Ho: El software educativo tiene efecto significativo en el proceso
enseñanza aprendizaje de los estudiantes del quinto grado de educación secundaria del distrito de Ayacucho en el año 2016
P
1= P
2= P
3= ⋯ = P
nHa: El software educativo no tiene efecto significativo en el proceso
enseñanza aprendizaje de los estudiantes del quinto grado de educación secundaria del distrito de Ayacucho en el año 2016
P
1≠ P
2≠ P
3≠ ⋯ ≠ P
nLa prueba para contrastar la hipótesis en esta investigación es de dos colas y tipo bilateral.
b. Nivel de significación
c. Prueba estadística
De acuerdo con la naturaleza de la investigación se hará uso de la prueba de Chi Cuadrado. Prueba de dos colas bilateral.
d. Calculo estadístico de la prueba
E
t=
N
k
d.1. Prueba de hipótesis: software educativoTABLA N° 7
FRECUENCIAS OBSERVADAS Y ESPERADAS DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE: SOFTWARE EDUCATIVO
FUENTE: Tablas de resultados de la variable independiente: Software educativo
X
𝑐2= ∑(O
t− E
t)
2E
t k t=1X
c2= 20.36
VARIABLE INDEPENDIENTE: Software Educativo Frecuenciasf
of
e Nunca 13.3 5.0 Algunas veces 4.7 5.0 Muchas veces 1.3 5.0 Siempre 0.7 5.0 TOTAL 20 20Según tabla (f-1) entonces (4 -1) = 3; con 3 grados de libertad al 95% de confianza con un error del 5% (prueba de dos colas).
X
c2= 20.36
X
t2= 7.81
d.2. Prueba de hipótesis: proceso de enseñanza aprendizaje
TABLA N° 8
FRECUENCIAS OBSERVADAS Y ESPERADAS DE LA VARIABLE DEPENDIENTE: PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
FUENTE: Tablas de resultados de la variable dependiente: Proceso de enseñanza aprendizaje
X
c2= ∑(O
t− E
t)
2E
t k t=1X
c2= 274.44
VARIABLE DEPENDIENTE: Proceso de enseñanza aprendizaje Frecuenciasf
of
e Nunca 151.7 52.3 Algunas veces 46.7 52.3 Muchas veces 8.7 52.3 Siempre 2.0 52.3 TOTAL 209 209Según tabla (f-1) entonces (4-1) = 3; con 3 grados de libertad al 95% de confianza con un error del 5% (prueba de dos colas).
X
c2= 274.44
X
t2= 7.81
e. DecisiónX
c2≥ X
t 2⇒ X
c2≠ X
t 2Como Xc2 = 20.36 para 3 grados de libertad es mayor que el
Xt2 = 7.81 para la variable independiente Software educativo, y X c 2 =
274.44 para 3 grados de libertad es mayor que el Xt2 = 7.81 para la
variable dependiente proceso de enseñanza aprendizaje; de acuerdo a la tabla, se da por rechazada la hipótesis nula y se acepta la alterna.
Llegando a la conclusión de que se encuentra efecto significativo entre la variable independiente y dependiente.
CONCLUSIONES
Primera: En análisis de la investigación, entregó resultados que indican que el software educativo tiene un efecto significativo en el proceso de enseñanza aprendizaje, por parte de la contrastación de hipótesis de la chi cuadrada experimental de 20.36 con 3 grados de libertad es mayor que la chi cuadrada critica de 7.81 para la variable independiente: Software educativo y la chi cuadrada experimental de 274.44 con 3 grados de libertad es mayor a la chi cuadrada critica de 7.81 para la variable dependiente: Proceso de enseñanza aprendizaje, concluyendo que si existe un efecto significativo del software educativo en el proceso de enseñanza aprendizaje, lo que nos ayuda a determinar el efecto del software educativo en el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos del quinto grado de educación secundaria del distrito de Ayacucho en el año 2016. Además, nos indica que el software educativo se manifiesta mediante el proceso enseñanza aprendizaje a nivel significativo de efecto significativo con un margen de error al 5 % y un nivel de significatividad al 95 % para los profesores y alumnos de las Instituciones Educativas del quinto grado de secundaria del distrito de Ayacucho.
SEGUNDA: Los alumnos del quinto grado de educación secundaria del distrito de Ayacucho según el 75 % de los docentes de las Instituciones Educativas del quinto grado de secundaria del distrito de Ayacucho
nunca hicieron uso de algún software educativo de simulación, se entiende entonces que es importante identificar el efecto del Software educativo de simulación durante el proceso o desarrollo de enseñanza aprendizaje.
