MATERIALS AND METHODS

La práctica docente, es una práctica social compleja, la enseñanza es la primera dimensión de esta práctica, hace referencia a la tarea específica a partir de la cual se delinea la identidad de un docente, en la que se pone en juego, el conocimiento académico de las disciplinas a enseñar, el conocimiento didáctico y metodológico para tomar decisiones acerca de cómo enseñar. Pero también requiere de un conocimiento acerca del sujeto del aprendizaje, es decir, de los procesos cognitivos, afectivos y sociales que hacen posible aprender.

Por ello, es importante que existan referentes del que hacer del maestro en el aula para poder ejercer de forma adecuada la profesión; a estos referentes se los identifica como estándares de desempeño docente.

Los estándares de desempeño docente en el aula son unidades de información que determinan una serie de acciones recurrentes, críticas y observables que los docentes realizan durante su trabajo en el aula.

Los estándares, buscan particularmente acercarse al aula como lugar social, donde se espera que los algunos obtengan saberes socialmente construidosen complementariedad con estándares curriculares (que marcan lo que los alumnos han de aprender y los maestros enseñar) y estándares de gestión de escuela (que hacen referencia a cómo se organiza la escuela para constituirse en plataforma del aprendizaje de los alumnos).

El desempeño docente supone desarrollar capacidades de interacción con el otro, de conocimiento y de uso de diversos medios y modos de comunicación.

Requiere de un equilibrio de conocimientos disciplinares y pedagógicos, en el que además combina características individuales y profesionales y se desarrolla en varios espacios: pedagógico, de gestión y de políticas que actúa en varios ámbitos como el aula, la escuela y la comunidad.

Los docentes son profesionales específicamente preparados a quienes se les encomienda la tarea de transmitir los conocimientos, estimular el aprendizaje y las capacidades cognoscitivas de los alumnos, es acompañante y guía de la adquisición de habilidades, métodos y actitudes.

Haciendo bien su cometido, enseñando y educando, el docente no sólo contribuye al crecimiento intelectual de sus alumnos sino a la vez educa y eleva su nivel vital y personal, lo que lleva a tener un compromiso ético con la profesión que ejercemos.

Las implicaciones de firmar este compromiso ético con la educación abarca una actuación constante y coherente con ciertos principios, pues la percepción del alumno sobre su profesor lo influye de una determinada manera.

El ejercicio éticamente responsable de la función docente lleva consigo al menos estos deberes y responsabilidades:

• Ante todo enseñar.

• Entendiendo la enseñanza como ayudar a aprender.

La ética es el ideal de la conducta humana, orientando sobre lo que es bueno y correcto y se consolida cuando se internalizan las normas sin que exista presión exógena para su cumplimiento. La ética de un profesional se gesta desde la formación del mismo, por ello el docente debe actuar en esta etapa y para realizar esta labor tiene que conocer de ética y cómo debe ser su comportamiento como docente.

La postura ética que asuma el docente, manifestada a través de sus actitudes, es determinante y su función se concreta en un compromiso que será el detonante de un conjunto de procesos de cambio, en congruencia con las demandas sociales y con las necesidades de los estudiantes.

La escuela en el Ecuador ha sido objeto de múltiples enfoques críticos, que demandan respuestas que van más allá de la sola tarea de transmitir conocimientos, de cierta forma se torna dramática, sobre todo por la existencia de gobiernos de turno que no conciben a la educación como una política de Estado, siendo esta un derecho fundamental al que todos los ecuatorianos deberían alcanzar.

Es importante que una institución persiga objetivos medibles y alcanzables, los cuales indiscutiblemente deben estar fundamentados en su visión y misión, de esta manera podrá brindar una educación de calidad a sus alumnos, tomando en cuenta sus necesidades de aprendizaje y cubriendo las expectativas puestas en la institución por parte los padres de familia.

La comunicación entre todos los miembros de la comunidad escolar es de gran importancia, pues permitirá conocer las necesidades que presenten cada uno de sus miembros. De igual forma la motivación y confianza será un valor agregado que aporte la escuela a sus usuarios demostrando que la educación que se imparte cumple con los más altos estándares de calidad educativa.

Una escuela eficaz debe presentar un clima escolar adecuado, tanto en el interior y exterior del aula de clases, considerando que el alumno para rendir de mejor manera en su aprendizaje, deberá encontrar su institución agradable, un lugar al que quiera asistir, en donde sepa que sus maestros y autoridades lo valoran y respetan por ser una persona única e inigualable.

La utilización de un currículo de calidad y la correcta asignación del tiempo en el aula de clase y demás actividades institucionales, debe ser el pilar de mejor estructura, pues esto garantizara que se está cumpliendo con un cronograma de actividades establecido para el año lectivo.

Según mi punto de vista, el modelo de la escuela ecuatoriana se inspira en conceptos y principios de la escuela tradicional, con un fuerte componente conductista, que actúa sobre la base del estímulo-respuesta o acción-reacción. Es importante que el personal docente reciba capacitación constante a fin de actualizar sus conocimientos en miras a la utilización de nuevas tecnologías educativas.

