Framework and Methodology 2.1 Analytical framework
2.3 Methodology
a. Libros de texto b. Tablero y marcador
c. Medios electrónicos (Televisor, video Beam, computadores etc.) d. Todas las anteriores.
4. ¿Qué tipo de textos se escriben en clase?
a. Narrativos b. Argumentativos c. Expositivo
d. Todas las anteriores.
5. ¿Qué tipo de textos le gusta escribir?
a. Cartas de amor, poemas, canciones etc. b. Cuentos, fábulas, noticias, chistes etc. c. Ensayos, reseñas, editoriales etc. d. Todas las anteriores.
Anexo No. 3 Ficha de páginas dedicadas al contenido de la argumentación texto
escolar Metáfora en grado once.
Libro de texto escolar Fecha de publicación Total de páginas de cada libro (100%) Cantidad de páginas usadas para contenido de la argumentación. % de páginas usadas para contenido de la argumentación. Metáfora Serie Especial 11: Castellano Y Literatura 2006 304 25 8,2 %
Anexo No. 4 Ficha de páginas dedicadas al contenido de la argumentación en el texto
escolar Hipertexto en grado once.
Libro de texto escolar Fecha de publicación Total de páginas de cada libro (100%) Cantidad de páginas usadas para contenido de la argumentación. % de páginas usadas para contenido de la argumentación. Hipertexto lenguaje 11 2010 288 14 5%
Anexo No. 5 Ficha de páginas dedicadas al contenido argumentativo en la unidad en el
texto escolar Metáfora grado once.
Texto escolar: Metáfora 11 Descripción tabla de contenidos (unidades) Total de páginas de cada unidad en el libro (100%) Cantidad de páginas usadas para el contenido disciplinar (argumentación) en la unidad % de páginas usadas para contenido disciplinar (argumentación) en la unidad Unidad 1 48 2 4,1% Unidad 2 48 4 8,3% Unidad 3 48 2 4,1% Unidad 4 50 2 4% Unidad 5 50 2 4% Unidad 6 52 2 3,8 Total 14 28,3%
Anexo No. 6 Ficha de páginas dedicadas al contenido argumentativo en la unidad en el
texto escolar Hipertexto grado once. Texto escolar: Hipertexto lenguaje 11 Descripción tabla de contenidos (unidades) Total de páginas de cada unidad en el libro (100%) Cantidad de páginas usadas para el contenido disciplinar (argumentación) en la unidad % de páginas usadas para contenido disciplinar (argumentación) en la unidad Unidad 1 44 1 2,2% Unidad 2 46 2 4,3% Unidad 3 50 0 0% Unidad 4 48 3 6,25% Unidad 5 50 0 0% Unidad 6 42 3 7,1% Total 9 19,85%
Anexo No. 7 Ficha de actividades sobre argumentación en la unidad en el texto escolar
Metáfora grado once.
Texto escolar: Metáfora Serie Especial 11: Castellano Y Literatura Descripción tabla de contenidos (unidades) Total de páginas de cada unidad en el libro (100%) Cantidad de actividades sobre argumentación en la unidad % de actividades sobre la argumentación en la unidad Unidad 1 48 2 4,1 % Unidad 2 48 3 6,2 % Unidad 3 48 1 2,0 % Unidad 4 50 2 4% Unidad 5 50 2 4% Unidad 6 52 1 1,9% Total 11 22,2%
Anexo No. 8 Ficha de actividades sobre argumentación en la unidad en el texto escolar
Hipertexto grado once.
Texto escolar: Hipertexto lenguaje 11 Descripción tabla de contenidos (unidades) Total de páginas de cada unidad en el libro (100%) Cantidad de actividades sobre argumentación en la unidad % de actividades sobre la argumentación en la unidad Unidad 1 44 1 2,27% Unidad 2 46 1 2,17% Unidad 3 50 0 0% Unidad 4 48 2 4,16% Unidad 5 50 0 0% Unidad 6 42 1 2,3% Total 5 10,9%
Anexo No. 9 Estructura de las políticas educativas-curriculares oficiales en el texto
escolar Metáfora grado once.