TERCERA: Se identificó en esta investigación que los escolares del quinto grado de educación secundaria del distrito de Ayacucho, según el 65 % de los docentes nunca usó algún software educativo tutorial para enseñar a los estudiantes, se entiende entonces que es importante conocer el efecto de la utilización del Software educativo tutorial el procedimiento de enseñanza aprendizaje.
CUARTA: Los resultados nos muestran que los alumnos del quinto grado de educación secundaria del distrito de Ayacucho según el 60 % de los docentes afirmaron que nunca hizo uso de un software de ejercitación por desconocimiento, se entiende entonces que es importante analizar el uso del Software educativo de ejercitación y su efecto en el procedimiento de enseñanza aprendizaje, puesto que no hay un enfoque específico para que sea significativo el aprendizaje del estudiante.
SUGERENCIAS
Primera: Dado que el software educativo tiene un efecto significativo en el proceso de aprendizaje, la cual se involucra a nivel significativo se sugiere a las Instituciones Educativas mejorar el uso adecuado del software educativo para que los escolares del quinto grado de educación secundaria del distrito de Ayacucho, comprendan el concepto, las ideas y la forma en la que están organizadas por parte del docente teniendo como resultado que el estudiante genere conocimientos y comprenda con la ayuda de la motivación del profesor con la utilización del software educativo.
Se sugiere que dicho software tiene que estar integrado con contenido multimedia y proporcionar a los estudiantes un alto nivel de interactividad. El contenido multimedia, como gráficos, imágenes y sonido ayuda a los alumnos a participar en las clases y para el docente le permite conectarse mejor con los estudiantes generando un aprendizaje significativo.
Segunda: Se sugiere a los profesores de las Instituciones Educativas del quinto grado de secundaria del distrito de Ayacucho, usen un tipo de software educativo de simulación para que el estudiante interactúe y desarrolle sus habilidades de aprendizaje a través de programas que los involucren en situaciones de la vida real durante las actividades educativas.
Los simuladores tienen que tener instrucciones que permitan imitar la realidad y poder ser modificados por sus usuarios. Cumple un papel
motivacional, facilitador del aprendizaje y reforzador para procesar la información, tomar decisiones y obtener resultados
Tercera: Se sugiere rediseñar y organizar el uso de algún software educativo tutorial para la enseñanza de los estudiantes del quinto grado de educación secundaria del distrito de Ayacucho, rediseñar tomando en consideración la motivación, orientación inicial, almacenaje y retención de lo aprendido. Para los estudiantes debe servir como herramienta atractiva a los sentidos que le permita aprender un tema particular mediante un narrador, es decir deben tener voz grabada, gráficos, animaciones, videos, permitir la participación del estudiante y establecer una interfaz entre el estudiante y la computadora. Permitiéndole gracias al software, probar sus conocimientos y habilidades que ya poseen
Cuarta: Se sugiere que los docentes planifiquen y establezcan capacitaciones en el uso de un software de ejercitación, involucra que el docente tenga que presentar a los escolares del quinto grado de educación secundaria del distrito de Ayacucho, ejercicios para resolver utilizando un software educativo y ésta le dé una respuesta al estudiante para realizar una retroalimentación directa y rápida. La ventaja a obtener es que el docente pueda planificar y controlar a sus estudiantes lentos o los más avanzados, se ejerciten trabajando con problemas de distinta dificultad, El docente puede realizar más actividades pedagógicas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Choque Larrauri , R. (2009). Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica y Desarrollo de Capacidades Tic (Tesis Doctoral en Educación). Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
(26 de 11 de 2015). Obtenido de Motivacion en el aprendizaje: http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm
Adela, S. (1997). La Informática En La Acción educativa. España: Catelia. Aparici, R. (2010). Educomunicación: Más allá del 2.0. Barcelona: Gedisa.
Arroyo, F. (2006). Software educativo y colaborativo para el aprendizaje de la asignatura Tecnología Didáctica. Omnia, 109-122. Obtenido de http://www.redalyc.org/pdf/737/73712305.pdf
AUFOP, A. (25 de Agosto de 2013). Obtenido de http://www.aufop.com/u: http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/revistas/1248475003.pdf
Bedriñana, & Aquiles. (1997). Introducción a la Informática Educativa. España: Marquez.
Borras, I. (16 de febrero de 2013). Obtenido de INTERNET COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA: http://betty.freehosting.net/
Burato, C. (2008). Recuperado el 12 de Abril de 2012, de Monografias: http://www.monografias.com/trabajos10/recped/recped.shtml
educativos para el diseño y uso de programas didácticos. rmlconsultores, 1- 13.
