T HE NEED FOR A NEW DEVELOPMENT STRATEGY

El análisis de los campos y tareas profesionales es una tarea que se realiza a partir de las diversas investigaciones realizadas sobre el mercado ocupacional. Con los elementos aportados con éstas investigaciones, y los que se derivan de los otros estudios realizados para fundamentar el plan de estudios es necesario hacer un listado de los campos profesionales a los que atenderá un egresado profesional. Estos campos profesionales se materializan en diversas prácticas profesionales. En cada uno de estos campos profesionales se llevan a cabo determinadas actividades que requieren de habilidades técnico profesionales específicas. Una vez efectuados estos listados, en los que cada campo profesional haga referencia a determinado tipo de actividades se puede proceder a elegir aquellas actividades que por sus exigencias del mercado ocupacional, de acuerdo al proyecto educativo de la institución y tomando como referencia el contexto nacional e internacional, en donde se enfatice la forma como los egresados podrán atender a los problemas que presenta el país, se efectúa una discusión sobre la orientación básica que tendrá el plan de estudios. En este punto es recomendable contar con claridad sobre los conocimientos básicos que debe desarrollar el estudiante, así como sobre las habilidades profesionales que deberá desarrollar y en su caso competencias. Desde nuestra perspectiva un plan de estudios no puede sólo estar orientado en competencias.

En nuestra experiencia, la discusión sobre la orientación básica puede ser muy amplia, y no necesariamente circunscribirse a una sola práctica profesional. De hecho, sería deseable que atendiese a varias. Muchos elementos es necesario tomar en cuenta en esta actividad, entre ellos deseamos destacar:

- la situación del mercado ocupacional. Las actividades que realiza un profesional se encuentran establecidas en el mismo campo profesional. Se trata de aquéllos espacios laborales en los que los egresados obtienen empleo para realizar una actividad vinculada a su formación profesional. Estos espacios profesionales reclaman determinado tipo de conocimientos, habilidades técnico profesionales y actitudes para el desempeño de una

actividad o función en el ámbito ocupacional. Si bien no necesariamente existe una congruencia estricta entre los puestos de empleo y los conocimientos, habilidades y actitudes exigidos para ocupar alguno de ellos, diversas investigaciones muestran lo contrario, esto es que en varias ocasiones existen serias disfunciones en el mundo del trabajo que no son totalmente atribuibles al ámbito académico. Sin embargo, la fuerza y poder del ámbito del trabajo logra establecer las concepciones centrales sobre los campos profesionales y prácticas profesionales en las que se debe formar a un egresado de educación superior.

- la emergencia de nuevas perspectivas profesionales. La emergencia de tales perspectivas es el resultado de dos tipos de problemas que tienen muy diversa índole. Por una parte, hay nuevos campos y/o actividades profesionales como resultado de la incorporación de nuevos desarrollos tecnológicos a un ámbito profesional, por ejemplo: diseño asistido por cómputadora, o bien, son el resultado del mismo desarrollo del campo de conocimiento profesional, como una expresión de los avances en el conocimiento científico-tecnológico, por ejemplo: robótica, superconductividad, microelectrónica, etc. Podríamos afirmar que en las diversas profesiones estos campos profesionales se materializan en tanto el mercado ocupacional los puede traducir a demandas de empleo.

Por otra parte, la emergencia de nuevos campos profesionales puede ser el resultado de un conjunto de problemas sociales nuevos que demandan una solución urgente. Quizá el problema de la contaminación ambiental constituya un claro ejemplo de como un problema relevante en la sociedad afecta diversos desempeños profesionales y se traduce en diversos empleos.

La cantidad en que cada uno de los campos profesionales se puede convertir en empleo es un problema que atañe a la economía de la educación y a los modelos de planificación de recursos humanos. Por nuestra parte, tenemos que reconocer que su inexistencia en nuestro medio constituye uno de los claros huecos que la misma tarea de diseño curricular tiene y que subsana a través de realizar algunas fundamentaciones.

- perspectivas y posiciones de los gremios profesionales frente a una propuesta de formación. En algunos casos son los gremios profesionales los que descalifican la formación que se ofrece en un proyecto universitario, en este caso es conveniente realizar una serie de actividades para buscar análisis y consenso en estos gremios;

- dinámicas intergremiales y del mercado ocupacional. Es una temática muy vinculada a la anterior, diversas investigaciones muestran que en cada profesión existen diversas reglas del mercado ocupacional. Esto es, que en algunas profesiones se mira sin conflicto el que existan diversos énfasis en la formación de profesionistas, mientras que en otras profesiones, en general las que tienen mayor antigüedad desconfian de propuestas de formación que se salgan de lo establecido. Por nuestra parte, tenemos evidencia empírica (Díaz Barriga, Martínez, Reygadas, Villaseñor, 1989) respecto a mercados ocupacionales que viven sin conflicto, esto es sin descalificar a los egresados e instituciones, la existencia de diversos modelos de formación, tal es el caso de arquitectura o comunicación. En donde existen espacios profesionales para una arquitectura popular (FOVISSSTE, INFONAVIT) frente a una arquitectura monumental; o bien, espacios de comunicación social vinculados a diversos proyectos y programas, (comunicación social impulsada por medios a cargo del Estado o comunicación vinculada a las empresas ligadas al gran capital).

- finalmente, no podemos dejar de mencionar que existen una serie de profesiones disciplinarias, en general vinculadas con el mundo de la cultura y académico. En estas profesiones, la discusión sobre la estructuración de un plan de estudios no puede atender al problema de campos profesionales, puesto que éstos no existen en nuestras sociedades, lo cual no significa que ni desde el punto de vista histórico-social, ni desde el de la cultura estas profesiones carezcan de sentido, valor, importancia y relevancia social. En todo caso, para el diseño curricular de las mismas es necesario atender a otro criterio que apunte más que a preguntarse sobre los campos profesionales, -cuestión que para ellas carece de sentido- realizar un trabajo más puntual sobre el problema de la formación (en el sentido humano, cultural e intelectual que implica), los problemas centrales de la

constitución de la disciplina, para clarificar aquellos elementos que tendrán que ser núcleos en el currículo.

Esta problematización invita a pensar que los instrumentos de diseño curricular y las exigencias reglamentarias para aprobar un plan de estudios deben contener suficiente flexibilidad para dar cabida a diseños curriculares necesariamente diversos por las características de las diversas disciplinas que constituyen una profesión y de las mismas profesiones en sí. En el cuadro que presentamos a continuación tratamos de mostrar la forma como puede desarrollarse esta presentación de campos y actividades profesionales.