El docente actual debe convertirse en un facilitador de conocimientos, preocupado del aprendizaje que obtengan sus alumnos, optimizando el tiempo y los recursos didácticos existentes, debe fomentar un ambiente escolar agradable que permita su correcto accionar, que motive también la participación activa de todos los integrantes de la sociedad educativa para alcanzar los objetivos institucionales propuestos. En lo que respecta a los estándares de calidad, estos cumplen un rol muy importante en los logros que desea alcanzar una institución, apoyan, orientan y monitorean el accionar de los integrantes del sistema educativo, están ligados a los criterios que posee el docente en lo que respecta a alcanzar un aprendizaje significativo en sus alumnos y en ejercer de forma adecuada su profesión.

1.1.3.2.1. Planificación y ejecución de la convivencia en el aula.

Más allá del significado de la palabra convivencia, entendida como “vivir en compañía de otros”, la convivencia implica “vivenciar los valores de responsabilidad, respeto, solidaridad, honestidad, justicia y el amor, lo que conlleva a transformar las aulas en espacios de aprendizaje donde se compartan esos valores.

Al planificar la convivencia en el aula, la responsabilidad debe ser entendida como la capacidad para asumir un compromiso grupal con la construcción de comunidad, en donde todos los integrantes de la comunidad educativa se sientan parte de una propuesta común, aportando conocimientos, capacidades y destrezas para su ejecución.

De igual forma responderán por los actos y las consecuencias que de estos se deriven. El respeto se deberá considerar como la conciencia de nuestro valor y del valor de los demás. La solidaridad como expresión del compromiso con el otro para la construcción conjunta de humanidad. La honestidad como la expresión de la autenticidad, de la verdad, ser uno mismo sin imposturas, sin engaños ni autoengaños.

La justicia que implica ecuanimidad y equidad en el juicio frente a nuestros actos y a los actos de los demás y finalmente el amor como la expresión de los sentimientos nobles que animan una propuesta de construcción de comunidad.

Para planificar y ejecutar una convivencia armónica en el aula, se debe tomar en consideración, como primer punto desarrollar en todos susactores un sentimiento de colectividad, es decir un sentido de comunidad. No puede haber convivencia en el establecimiento educativo si autoridades, maestros, maestras, estudiantes, representantes de familia, no comparten objetivos y propósitos, estos deben construir identidad, si los unos se sienten juzgados y los otros incomprendidos, si no se hace el esfuerzo por dialogar.

1.1.3.2.2. Código de convivencia

Un código (codex-latín) es un conjunto de acuerdos en torno a un tema, en nuestro caso los códigos de convivencia deben reunir los acuerdos en torno al tema de las relaciones y aprendizajes en la comunidad educativa.

Para la construcción de estos Códigos de Convivencia se plantean parámetros como:

• Garantizar la seguridad individual y colectiva

• Propender a la equidad y el respeto a las diferencias

• Promover el ejercicio de ciudadanía fortalecer la capacidad expresiva y de escucha

• Establecimiento del trabajo cooperativo

• Desarrollo de las competencias en y para la vida

• Promover el derecho de participación

• Fortalecer el respeto mutuo

• Fortalecer los vínculos afectivos

• La asociación y organización libre de los actores como espacio de participación.

• Fortalecer el desarrollo armónico de espacios cotidianos .

Para docentes, estudiantes y representantes de familia cuyos planteles yaelaboraron el Código de Convivencia, les permitirá:

• Mejorar las relaciones entre todos y todas.

• Aprender a respetar la diferencia.

• Fomentar la cultura del diálogo.

• Permite desarrollar la inteligencia emocional de todos los actores de la

comunidad educativa, incluyendo la relación entre los mismos docentes.

• Dar la voz al otro y escucharlo.

• Se comparte el poder y se entrega la capacidad de decidir a estudiantes,

Todos estos elementos están orientados a la construcción de nuevos relacionamientos en el sistema educativo, entendiendo quelos establecimientos educativos son espacios fundamentalmente de socialización y que la tarea del maestro más allá de trasmitir conocimientos se encamina hacia la formación de las personas.

Es necesario atender, pero sobre todo prevenir, los problemas que se dan entre autoridades, profesores, estudiantes y representantes de familia en el día a día de los planteles educativos, tanto públicos como privados. Se debe fortalecer la educación para la ciudadanía, una educación que eduque desde la participación, desde el diálogo, desde el reconocimiento del otro, desde la elaboración de proyectos comunes y de acuerdo a las necesidades locales y desde la democracia como experiencias y vivencias en el proceso educativo mismo. No se puede hablar de democracia y de derechos desde espacios y relaciones que en la práctica los niegan, razón por la cual es necesario elaborar Códigos de Convivencia que determinen las normas de relación entre miembros de la comunidad educativa.

1.2. Clima escolar

1.2.1. Factores socio ambientales e interpersonales en el centro escolar