Cervantes, & Montero, G. (2011). Cuadernos de Educación y Desarrollo. Universidad de Ciencias Pedagógicas, 3, 28.
Coll, C., & Montero, C. (2008). Psicología de la educación virtual: aprender a enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación. Madrid: Morata.
Crook, C. (1998). Ordenadores y aprendizaje colaborativo. Madrid: Editora Morata.
Obtenido de
https://books.google.com.pe/books?id=LMuNXwQdE_YC&printsec=frontcov er&hl=es#v=onepage&q=influencia&f=false
De Llanos G., J. G., & Adrian, M. (2004). La Informatica Educativa en la Escuela. Caracas, Venezuela: Federación Internacional de Fe y Alegría.
Delgado S. G., K. (2011). Aprendizaje Colaborativo. Lima: San Marcos.
Diaz, J., Lobo, H., Gutiérrez, G., Rosario, J. &., & Villarreal, M., & Pacheco, A. (2009). Software educativo para el aprendizaje de la óptica. ResearchGate,
86-115. Obtenido de
https://www.researchgate.net/publication/265595907_SOFTWARE_EDUCA TIVO_PARA_EL_APRENDIZAJE_DE_LA_OPTICA
Fedor, & Violeta. (26 de Julio de 2013). Obtenido de Definición informática: http://www.psicopedagogia.com/definicion/informatica%20educativa
Feenmayor, A., & Collos. (18 de Mayo de 2013). Obtenido de Monografias: http://www.monografias.com/trabajos25/informatica-educativa/informatica- educativa.shtml, 2005
Fundora, L. (26 de Julio de 2013). Obtenido de Definición de informática: http://www.psicopedagogia.com/definicion/%20informatica%20%20educativ a
Gallegos, E. (12 de Junio de 2013). Obtenido de Slideshare: http://slideshare.net/guillermo/ informatica-educativa
García Carreño, I. d. (2009). Teoría de la conectividad como solución emergente a las estrategias de aprendizaje innovadoras. REDHECS:Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, 1-25.
Garcia, F. (10 de Octubre de 2006). Recuperado el 15 de Junio de 2013, de Informática en la Educación: http://www. slideshare.net/fagarra/informatica- en-la-educación
Garcia, M., & Ruiz, F. (1997). Nuevas Tecnologías. Universidad de Málaga: El relato hipermedia.
Gonzáles Uní, L. C. (2012). Estrategias Para Optimizar el Uso de las Tics en la Práctica Docente Que Mejoren el Proceso de Aprendizaje (Tesis para optar Magisterir en Tecnología Educativa). Bucaramanga, Colombia: Universidad Autónoma de Bucaramanga.
Gonzales, A. P., Gisbert, M., Guillén, A., Jimenez, B., lldó, F., & Ralló, R. (1996). Las nuevas tecnologías en la educación. Palma de Mallorca: Universidad de
las Islas Baleares.
Gros, B. (1997). Diseño y Programas Educativos: Pautas Pedagógicas para la Elaboración de Software. Barcelona: Ariel.
Hernandez Requena, S. (25 de Abril de 2013). Obtenido de El modelo constructivista: http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf
Hoyos Martinez, L. (2013). Competencia digital docente. DidactyTab, 13.
Instituto Peruano de Estudios Tecnológicos (IPET). (2010). Elementos de la Informática Educativa. Trujillo.
Johnson, D., Johnson, R., & Holubec, E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el
aula. Buenos Aires: Paidós. Obtenido de
http://conexiones.dgire.unam.mx/wp-content/uploads/2017/09/El- aprendizaje-cooperativo-en-el-aula-Johnsons-and-Johnson.pdf
Mandariaga, C. (2015). Software educativo para el aprendizaje de la asignatura Metodología de la Investigación y Estadística en la facultad de ciencias médicas de Holguín. ResearchGate, 1-8. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/279929604_Software_educativo_p ara_el_aprendizaje_de_la_asignatura_Metodologia_de_la_Investigacion_y_ Estadistica_en_la_facultad_de_ciencias_medicas_de_Holguin
Marquéz Graells, P. (2003). Impacto de las TIC en Educación. Madrid: Departamento de Psicología.
Marti, E. (1992). Aprender con ordenadores en la escuela. Barcelona: ICE-Horsori. Martinez, A. (13 de Junio de 2013). Obtenido de http://www.redalyc.org:
http://www.redalyc.org/pdf/478/47803002.pdf
Miniestrio de Educación. (2009). Diseño Curricular Nacional. Lima.