Pautas de evaluación: Textos escolares y políticas educativas- curriculares oficiales
Sí No Muy
Poco I Relaciones del contenido con los estándares nacionales y lineamientos
del Ministerio de Educación Nacional 1.1 ¿El contenido está acorde con los Estándares Educativos Nacionales?
X
1.2 Tiene contenidos al margen de los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. ¿Los precisa?
X
II Objetivos pedagógicos
2.1 ¿Se propone de manera explícita los objetivos de aprendizaje?
X
2.2 ¿Los objetivos son coherentes con los contenidos de aprendizaje sobre la “Argumentación”?
X
Anexo No. 10 Estructura del contenido la argumentación en el texto escolar Metáfora
grado once.
1. Pautas de evaluación: Estructura del contenido Sí No Muy
Poco I Distribución del contenido
1.1. ¿El libro de texto escolar está estructurado en unidades o módulos?
X
1.2. ¿La noción de “Argumentación” está estructurada en temas? X
1.3 ¿Presenta estructuras anteriores para cada lección (puntos que
van a ser abordados, relación con lo que le precede…)?
X
II Comparación entre las secuenciación de los contenidos aprendizaje y los capítulos, unidades o partes
2.1 ¿Las actividades propuestas sobre la argumentación en las unidades de aprendizaje son variadas?
X
2.2 ¿La progresión está adaptada al nivel de los estudiantes? X
2.3 ¿Las unidades didácticas están debidamente
secuencializadas?
X
III Coherencia interna
3.1 ¿Hay coherencia interna entre los temas sobre la “Argumentación”?
X
3.2 ¿Las ejemplificaciones son pertinentes y coherentes con el tema?
X
2. Pautas de evaluación: Contenido disciplinar del texto escolar Sí No Muy Poco I. Exposición de los conocimientos
1.1. ¿Los contenidos sobre la “Argumentación” son actualizados?
X
1.2. ¿Los contenidos sobre la “Argumentación” están adaptados al nivel de los estudiantes?
X
1.3. ¿Los conocimientos se estructuran y fundamentan sobre lo aprendido anteriormente?
X
1.4. ¿Las lecciones sobre escritura argumentativa son completas, coherentes y estructuradas?
X
1.5. ¿Presenta una secuencialidad jerarquizada en sus contenidos
X
II Presentación de los objetos de aprendizaje
2.1 ¿Propone explícitamente por qué aprender sobre la “Argumentación”?
X
2.2. ¿Propone exploraciones preliminares sobre la
“Argumentación”?
X
2.3. ¿Propone búsqueda de información sobre la
“Argumentación”?
X
2.4. ¿Propone explícitamente una definición de la
“Argumentación”?
X
Anexo No. 11 Estructura de actividades sobre argumentación en el texto escolar
Metáfora grado once.
Pautas de evaluación: Actividades Si No Muy
Poco I. Actividades del alumno
1.1. ¿Las actividades y ejercicios sobre “argumentación” están adaptados al nivel de los alumnos?
X
1.2 ¿Los enunciados de las actividades son claros? X
1.3 ¿Se da al alumno suficiente información para tratar las situaciones propuestas?
X
1.4 ¿Lo guía en algunas actividades favoreciendo su autonomía?
X
1.5 ¿Propone de manera explícita los ejercicios de aplicación? X II. Situaciones de aprendizaje y su relación con las actividades
2.1. ¿Se proponen situaciones problema sobre la
“Argumentación”?
X
2.2. ¿Cuenta con actividades sobre escritura “Argumentativa” del saber reproducir?
X
2.3. ¿Cuenta con actividades sobre escritura “Argumentativa” del saber hacer?
X
2.4. ¿Cuenta con actividades sobre escritura “Argumentativa” del saber ser?
X
III Funciones
3.1 ¿Cumple con la función consolidación de los logros? X
3.2 ¿Cumple con la función evaluación de los logros? X
3.3 ¿Cumple la función de transmisión de conocimientos X
3.4 ¿Cumple con la función de desarrollo de capacidades y competencias?
