Perceptions

PROLOGO

William S. Lind

Muchos Infantes de Marina están confundidos acerca de la posición del USMC sobre la guerra de maniobras. ¿Es doctrina ahora la guerra de maniobras? ¿Ha trascendido de la 2a _División de I.M.? ¿Se enseña en las escuelas? ¿Es doctrina?

El material que sigue es una respuesta parcial a estas preguntas. Es una serie de lecciones entregadas a la Amplhibious Warfare School por quien era el Jefe del Departamento Tácticas en el año lectivo 1981 - 1982, Coronel Michael D. Wyly, USMC. Las lecciones sobre superficies y vacíos, misiones tácticas y esfuerzo principal fueron dada a toda la Escuela; aquéllas sobre el objetivo y la reserva, a los allegados al Coronel Wyly. Han sido reproducidas aquí esencialmente como fueron dadas, junto con los problemas que están asociados a ellas.

En el momento en que se dieron estas lecciones, lo que ellas explicaban -guerra de maniobras, aunque el término no se usa en ellas- pudo haber sido considerado doctrina. Fue enseñado como táctica en la AWS. Pero no es lo que se enseña allí hoy día. Estas lecciones no se enseñan más. Bajo diferente autoridad, la AWA, en concordancia con el CSC, v volvió a utilizar un conjunto de 'fundamentos", de términos a memorizar, a estar muy interesada en formularios y a medir los conocimientos de táctica de un estudiante con exámenes de selección múltiple y de completamiento de espacios en blanco. En síntesis, han vuelto a enseñar qué hacer y pensar, no cómo pensar.

La educación de oficiales que está orientada a enseñar que hacer y pensar implica una guerra de poder de fuego/desgaste, dado que es el único tipo de guerra que los oficiales así educados serán capaces de emprender. Ahora bien, ¿es ahora una doctrina la

guerra de poder de ruego/desgaste?

La respuesta es que la doctrina, como muchas otras cosas en el USMC de hoy, está en estado de flujo. Los adherentes a la guerra de maniobras están ganando terreno, pero muchos oficiales antiguos continúan prefiriendo que "el negocio siga igual". Si una determinada escuela o unidad practica guerra de maniobras o continúa con el viejo estilo, rígido, estereotipado método de combatir que caracteriza a la guerra de desgaste, es mayormente un producto de quién está al comando. Así como cambian los comandantes (jefes), como efecto, cambia la doctrina.

Pero en conjunto, la dirección del movimiento va hacia la guerra de maniobras. Las excelentes lecciones del Coronel Wyly muestran cuán lejos han llegado las cosas. Pocos años atrás los temas de sus lecciones eran desconocidos en gran parte, excepto para los historiadores militares. Ahora, a pesar de que no se dan más en Quentico, han sido oídas por un curso entero de la AWS. Llegará el día en que las escuelas de Quantico comprenderán de una vez por todas que el Coronel Wyly ha definido correctamente los fundamentos de la táctica. La guerra de maniobras será doctrina, tarde o temprano. Hasta que eso suceda, la guerra de maniobras probablemente progresará dos pasos hacia delante y luego uno hacia atrás. Para los Infantes de Marina atrapados en el flujo y reflujo, esto puede ser frustrante y ciertamente es algo que contunde. Para los estudiantes que han tenido que sobrellevar la AWS desde que partió el coronel Wyly y la vuelta al énfasis en los formularios y los términos, representa una importante oportunidad perdida.

Pero leer estas lecciones ofrece al menos una recompensa parcial. Son fáciles de leer, intelectualmente profundas, y ofrecen no solamente buen material sino un modelo útil para otra instrucción. El análisis que sigue a cada problema es especialmente útil, porque muestra cómo criticar una solución sin caer en la trampa de la "escuela del terror" por un lado o en la

niebla de 'todo está OK" por el otro.

Algún día, el material de este apéndice y el estilo de enseñarlo será rutina. Hasta que ello suceda, se suma a este libro esencialmente mediante su substancia y mostrando lo que un oficial puede lograr a través de su propia iniciativa. En ambos aspectos, es de gran uso para cualquier Infante de Marina interesado en la guerra de maniobras y en el futuro del Cuerpo.

INTRODUCCIÓN

Lo que sigue es un curso básico de táctica. Es una compilación de lecciones y ejercicios problemáticos, esencialmente como los presenté a la Marine Corps Amphibious Warfare School en el otoño de 1981. Los di en el primer semestre, precediendo a un trabajo más complejo que iba a llegar. Este curso está diseñado para el estudiante que no tenga conocimientos tácticos, académicos o prácticos, pero también será útil a los estudiantes experimentados que estén interesados en aprender tácticas modernas opuestas a la forma de combatir más rígida y lenta que era practicada y enseñada en el pasado.

Llamo a este curso 'Fundamentos de Táctica". Elegí este nombre porque el mismo pretende investigar y presentar en la forma más simple aquellas cosas que son más básicas para la conducción exitosa de la batalla.

Cuando inicialmente diseñé el curso, fui advertido de que podía no ser comprensible para aquellos estudiantes míos que tenían poca o ninguna experiencia táctica. Mi curso arroja al principiante a la posición de un comandante (jefe) de batallón y le requiere tomar decisiones tácticas. Los escépticos opinaban que los estudiantes debían recibir primero clases tradicionales en la que aprendieran el lenguaje táctico. Se les debían enseñar definiciones tales como qué es una línea de partida y en qué se diferencia un eje de avance de una dirección de ataque. Debía saber que la línea de partida se cruza a la hora H. Tenían que comprender límites y zonas de acción. Hasta que no conocieran estas cosas, no podrían solucionar los problemas.

Y ciertamente, dijeron mis críticos, los estudiantes debían saber los formularios en los cuales debían ser escritas las órdenes de operaciones antes de pensar qué tipo de órdenes iban a impartir. En resumen, se me dijo que los estudiantes debían aprender primero los fundamentos.

De todas formas, me parecía a mí que los fundamentos de la táctica no eran ni definiciones ni medidas de control ni formularios. Me parecía que lo que era fundamental en la táctica era aquello relacionado con derrotar al enemigo. La respuesta a la pregunta de qué funcionarán para anular a la fuerza opuesta, es la que debíamos estar buscando en la táctica. Eso debe ser lo que el estudiante tiene que aprender cuando estudia táctica. Todo lo demás es periférico.

En contraposición, yo fui un crítico de mucho del adiestramiento que recibí cuando era estudiante La crítica más importante que me brotaba era que al enseñarme táctica mis instructores siempre me habían encasillado. Primero me enseñaron los formularios a los que había que acomodar mi pensamiento: una casilla mental. Luego, cuando finalmente fui colocado en situación de resolver un problema, antes de que comenzara a tomar resoluciones tácticas fui colocado en la segunda casilla. La llamaban zona de acción. Estaba definida por una línea de partida en mi extremo, un límite en al menos un lado sino en ambos, y una cosa llamada objetivo en el extremo opuesto a donde yo estaba: una casilla de líneas, orientada por el terreno. Habiendo sido colocado en estas casillas, debo decir que encontré difícil maniobrar libremente, pensar creativamente y hacer las cosas que habrían sido más destructivas para el enemigo. Fue por esta razón que decidí enseñar táctica de algún modo diferente a como se había hecho antes.

Terminología, medidas de control y formularios deben ser aprendidos todos. Debemos hablar un lenguaje común si vamos a continuar siendo el Cuerpo cohesionado que somos. La Basic School y las escuelas subsecuentes deben continuar haciendo hincapié en un lenguaje común que sea comprendido por todos los Infantes de Marina, de forma tal que luchemos como un solo equipo. £1 trabajo en equipo ha sido desde hace mucho nuestra marca distintiva. Es indispensable.

Pero primero el estudiante debe aprender a pensar creativamente, a innovar y a hacer las cosas que más rápidamente encontrarán los lugares débiles del enemigo y lo deshacerán. Aprender a pensar de esa forma es fundamental. Sobre esto es el curso: los fundamentos. Una vez que estos fundamentos son aprendidos, esto es, una vez que el estudiante ha comenzado a pensar claramente acerca de cómo derrotar mejor a su adversario, una vez que ha sido recompensado en el aula o en el terreno por tener pensamientos creativos, sopesar alternativas y riesgos seguidos por arrojo al tomar la decisión, estará listo entonces para estudiar definiciones, medidas de control y formularios. Aprenderá su significado más rápidamente, porque tendrá un contexto en donde colocarlos. Serán más que meras palabras y símbolos.

Cuando enseñamos táctica en la forma opuesta, es decir, la mecánica antes del pensamiento, muy a menudo producimos, en lugar de combatientes, mecánicas estructuradas que encuentran difícil pensar sin reglas. Es más, he visto a menudo estudiantes que desechaban sus mejores ideas tácticas porque no podían adoptarlas a los formularios

Mis ejercicios no tienen límites y líneas de partida. El momento del ataque es la señal del estudiante. La elije con relación al enemigo, a lo que d enemigo esté haciendo ahora, no dos horas antes, cuando fue dada la orden. El estudiante puede indicar qué es lo que haría fuera de los límites de la carta. ¿Sabe cómo es el terreno allí? No. Pero ¿lo sabe siempre en combate? No siempre. Al estudiante le está permitiendo pensar acerca de qué posibles formas del terreno y, más importante, qué actividades del enemigo pueden obstaculizarlo o ayudarlo en la ejecución de su operación.

Tratar de contestar la pregunta "¿Cuáles son los fundamentos?" ha llevado mucho pensar y discutir y una no pequeña cantidad de pena y angustia. Yo sostengo que los fundamentos son los conceptos que siguen.

Lección I