Se trata de un estudio no experimental, descriptivo-comparativo longitudinal en panel (los mismos sujetos serán examinados a la finalización de los trayectos formativos seleccionados) (Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio, 2010).
4.1. Participantes
Tiempo 1. Se incluyeron en este estudio 78 niños con un promedio de edad de 11 años y 8 meses, que estaban culminando el sexto año de Educación Primaria, pertenecientes a cuatro establecimientos educativos de la ciudad de La Plata y Gran La Plata:
- 19 alumnos (24,4%) concurrían a una Escuela de Educación Primaria de gestión pública, dependiente de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, en adelante denominada
104
- 19 alumnos (24,4%) concurrían a una Escuela Primaria de gestión pública, dependiente de la Dirección General de Cultura y Educación de la
Provincia de Buenos Aires, en adelante denominada “Institución 2”.
- 15 alumnos (19,2%) concurrían a una Escuela Primaria dependiente de la
Universidad Nacional de La Plata, en adelante denominada “Institución 3”.
- 25 (32,1%) alumnos concurrían a una Escuela de Educación Primaria dependiente de la Dirección Provincial de Educación de Gestión Privada, en adelante denominada “Institución 4”.
Tiempo 2. La muestra quedó conformada por 58 alumnos con un promedio de edad de 14 años y 10 meses, los cuáles debían estar cursando el tercer año de Educación Secundaria Básica. Sin embargo, un 24,1% de los alumnos que pudieron ser reexaminados en la segunda instancia de evaluación, repitió 2º año, mientras que el 75,9% restante cursaba 3º año de ESB. El porcentaje de alumnos repitentes se distribuyó entre las Instituciones 1 y 2, no registrándose casos en el resto de las escuelas. Es decir, que el 58,3% de los alumnos de las instituciones públicas estatales, repitió 2º año de ESB. La distribución de alumnos por Institución quedó organizada como sigue:
- Institución 1: 11 alumnos - Institución 2: 13 alumnos - Institución 3: 12 alumnos - Institución 4: 22 alumnos
Caracterización de las instituciones a las que concurrían los participantes. A continuación se describen las cuatro instituciones educativas incluidas en la investigación, considerando lo informado por el directivo, a través de un cuestionario, como así también datos obtenidos en la Dirección General de Cultura y Educación. Se trata de escuelas que conservan un alto porcentaje de la matrícula en el pasaje de primaria a secundaria.
Institución 1. Se trata de una institución que cuenta con una matrícula de aproximadamente 700 alumnos, distribuidos en dos turnos.
105
El estado del edificio en general es bueno y del mobiliario, regular. Dispone de una biblioteca con cerca de 12.000 volúmenes, algunos desactualizados, pero la mayoría responde a los programas vigentes. La biblioteca, según informa la directora, se usa continuamente en horarios de clase y sólo el 50% de los
alumnos retira bibliografía para estudio en el hogar ya que es difícil “combatir la cultura de la fotocopia”. Los préstamos responden a las materias de estudio, “no hay lectores por placer”.
La escuela cuenta con materiales didácticos: libros, revistas, mapas, láminas, videos didácticos, proyector, equipo de sonido, DVD, T.V., que se usan frecuentemente, y programas de computación, laboratorio y materiales de laboratorio, usados sólo algunas veces. Cuenta con 12 computadoras conectadas a internet que pueden ser usadas con fines didácticos.
La población que concurre al establecimiento proviene de un medio social cuyos recursos se pueden calificar mayoritariamente entre escasos y suficientes. Todos reciben desayuno o merienda y, una minoría, apoyo escolar y útiles y/o material didáctico.
Entre las problemáticas informadas pueden mencionarse: la repitencia, sobreedad y ausentismo y, en menor medida, violencia verbal y/o física, daño a las instalaciones y faltas de conducta.
Según lo indicado, sólo una minoría de los alumnos tiene dificultades importantes para leer y escribir siendo la mayoría los que alcanzan un nivel apropiado en comprensión lectora y producción escrita a la finalización de sus estudios.
De la opinión vertida en la encuesta se extrae que los factores que más influyen en el aprendizaje de la lectura y la escritura son el contexto social y cultural del que proceden los alumnos, los conocimientos específicos de los docentes referidos al proceso de enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito y la capacidad del docente para generar situaciones didácticas apropiadas para dicho aprendizaje.