X
3.5 ¿Cumple con la Función de integración de conocimientos? X
3.6 ¿Cumple con la Función de referencia? X
3.7 ¿Cumple con la Función de educación social y cultural? X
Anexo No. 12 Estructura de las políticas educativas-curriculares oficiales en el texto
escolar Hipertexto grado once.
Pautas de evaluación: Textos escolares y políticas educativas- curriculares oficiales
Sí No Muy
Poco I Relaciones del contenido con los estándares nacionales y lineamientos
del Ministerio de Educación Nacional 1.1 ¿El contenido está acorde con los Estándares Educativos Nacionales?
X
1.2 Tiene contenidos al margen de los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. ¿Los precisa?
X
II Objetivos pedagógicos
2.1 ¿Se propone de manera explícita los objetivos de aprendizaje?
X
2.2 ¿Los objetivos son coherentes con los contenidos de aprendizaje sobre la “Argumentación”?
X
Anexo No. 13 Estructura del contenido la argumentación en el texto escolar Hipertexto
grado once.
1. Pautas de evaluación: Estructura del contenido Sí No Muy
Poco I Distribución del contenido
1.1. ¿El libro de texto escolar está estructurado en unidades o módulos?
X
1.2. ¿La noción de “Argumentación” está estructurada en temas? X
1.3 ¿Presenta estructuras anteriores para cada lección (puntos que
van a ser abordados, relación con lo que le precede…)?
X
II Comparación entre las secuenciación de los contenidos aprendizaje y los capítulos, unidades o partes
2.1 ¿Las actividades propuestas sobre la argumentación en las unidades de aprendizaje son variadas?
X
2.2 ¿La progresión está adaptada al nivel de los estudiantes? X
2.3 ¿Las unidades didácticas están debidamente
secuencializadas?
X
III Coherencia interna
3.1 ¿Hay coherencia interna entre los temas sobre la “Argumentación”?
X
3.2 ¿Las ejemplificaciones son pertinentes y coherentes con el tema?
X
2. Pautas de evaluación: Contenido disciplinar del texto escolar Sí No Muy Poco I. Exposición de los conocimientos
1.1. ¿Los contenidos sobre la “Argumentación” son actualizados?
X
1.2. ¿Los contenidos sobre la “Argumentación” están adaptados al nivel de los estudiantes?
X
1.3. ¿Los conocimientos se estructuran y fundamentan sobre lo aprendido anteriormente?
X
1.4. ¿Las lecciones sobre escritura argumentativa son completas, coherentes y estructuradas?
X
1.5. ¿Presenta una secuencialidad jerarquizada en sus contenidos
X
II Presentación de los objetos de aprendizaje
2.1 ¿Propone explícitamente por qué aprender sobre la “Argumentación”?
X
2.2. ¿Propone exploraciones preliminares sobre la
“Argumentación”?
X
2.3. ¿Propone búsqueda de información sobre la
“Argumentación”?
X
2.4. ¿Propone explícitamente una definición de la
“Argumentación”?
X
Anexo No. 14 Estructura de actividades sobre argumentación en el texto escolar
Hipertexto grado once.
Pautas de evaluación: Actividades Si No Muy
Poco I. Actividades del alumno
1.1. ¿Las actividades y ejercicios sobre “argumentación” están adaptados al nivel de los alumnos?
X
1.2 ¿Los enunciados de las actividades son claros? X
1.3 ¿Se da al alumno suficiente información para tratar las situaciones propuestas?
X
1.4 ¿Lo guía en algunas actividades favoreciendo su autonomía?
X
1.5 ¿Propone de manera explícita los ejercicios de aplicación? X II. Situaciones de aprendizaje y su relación con las actividades
2.1. ¿Se proponen situaciones problema sobre la
“Argumentación”?
X
2.2. ¿Cuenta con actividades sobre escritura “Argumentativa” del saber reproducir?
X
2.3. ¿Cuenta con actividades sobre escritura “Argumentativa” del saber hacer?
