiento de la actividad técnica y metodológica por parte de los bibliotecarios adiestrados que incide en el proceso de enseñanza y aprendizaje desde la biblioteca escolar. Por ello, el propósito fundamental de la estrategia es la búsqueda de una solución para que el bibliotecario adiestrado de una forma correcta logre transformar la realidad a través de una práctica reflexiva que propicie un acercamiento a sus necesidades en lo relativo al tema de la investigación.

Diagnóstico: En la etapa previa de elaboración de la estrategia se realizó una constatación inicial en función de tomar decisiones que posibiliten la solución de problemas, entendiéndose como tales, a contradicciones o discrepancias entre el estado actual y deseado, entre lo que es y lo que debería ser de acuerdo con determinadas expectativas dimanadas al proyecto social educativo; considerando como Estado Actual: Insuficiencias en la preparación de los bibliotecarios adiestrados en su desempeño profesional en Estado Deseado: Promover un nivel de preparación que permita a los bibliotecarios adiestrados acciones que garanticen una transformación en su desempeño para un proceso educativo eficiente.

La aplicación y organización de la propuesta de actividades de preparación asume como punto de partida las necesidades de los bibliotecarios adiestrados para quien va dirigido, se garantiza mayor efectividad en el funcionamiento del proceso docente educativo y el comportamiento social.

A continuación se modela la estrategia y sus etapas, las cuales están conformadas por objetivos, acciones de diagnóstico, planificación e intervención y de control, las que se implementan a partir de diferentes vías que se interrelacionan y complementan entre las que se encuentran las conferencias, talleres con el objetivo de retroalimentar la estrategia.

Las acciones de estas etapas estarán dirigidas por la estrategia del Centro de información Municipal y tendrán la participación de bibliotecarios adiestrados .Su objetivo consiste en determinarlas deficiencias que presentan este personal que

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labora en las bibliotecas escolares de la Educación Primaria con vista a un desarrollo adecuado del proceso de enseñanza – aprendizaje que propicie la preparación de estudiantes, alumnos en formación, docentes que asisten a la biblioteca e interactúan en las actividades que imparte el bibliotecarios

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