Institución 2. Esta institución atiende una matrícula aproximada de 300 alumnos distribuidos en dos turnos.
106
El estado general del edificio es bueno y del mobiliario regular. Cuenta con una biblioteca con un número importante de ejemplares cuyo uso es reducido debido a falta de un bibliotecario en cada turno. Asimismo, dispone de revistas, mapas, láminas y videos didácticos usados frecuentemente. El laboratorio se encuentra en restauración. Si bien cuenta con ocho computadoras, las mismas estaban sin instalar en el momento de la evaluación y, por lo tanto, no conectadas a internet ni disponibles para su uso.
Según informa la directora, la población que concurre al establecimiento proviene de un medio social cuyos recursos se pueden calificar mayoritariamente entre escasos y suficientes. Todos los alumnos reciben vianda secundaria para el almuerzo y material didáctico y útiles cuando se cuenta con ellos.
Entre las problemáticas señaladas se menciona fundamentalmente la repitencia y el daño a las instalaciones y, en menor medida, la sobreedad, el ausentismo, la violencia verbal y/o física y las faltas de conducta.
Según lo informado, sólo una minoría de los alumnos presenta dificultades importantes para leer y escribir y, alrededor de la mitad, logran desempeñarse con un nivel apropiado en comprensión y producción escrita a la finalización de los estudios secundarios.
De la opinión vertida en la encuesta, los factores que más influyen en el aprendizaje de la lectura y la escritura son: los conocimientos específicos de los docentes referidos al proceso de enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito, la capacidad del docente para generar situaciones didácticas apropiadas para dicho aprendizaje y la coordinación del equipo docente del establecimiento para el logro de un proceso de alfabetización exitoso.
Institución 3. Esta institución atiende una matrícula aproximada de 900 alumnos distribuidos en dos turnos.
El estado del edificio y del mobiliario es muy bueno. Dispone de una biblioteca con un número importante de ejemplares (no informa cantidad) que pueden ser consultados por docentes y alumnos. Cuenta también con un catálogo virtual. La escuela dispone de materiales didácticos: revistas, mapas, láminas, videos didácticos, proyector, programas de computación para el aprendizaje en las
107
distintas áreas, equipo de sonido, DVD, T.V., laboratorio y materiales de laboratorio, usados con frecuencia. Cuenta con una computadora en cada aula, cuatro en el hall central y cuatro aulas de informática con 30 computadoras conectadas a internet que pueden ser usadas con fines didácticos.
La población que concurre al establecimiento proviene de un medio social cuyos recursos se pueden calificar mayoritariamente entre suficientes y más que suficientes.
No constituyen problemáticas específicas de la institución: la repitencia, sobreedad y ausentismo, la violencia verbal y/o física, daño de las instalaciones y faltas de conducta que solo se presentan con muy escasa frecuencia.
Solo una minoría de los alumnos tiene dificultades importantes para leer y escribir siendo la mayoría los que alcanzan un nivel apropiado en comprensión lectora y producción escrita a la finalización de sus estudios.
Institución 4. El total de alumnos es de aproximadamente 1300, comprendiendo desde la educación inicial hasta la educación secundaria.
El estado del edificio y del mobiliario es muy bueno. Dispone de una biblioteca con alrededor de 6800 ejemplares que pueden ser consultados por alumnos y docentes. La escuela cuenta con materiales didácticos: revistas, mapas, láminas, videos didácticos, proyector, equipo de sonido, DVD, T.V., programas de computación, laboratorio y materiales de laboratorio, usados frecuentemente. Dispone de 35 computadoras conectadas a internet que pueden ser usadas con fines didácticos.
Según informa la directora, la población que concurre al establecimiento proviene de un medio social cuyos recursos se pueden calificar mayoritariamente entre suficientes y más que suficientes. Ningún alumno recibe servicios compensatorios, sólo una minoría apoyo escolar.
Entre las problemáticas de la institución, la repitencia, el ausentismo y las faltas de conducta aparecen pero en muy baja medida. No constituyen problemas del establecimiento, la sobredad, la violencia y el daño a las instalaciones.
108
Según lo indicado por la directora, sólo una minoría de los alumnos tiene dificultades importantes para leer y escribir. La mayoría alcanza un nivel apropiado en comprensión lectora y producción escrita a la finalización de sus estudios.