Ministerio de Educación. (2007). Uso de los Recursos Educativos en Educación Secundaria. Lima: El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. (07 de Febrero de 2004). Obtenido de MINEDU: www.minedu.gob.pe/
Ministerio de Educación. (2007). Pedagogía, Uso de los Recursos Educativos en Educación Secundaria. Lima: World Color Perú S.A.
Moreno Catalán, V. (2009). Integración Curricular de Tecnologías de la Información y la Comunicación en el nivel de Educación Parvularia (Tesis para grado de Magíster en Educación). Santiago, Chile: Universidad de Chile.
Navales Coll, M. d., Omaña Cervantes, O., & Perrazo, C. D. (19 de Agosto de 2013). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Hidalgo, Estado de Hidalgo, México. Obtenido de Biblioteca digital.conevyt.org.mx: http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/43.p df
Now, T. W. (14 de Marzo de 2013). Obtenido de Incorporación de las Tic al Aula: http://etic-grupo5.wikispaces.com/Constructivismoap
Información y Comunicación en el aprendizaje en Educación Superior (Tesis para grado Maestría). Lima, Perú: UNMSM.
Núñez Morales, F. M. (30 de Noviembre de 2012). El software educativo y su influencia en el proceso enseñanza - aprendizaje de la asignatura de computación básica de los estudiantes de séptimo año de educación básica de la escuela Thomas Cranmer del Canton Ambato, provincia de Tungurahua, en el año lec. Recuperado el 24 de Febrero de 2014, de repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/2574
Obaya, A. (2003). El construccionismo y sus repercusiones en el aprendizaje asistido por computadora. FES Cuautitlan UNAM, 61-64. Obtenido de https://elteologillo.files.wordpress.com/2014/05/construccionismo.pdf
OEI. (2000). Revista Ibero America de Educación. Numero 22, 186.
Ostos, M. (19 de Abril de 2007). Obtenido de Influencia de la infrmática: https://es.scribd.com/doc/30600588/Influencia-de-la-informatica-en-el-
aprendizaje-de-la-matematica
Paper, S. (1980). Ordenadores en la Enseñanza. España: Castilla. Papert, S. (1980). Ordenadores en la Enseñanza. España: Castalia.
Paredes, M. (2009). Aula: Un sistema ubicuo de enseñanza-aprendizaje colaborativo. Madrid: Dykinson.
Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la Práctica Reflexiva en el Oficio de Enseñar. En Desarrollar la Práctica Reflexiva en el Oficio de Enseñar. Barcelona.
Phama, D. (1972). Informática Para el Uso de los Educadores. España: Marquez. Real Academia Española. (2000). La Informática. España.
Salomón, G. (1981). Communication and education, social and Psychollogical Interactions. Beverly Hills CA: Sage Pub.
Salvador, A. (1997). La informática en la Acción Educativa. España: Castalia. Sanchez I., J. (1999). Evaluación de Recursos Educativos Digitales. Santiago:
Departamento de Ciencias de la Computación.
Sánchez, A. (1985). El Ordenador en la Escuela. España: Castalia. Sanchez, C. (1999). Tecnología Educativa. España: Santillana.
SIiemens, G., & Downes, S. (16 de 04 de 2013). Obtenido de TEDUCA3 - 5. CONECTIVISMO: http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO Skinner, B. (1945). Enseñanza Programada. The Science of Learning and the Art of
Teaching, 13.
Skinner, B. F. (1986). Más allá de la libertad. Barcelona: Martinez Roca. Skinner, S. (1985). Aprendizaje y comportamiento. Barcelona: Martinez Roca. Tam, M. (2000). Constructivism, instructional design, and technology: Implications
for transforming distance learning. Educational Technology & Society.
Tuomi, I. (Octubre de 2006). Obtenido de
http://www.oecd.org/edu/ceri/42281358.pdf: www.oecd.org/edu/REA.
Londres, España. Obtenido de http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Vigostki, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.
Wikipadia. (20 de Septiembre de 2013). Obtenido de Informatica Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1tica
wikipedia. (13 de 08 de 2015). Software_educativo. Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo:
https://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo
Zapata, M. (23 de Septiembre de 2013). Obtenido de Recursos educativos digitales: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/d211b52ee1441a30 b59ae008e2d31386/845/estilo/aHR0cDovL2FwcmVuZGVlbmxpbmVhLnVkZ WEuZWR1LmNvL2VzdGlsb3MvYXp1bF9jb3Jwb3JhdGl2by5jc3M=/1/conten ido/