Mentoring practice and process

 Explicar los contenidos relacionados a talleres sobre planificación curricular para la adecuada utilización de estrategias y técnicas activas de aprendizaje.

 Exponer los temas de los talleres correspondientes utilizando información actualizada.

 Realizar los talleres para disponer de un modelo didáctico de un eficiente proceso de enseñanza- aprendizaje.

6.4 FUNDAMENTACIÓN

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En la actualidad el Sistema Educativo tiene como prioridad brindar a la comunidad una educación de calidad y calidez, para así alcanzar un desarrollo integral en el ser humano desde su temprana edad.

Por tal razón actualmente los maestros deben sentirse comprometidos con la tarea educativa desarrollando un proceso dinámico de humanización personal con la suficiente capacidad para responder significativamente a la crisis actual de la educación. Apuntando a construir una sociedad nueva, con gente capaz de superación y mejoramiento en el sistema educativo.

Para que la planificación educativa pueda tener éxito se deben tomar en cuenta una serie de principios que orientan el proceso de elaboración de la misma. Al respecto Melinkoff (1993), señala los siguientes:

 Flexibilidad: abre espacios para el cambio de acciones, estrategias o recursos si surgen imprevistos durante el desarrollo de lo planificado.

 Compromiso: relacionada con las responsabilidades que tiene el planificador con todos los actores del hecho educativo: alumno, padres, docente e institución.

 Racionalidad: referida a los propósito que conlleva el plan, primordialmente a la solución de necesidades reales, y a las consideraciones que se hacen de vialidad y factibilidad.

 Continuidad: los planes al responder a una situación específica por resolver debe tener prosecución a fin de lograr objetivos propuestos.

 Unidad: consiste en intensificar y unir esfuerzos y recursos en beneficio de obtener los mejores resultados.

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 Inherencia – Inmanencia: referida a no perder el norte, es decir, se debe visualizar el plan con objetividad, con la finalidad de atacar una problemática observada y no otras situación emergentes.

 Simplificación – Estandarización: facilitación de los procesos necesarios para resolver las problemáticas detectadas.

De igual manera, Clark y Peterson (1986) hicieron una revisión de los trabajos donde se analiza el contenido de las competencias del profesor como programador o planificador de la actividad docente. Según los autores mencionados, en sus conclusiones indican que la planificación se entiende de dos formas diferentes:

 En primer lugar, se concibe la planificación como un conjunto de procesos psicológicos a través de los cuales la persona se representa el futuro, estudia los medios y los fines para acceder a él, y construye un marco o estructura de referencia que le sirve de guía en su actuación para la consecución de las metas programadas.

 En segundo lugar, la planificación también se entiende como aquello que hacen los profesores cuando dicen estar programando o planificando la enseñanza. Este segundo aspecto es el que ha centrado la mayor parte de la atención de las investigaciones sobre planificación.

La planificación es, pues, un proceso secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final. Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que planifica.

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La planificación es una de las herramientas fundamentales en el aspecto de la enseñanza, cabe mencionar que no existe un único modo de planificar, por lo tanto, es justo afirmar que la programación de la enseñanza no es una práctica neutral sino que se fundamenta tanto en principios teórico-prácticos como axiológicos.

En otras palabras: cada una de estas modalidades, nos refiere a diferentes modelos didácticos.

6.4.2 Fundamentación Didáctica

Está sustentada en garantizar el carácter plenamente activo y consiente del estudiante, planificar el currículo en función de lo que el estudiante debe aprender tomando en consideración ciertas acciones y operaciones que conllevan a los niveles, asimilación de un conocimiento productivo, reproductivo y creativo en correspondencia a las diferencias individuales, su principio es la lógica de la ciencia.

6.4.3 Fundamentación Psicológica

El conocimiento psicológico es la base para entender las manifestaciones del hombre, y se aplican en un plantel educativo para desarrollar un plan de estudios que fije el aprendizaje integral del estudiante.

En el desarrollo integral del ser humano es necesario comprender las relaciones cognitivas, socio-afectivas y psicomotrices; sin olvidar las áreas corporal, estética, ética y comunicativa que todo en conjunto logran el progreso educativo.

La estructura cognitiva es producto de un conjunto de informaciones trasmitidas por diferentes canales (oral, escrito, visual), lo que permite aprender algo nuevo y/o transformar lo aprendido.

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6.4.5 Fundamentación Sociológica

La sociología estudia al hombre en su medio social es decir en el seno de la sociedad, ciudad, país clase social etc. La sociología estudia las interacciones que realiza el hombre con sus semejantes tomando en cuenta las influencias sociales, culturales e históricas, según los deseos o expectativas de la comunidad en que vive.

Con la globalización los individuos y las sociedades en general han alcanzado una transformación vertiginosa acorde al modernismo del siglo XXI lo que reclama actualización en ciencia y en tecnología.

6.5 LISTADO DE CONTENIDOS DE LA PROPUESTA

Taller N° 1.-Plan de bloque curricular

1.1 Portada 1.2 Introducción 1.3 Índice 1.4 Visión 1.5 Misión 1.6 Ideario

1.7 Informe de la autoevaluación institucional 1.8 Plan/es de mejora

1.9 Evaluación y monitoreo 1.10 Anexos:

• Código de convivencia – obligatorio

• Malla curricular (que incluya las asignaturas obligatorias, optativas y de actividades adicionales)

• Propuesta de innovación curricular opcional • Programa de participación estudiantil

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Taller N° 2.-Plan de clase

ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN