Toronto, Ontario, Canada
C: Oh yeah…well, of course – that goes without saying.
Sugerencia de temporalización: 2er trimestre. Tres semanas.
5.1. OBJETIVOS
Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.
Identificar y hablar sobre los animales marinos.
Escuchar descripciones de animales marinos y realizar un cuestionario.
Escribir sobre los animales marinos.
Aprender las partes del cuerpo de los animales marinos.
Aprender nuevas cosas sobre la vida de las tortugas y las orcas.
Aprender y practicar el Presente Simple con they.
Relacionar descripciones con fotografías.
Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos de la unidad.
Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predecir contenidos a partir de ilustraciones.
Comprender el contenido de la historia y revisar el vocabulario que aparece en la misma.
Participar en juegos lingüísticos.
Aplicar el vocabulario funcional utilizando estructuras sencillas.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Participar en sencillos intercambios orales.
Emplear fórmulas básicas de interacción.
Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Participar creativamente en situaciones de comunicación oral.
Reconocer y pronunciar sonidos: //.
Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.
Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.
Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Manifestar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.
Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
5.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales o informáticos utilizados.
Demostración de comprensión oral mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.
Uso de preguntas sencillas para obtener información sobre los animales marinos.
Uso de las estructuras presentadas para describir los animales marinos.
Participación en sencillos intercambios orales.
Pronunciación de los sonidos estudiados.
Pronunciación y entonación de palabras y frases.
Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas.
Reconocimiento y pronunciación del sonido //
Participación en juegos comunicativos (canciones, rimas…)
Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didáctica y en las unidades anteriores.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas.
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR
Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras.
Aplicación productiva del vocabulario y estructuras gramaticales programadas.
Redacción sobre las características y descripción de los animales marinos.
Identificación escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad.
Demostración de comprensión escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.
Predicción de contenidos a partir de ilustraciones.
Comprensión del contenido de una historia.
Aplicación de técnicas de identificación, relación y asociación (palabras con su representación gráfica y pictórica).
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVÉS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS
a) Vocabulario
Los animales marinos (blue whale, crab, jellyfish, octopus, orca, seal,
shark, turtle, dolphin, sea horse, starfish). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7)
Actividades de los animales (eat, lay eggs, live in groups).
(L.2/L.3/L.4/L.6/L.7)
Vocabulario relacionado con la historia y el comic (dangerous, famous,
fast, gills, sea bed, shipwreck, tentacles, treasure, diving, hatching, hole). (L.4/L.6/L.7)
Partes del cuerpo de los animales marinos (dorsal fin, eye, flipper, gills,
tail, teeth) (L.5/L.6/L.7) b) Estructuras
It’s small and red. (L.1)
It starts with C. (L.1)
We’re going to the aquarium. (L.1)
How do you spell (orca)? (L.1)
Do they (eat) (turtles)? (L.2)
No, they don’t. (L.2)
They live in groups. (L.3)
They don’t breathe air. (L.3/L.7)
They don’t lie eggs. (L.3)
Octopuses have arms, not tentacles. (L.4)
They live on the seabed. (L.4)
They swim in the ocean. (L.4)
How much is that?. (L.5)
They haven’t got gills. (L.5/L.7)
She lays eggs in the hole. (L.6)
The eggs are white spheres. (L.6)
The sea turtle swims to the beach. (L.6)
Orcas live in a group. (L.6)
They eat fish, seals and birds. (L.6)
The sharks look hungry and they’ve got lots of teeth. (L.7)
They’ve got flippers. (L.7)
c) Fonética
Ritmo y entonación en Listen and sing (L.1), Listen and sing (L.5)
Sonido // (L.7)
3.2. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
Respuesta a instrucciones sencillas.
Memorización del vocabulario de la unidad.
Uso de las expresiones adecuadas para describir los animales marinos.
Asociación de imágenes con palabras y frases sencillas.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación, explotando las estrategias de comunicación disponibles.
Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.
Autoevalución del propio progreso de forma oral y escrita.
Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.
Reconocimiento y uso de expresiones y fórmulas básicas de la relación social.
Reconocimiento y uso de expresiones típicas en los juegos (Are you ready?,
Let’s play!...)
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Respeto por los demás compañeros.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Interés y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación en una lengua distinta a la propia.
Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.
5.3. COMPETENCIAS BÁSICAS
El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Básicas a través de las actividades programadas en cada lección de la unidad.
COMPETENCIA UNIT 5: Ocean life. L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval. 1. Lingüística* 2. Matemática 3. Conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artística 7. Aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal
* La Competencia Lingüística, por la propia naturaleza del Área, se trabajará de forma permanente lo largo de toda la unidad.
5.4. METODOLOGÍA Y RECURSOS
a) PAUTAS METODOLÓGICAS DE LA UNIDAD
Presentación de cada lección de la unidad mediante la exploración de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de presentación que se ofrecen en el Teacher´s book, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento.
Realización estructurada de las actividades de desarrollo de cada lección de la
unidad que se recogen en el Student´s book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s book (que contiene, además, los ejercicios de transcripción) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados para cada lección. Cada lección se
complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente.
Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar
el nivel de respuesta que se espera de cada niño:
— Los alumnos que tienen más problemas con el inglés pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensión con respuestas físicas.
— Los alumnos más seguros de sí mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas.
— Los alumnos que se sienten cómodos y familiarizados con el inglés deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que están aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores.
El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos
y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos.
Se prestará especial atención al desarrollo de las Competencias Básicas propuestas en cada lección de la unidad y que aparecen en el Teacher´s Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El
espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios
del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática.
b) ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA
La lección 1 comienza con una actividad con las flashcards y el poster para ir presentando el vocabulario de los animales marinos. Con la actividad de audio, se verá el vocabulario en contexto y se animará a los alumnos a que participen en la canción para reforzar la entonación y la pronunciación. La siguiente actividad les permitirá practicar de manera oral describiendo los animales por parejas y adivinando de qué animales se trata. En la sección B, se trabaja con el libro de actividades para ampliar la práctica escrita. Se ofrecen también actividades extra de lecto-escritura con ayuda de la ficha del libro de recursos del profesor.
En la lección 2 se introducen las preguntas necesarias para saber las costumbres y la forma de vida de los tiburones. Una vez que siguen el diálogo del libro con ayuda del CD, los alumnos irán reproduciendo el mismo de manera guiada al principio y más autónoma en la actividad siguiente. En la sección B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos sigan reforzando la parte escrita.
En la lección 3 se continúa trabajando con la estructura vista en la lección anterior y se introduce nuevo vocabulario sobre actividades que realizan los animales marinos. La última actividad del libro del alumno presenta un cuestionario con el que los alumnos demostrarán la comprensión escrita y revisarán las estructuras y el vocabulario de manera amena. En la sección B se continúa con la práctica escrita. En la lección 4, los alumnos se centran en la comprensión de la historia y el desarrollo de sus destrezas de alfabetización, tales como la secuenciación, el desarrollo de personajes y la anticipación. La historia contextualiza el tema de la unidad. En la sección B de la lección se presentan distintas actividades para comprobar la comprensión de la historia.
En la lección 5, se introduce el vocabulario de las distintas partes del cuerpo de los animales marinos. La canción ofrece de nuevo la oportunidad de que los alumnos practiquen la pronunciación y la entonación así como la forma de describir estos animales. La sección B introduce la práctica opcional con el libro de actividades. Se sugieren también actividades extra de refuerzo y ampliación.
En la lección 6, y con el enfoque CLIL se relaciona todo el vocabulario y las estructuras con lo relacionado con la vida de las tortugas y las orcas. En la sección B se refuerza la práctica escrita y se introduce una actividad extra con el DVD.
En la lección 7, el sonido que se introduce es //. Como siempre ocurre en esta lección, el comic con Beep como protagonista introduce el contexto en el que se va a repasar el vocabulario y las estructuras vistas previamente y da paso a la actividad de fonética en la que, con ayuda del CD, los alumnos aprenden un nuevo trabalenguas. La sección B presenta la actividad de revisión del vocabulario y las estructuras en el libro de actividades. También se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen actividades extra de fonética con ayuda de la ficha del libro de recursos.
En la última parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluación. Con la ayuda del libro de recursos (páginas 109 y 110) y el CD de tests (pista 2.12) se realizará la evaluación sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD
— L.1: CD (pista 2.1: Listen and sing), poster, flashcards, activity book, teacher’s resource book (p.93).
— L.2: CD (pista 2.2), poster, flashcards, activity book.
— L.3: CD ( pistas 2.3, 2.4, 3.9), flashcards, poster, activity book. — L.4: CD (pista 2.5), flashcards, activity book.
— L.5: CD (pistas 2.6, 2.7: Listen and sing), flashcards, poster, activity book, teacher’s resource book (page 23-25).
— L.7: CD (pistas 2.10, 2.11, 2.8, 3.10, picture dictionary 3.21), poster, flashcards, activity book, teacher’s resource book (page 51).
— Evaluación: CD test (pista 2.12), teacher’s resource book (pages 109-110).
5.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
1. Actividades de Presentación. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de
cada lección y captar el interés y la motivación de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicación oral.
2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripción
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo
el grupo.
4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el
profesor. Se encuentran en el Activity book.
5. Actividades de refuerzo y ampliación. Se presentan como sugerencia en el libro
del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual según las necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.
5.6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En todas las lecciones de Beep 5 se propone la realización de actividades a distintos niveles. Los materiales del curso proporcionan marcos de aprendizaje que tienen en cuenta la participación y el éxito a distintos niveles. Por ejemplo, en algunas actividades, las respuestas de los niños pueden ir desde reacciones no verbales a una frase completa pasando por una sola palabra o expresión. Del mismo modo, cuando se trabaja con los cuentos, todos los niños pueden participar con éxito, a pesar de que el nivel de reacción pueda variar desde la producción de palabras y expresiones clave a la narración de todo el cuento.
Además, se plantean actividades de ampliación y refuerzo para cada unidad. En este caso, en las páginas 23 a 25 del libro de recursos.
5.7. EVALUACIÓN
a) Pautas de evaluación:
— La última lección de la unidad termina con una evaluación del trabajo que los alumnos han completado.
— En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y así se consiguen los objetivos de contenidos.
— Los objetivos de lenguaje se evalúan de forma oral en los puntos de evaluación continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. — El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluación escrita de los
objetivos de lenguaje.
b) Actividades de evaluación:
Las actividades y sugerencias de evaluación se encuentran en el libro del profesor (en la última parte de la unidad) y en el libro de recursos (páginas 109 y 110).
Se incluye también una actividad de “listening” (pista 2.12)
c) Criterios de evaluación:
Reconocer e identificar los animales marinos. Describir las costumbres de los animales marinos. Describir las partes del cuerpo de los animales marinos.
Preguntar y contestar sobre diferentes hábitos de los animales marinos. Realizar una descripción por escrito de los animales marinos.
Comprender un texto sobre la vida de las tortugas.
Completar por escrito información sobre la vida de las orcas. Identificar los personajes del cuento.
Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Comprender el contenido del cuento.
Escribir las palabras del cuento que contienen el sonido // y practicarlo mediante chants, canciones y ejercicios de fonética.
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad. Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los demás.
d) Procedimientos de evaluación:
Intercambios orales.
Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didáctica.
Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase.
Revisión, análisis y comentario de las actividades realizadas en cada lección, de forma especial de la última lección (de repaso y evaluación).