Según la opinión vertida en la encuesta, los factores que más influyen en el aprendizaje de la lectura y la escritura son: el contexto social y cultural del que proceden los alumnos, la disponibilidad de recursos ligados a la lectura y escritura y la capacidad del docente para generar situaciones didácticas apropiadas para dicho aprendizaje.
Caracterización del nivel educacional y ocupacional de los padres de los participantes.
Nivel educacional. El nivel educacional de los padres, examinado por años de escolaridad, permite observar que aparecen diferencias en el grupo total examinado y según el establecimiento educativo del que se trate.
Tabla 4.1.
Datos de Escolaridad de los Padres del Grupo Total (n=78)
Años Escolaridad de la Madre Escolaridad del Padre
1-3 años 0% 2,6% 4-6 años 0% 2,6% 7-9 años 24,3% 23,1% 10-12 años 15,3% 12,8% 13 o más 60,3% 53,8% No corresponde 0% 5,1% Tabla 4.2.
Datos de Escolaridad de la Madre por Escuela
Años E1 (n=19) E2 (n=19) E3 (n=15) E4 (n=25) 1-3 años 0% 0% 0% 0% 4-6 años 0% 0% 0% 0% 7-9 años 63,1% 36,8% 0% 0% 10-12 años 10,5% 47,4% 0% 4% 13 o más 26,3% 15,8% 100% 96%
109
Figura 4.1.
Comparación Escolaridad de la Madre por Escuela
Tabla 4.3.
Datos de Escolaridad del Padre por Escuela
Años E1 (n=19) E2 (n=19) E3 (n=15) E4 (n=25) 1-3 años 10,5% 0% 0% 0% 4-6 años 5,3% 5,3% 0% 0% 7-9 años 57,9% 36,8% 0% 0% 10-12 años 10,5 36,8% 6,7 0% 13 o más 10,5 10,5 86,6 100% Sin dato 5,3% 5,3% 6,7 0% Figura 4.2.
Comparación Escolaridad del Padre por Escuela
Categoría ocupacional. Las categorías ocupacionales muestran diferencias para el grupo total y según establecimiento educativo.
Tabla 4.4.
Datos de Ocupación de los Padres del Grupo Total (n=78)
110 1 Profesional 29,5% 38,4 2 Técnico 2,6 1,3 3 Docente 6,4 1,3 4 Empleado 34,5 27 5 Comerciante 2,6 9 6 Oficios 1,3 9 7 Ama de Casa 17,9 0 8 Planes Sociales 2,6 3,8 9 Desocupado 0 1,3 10 Otros 2,6 2,5 11 Sin dato 0 6,4 Tabla 4.5.
Datos de Ocupación de la Madre por Escuela
Categorías E1 (n=19) E2 (n=19) E3 (n=15) E4 (n=25) 1.Profesional 0 % 5,26 % 46,66 % 60% 2.Técnico 5,26 % 0% 0% 4% 3.Docente 5,26 1% 0 % 20 % 4% 4.Empleado 47,37 % 42,10 % 26,66 % 24% 5.Comerciante 5,26 % 0 % 6,66% 0% 6.Oficios 5,26 % 0% 0% 0% 7.Ama de Casa 21,05 % 42,10 % 0% 8 % 8.Planes Sociales 0 % 5,26 % 0% 0% 9.Desocupado 0 % 0 % 0% 0% 10. Otros 10,53 % 0 % 0% 0% Tabla 4.6.
Datos de Ocupación del Padre por Escuela
Años E1 (n=19) E2 (n=19) E3 (n=15) E4 (n=25) 1. Profesional 0 % 0 % 60 % 84% 2. Técnico 0 % 0% 6,66 % 0 % 3. Docente 0 % 5,26 % 0 % 0 % 4. Empleado 47,37 % 47,37 % 13,33 % 4% 5. Comerciante 10,53 % 0 % 13,33% 12 % 6. Oficios 21,05 % 15,70% 0% 0% 7. Ama de Casa 0 % 0 % 0% 0 % 8. Planes Sociales 5,26 % 10,53 % 0% 0% 9. Desocupado 5,26 % 0 % 0% 0% 10.Otros 5,26 % 5,26 % 0% 0% 11.Sin datos 0% 15,79 % 6,66 % 0%
111
4.2. Instrumentos