X
2.4. ¿Cuenta con actividades sobre escritura “Argumentativa” del saber ser?
X
III Funciones
3.1 ¿Cumple con la función consolidación de los logros? X
3.2 ¿Cumple con la función evaluación de los logros? X
3.3 ¿Cumple la función de transmisión de conocimientos X
3.4 ¿Cumple con la función de desarrollo de capacidades y competencias?
X
3.5 ¿Cumple con la Función de integración de conocimientos? X
3.6 ¿Cumple con la Función de referencia? X
3.7 ¿Cumple con la Función de educación social y cultural? X
Anexo No.15Ficha de análisis descriptivo sobre definición y propósito de la argumentación en el texto escolar Metáfora
grado once
Metáfora Serie Especial 11: Castellano Y Literatura
Análisis descriptivo sobre la argumentación en los textos escolares
Texto Definición Propósito Página Total
páginas Metáfora Serie Especial
11: Castellano Y Literatura
La argumentación, es
entonces, dar razones para creer en una idea u opinión.
Lograr que el auditorio se una o acepte nuestro punto de
vista sobre un asunto
determinado.
Anexo No.16 Ficha de actividades sobre argumentación en el texto escolar Metáfora en grado once.
Actividades en los textos escolares
Metáfora Serie Especial 11: Castellano Y Literatura
Análisis descriptivo sobre las actividades de escritura argumentativa
Actividades Cognitivo Sensorio-
Psicomotor
Socio Afectivo
Unidad o modulo SR SH SS SR SH SS SR SH SS
Unidad 1
Actividad 1: El ensayo
Redacta una pequeña reflexión con tu opinión sobre el siguiente tema: La fidelidad en las relaciones de pareja adolescentes. Ten en cuenta las siguientes recomendaciones al redactar tus reflexiones:
● Haz un plan previo sobre lo que piensas escribir.
● Expón tu opinión en forma sencilla y clara. Sustenta tu opinión con las razones en que te apoyas.
● Concluye de acuerdo con el desarrollo de las ideas que hayas expuesto.
X
X
Actividad 2: Mi ensayo literario
En un ensayo literario, se presenta la interpretación de un autor sobre un tema específico. Aunque es argumentativo, es decir, da cuenta de una idea que se sustenta, los argumentos parecen fluir libremente, como si se llevaran al lector suavemente. Es por eso que aparece una reflexión subjetiva y muy íntima del ensayista. La ordenación de las ideas en el ensayo literario atiende más a la estética que la rigurosidad científica.
● Teniendo en cuanta lo anterior, piensa en un tema, como los sueños, los ensueños, las pesadillas, los amores ideales, la tristeza el silencio, u otro que no tenga que ver con el ámbito científico, sino más bien con alguna inquietud personal. Escribe tu ensayo literario, según el tema seleccionado.
● Recuerda que en este tipo de ensayo es muy importante el lenguaje bellamente expresado.
● Lee varias veces tu ensayo y corrige la ortografía y la puntuación. X X X Unidad 2 X X
Actividad 1: La argumentación
1. Busca un tema que sea de tu interés 2. Pregúntate cuál es tu posición al respecto
3. Piensa en el razonamiento que habrá llevado a plantear lo anterior.
4. Escribe tu argumentación de acuerdo con el razonamiento que has elaborado
5. Puedes hacer lo mismo con otros temas
X
X X
Actividad 2: Hechos problemáticos en el ensayo
¡Qué tal escribo!
Los siguientes son hechos problemáticos. Fíjate en las posibles formas como pueden enunciarse y en la manera como se relacionan situaciones e ideas.
● El ancestro indígena colombiano forma parte de nuestra identidad cultural mestiza. Sin embargo, utilizamos la palabra “indio” como sinónimo de insulto.
X
X
● Los noticieros de televisión les dan mayor importancia a las noticias negativas, deportivas y de farándula que a los acontecimientos positivos.
● Los comerciales no venden realidades falsas.
Selecciona una de las anteriores afirmaciones o plantea otra que te interese y redacta un ensayo breve, tomando posición y presentando las razones en las cuales te apoyas.
Actividad 3: Una reseña publicitaria
Muchos escritores han sido y son periodistas. Dentro de ellos, tenemos a Gabriel García Márquez, Héctor Abad Faciolince, Alfonso López Michelsen, Antonio Caballero, Daniel Samper Pizano, Laura Restrepo, German Castro Caicedo y William Ospina.
● averigua sobre la vida de uno de estos escritores – periodistas y elabora una reseña publicitaria en la que precises lo siguiente:
- Biografía: lugar y fecha de nacimiento, estudios realizados, obras publicadas.
- Referencia a una o varias obras en particular: características formales (género literario que prima), temática y punto de vista en Colombia.
X
X
- Por último, presenta tu opinión acerca de porqué debe leerse al escritor que seleccionaste, específicamente, alguna de sus obras.
● Recuerda que la finalidad de las reseñas publicitarias es promover la venta de un libro y la lectura de un autor.
Unidad 3
Actividad 1: El ensayo: Objeto de reflexión
¡Qué tal escribo!
Como práctica preparatoria para la elaboración de ensayos, te proponemos lo siguiente: toma como hecho o situación problemática la siguiente información: No todos los géneros musicales juveniles contribuyen a la buena formación de los adolescentes. Ahora ten en cuenta los siguientes pasos:
● Determina tu posición al respecto, con base en uno o dos géneros musicales
● Busca dos o tres argumentos o razones para apoyar tu posición
● Desarrolla tu ensayo con los elementos anteriores. Recuerda incluir la conclusión.
X
X
Unidad 4
Actividad 1: Los interrogantes en el Ensayo
¡Qué tal escribo!
Tomemos como hecho problemático el siguiente: la muerte tiene muchos significados. Plantea los interrogantes que se deberían resolver según tu punto de vista sobre el tema, organizándolos en un interrogante principal y varios subinterrogantes que se derivan de éste. (En este momento, es recomendable buscar bibliografía para darle mayor profundidad a la exposición de tu opinión). Contesta cada interrogante y busca una o varias ideas que apoyen tus respuestas. Con los anteriores pasos, puedes comenzar la elaboración de tu ensayo.
X
X
X
X
Actividad 2: Reseña argumentativa
● Haz una búsqueda de artículos sobre descubrimientos
X
recientes, en revistas de ciencia y tecnología o de un área afín. ● Cuando hayas encontrado un artículo que te llame la atención,
léelo de tal manera que ubiques el problema, la tesis y los argumentos.
● Cuando estés preparado para escribir tu artículo científico ten en cuenta las siguientes partes:
- Introducción: plantea una pequeña contextualización del problema
- Cuerpo: presenta la tesis y los argumentos que lo sustentan.
- Conclusión: alude a posibles vías de investigación a partir del problema resuelto y tu opinión personal sobre la importancia del descubrimiento.
● Escribe tu artículo y revísalo varias veces.
X
X
Unidad 5
Actividad 1: Hipótesis o ideas en el ensayo
¡Qué tal escribo!
De acuerdo con el hecho problemático que desarrollaste anteriormente: la muerte tiene muchos significados y los interrogantes que formulaste, 1 presenta la hipótesis o respuesta
X
que vas a trabajar en el ensayo. Aprovecha el trabajo previo y 2
conecta el interrogante principal con la hipótesis o respuesta. Así mismo, recuerda que los subinterrogantes pueden orientar las ideas que deben apoyar la hipótesis. Tu ensayo ya casi está completo.
Actividad 2: Mi ensayo argumentativo
El texto anterior te muestra 16 perspectivas acerca de la muerte. Elige una o presenta tu propia idea de este tema y escribe un ensayo de la siguiente manera.
● Formula una pregunta. Por ejemplo: ¿Por qué los _________ piensan que la muerte es_________?
● Contesta la pregunta.
● Argumenta tu respuesta, pensando en las razones que tienes para creer que es verdadera.
X
X
X
X
● Prepara tu ensayo para entregarlo por escrito a tu profesor, teniendo en cuenta lo siguiente:
Primer párrafo: la ubicación de tu perspectiva, ya sea la del médico, la de la iglesia o la tuya y la pregunta.
Segundo párrafo: la respuesta a la pregunta y los argumentos.
Tercer párrafo: tu conclusión y eventual opinión sobre lo anterior.
● Recuerda corregir la redacción y la ortografía.
Unidad 6
Actividad 1: La argumentación en el ensayo
¡Qué tal escribo!
Hasta ahora y con base en el tema la muerte tiene muchos significados, habíamos trabajado en esta misma sección lo relativo al hecho problemático, los interrogantes, la hipótesis y las ideas que apoyaban. Retoma y recapitula sobre el resultado de este esfuerzo: identifica el tipo de argumentos que has utilizado, corrige lo que
X
X
consideres necesario, complementa tus ideas, apoyándote en la bibliografía que consultaste.
Anexo No. 17 Ficha de análisis de los campos del saber en las actividades del texto escolar Metáfora grado once.
Los campos del saber en las actividades de los libros de texto escolar
Libro Cognitivo Sensorio-Psicomotor Socio Afectivo
Metáfor a 11
SR SH SS Nº % SR SH SS Nº % SR SH SS Nº %
Anexo No. 18 Ficha de análisis de las funciones de las actividades en el texto escolar Metáfora grado once.
Texto: Metáfora Serie Especial 11: Castellano Y Literatura
Descripción de las funciones de las actividades sobre escritura argumentativa Total de actividades Función de transmisión de conocimientos. Función de desarrollo de capacidades y competencias. Función de adquisición y/o consolidación del logro Función de evaluación Función de integración de conocimient os. Función de referencia Función de educació n social y cultural
Cantidad Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant
.
%
11 1 9,09% 3 27,2% 7 63,6% 0 0% 0 0 % 0 0 % 0 0
Anexo No. 19 Ficha de análisis de los enfoques didácticos para la enseñanza de la escritura argumentativa en el texto
escolar Metáfora grado once.
Texto: Metáfora Serie Especial 11: Castellano Y Literatura
Descripción de los enfoques didácticos para la enseñanza de la escritura argumentativa Total de
actividades
Enfoque gramatical Enfoque funcional Enfoque procesual o basado en el proceso de composición
Enfoque basado en el contenido
Cantidad Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad %
Anexo No. 20 Ficha de análisis descriptivo sobre definición y propósito de la argumentación en el texto escolar Hipertexto
grado once.
Hipertexto lenguaje 11
Análisis descriptivo sobre la argumentación en los textos escolares
Texto Definición Propósito Página Total
páginas Hipertexto
lenguaje 11
1. La argumentación es parte del proceso comunicativo. En ella, el lenguaje es usado, no solo para expresar un punto de vista, sino también para comunicar dicho punto de vista de la manera más eficaz posible. (p, 90)
2. la argumentación es un modo de discurso que consiste en defender una idea aportando razones que la justifiquen con el fin de persuadir al destinatario
La argumentación la reconocemos por su finalidad de convencer o persuadir a un receptor.
Convencer es un propósito que va dirigido a cualquier ser razonable que trabaje con recursos propios de la inteligencia, es decir, para convencer se aportan razones que apoyan un punto de vista.
Persuadir, en cambio se orienta hacia un auditorio concreto y opera sobre la voluntad con recursos más primarios.
85, 90, 271
de su validez. (p, 271) Disuadir: los argumentos que apelan a las emociones también pueden manifestarse, con la misma finalidad que aquellos que quieren convencer en forma disuasiva, es decir, apelan a los afectos, pero intentando obtener de su receptor un cambio de opinión o el desistir de una acción. (p, 85)
Anexo No. 21 Ficha de actividades sobre argumentación en el texto escolar Hipertexto en grado once.
Actividades en los textos escolares Hipertexto lenguaje 11
Análisis descriptivo sobre las actividades de escritura argumentativa
Actividades Cognitivo Sensorio-
Psicomotor
Socio Afectivo