Problems Caused by Dyeing Processes

Para llevar a cabo el análisis de confiabilidad se realizaron varias pruebas estadísticas. Una de ellas, consistió en la comparación de los resultados de la prueba aplicada inicialmente, con la aplicación 4 semanas después. Para llevar a cabo este análisis nos regimos por las siguientes hipótesis estadísticas:

Ho: No existen diferencias significativas en los resultados de la DERS-E luego de dos aplicaciones.

H1: Si existen diferencias significativas en los resultados de la DERS-E luego de dos aplicaciones.

En cuanto a los resultados de la aplicación inicial de la escala “dificultades en la regulación emocional” a los 394 adolescentes y su re aplicación en 60 casos, es necesario esclarecer que, como todos los ítems tienen 5 respuestas categóricas diferentes, se decidió unificarlos a los fines de esta tabla en “ Muy Favorable”, “Favorable”, “Medio”, “Desfavorable” y “Muy desfavorable”.

Tabla 2. Resultados de la escala DERS-E. Aplicación y reaplicación.

Fuente: Escala DERS-E

33 Como se observa en la Tabla 2, llama la atención que en la primera y segunda aplicación, fueron particularmente desfavorables los ítems relacionados con:

2. Pongo atención a cómo me siento. 6. Estoy atento a mis sentimientos. 9. Puedo reconocer cómo me siento.

Es válido destacar que los ítems que resultaron ser más desfavorables en la aplicación y reaplicación de la DERS-E, responden al factor relacionado con la conciencia emocional, y coinciden que se encuentran dentro de la escala que menor correlaciona con el resultado total del instrumento, como se expondrá en epígrafes posteriores. Para explicar este hecho, debemos tener en cuenta las particularidades de la adolescencia como etapa del desarrollo humano. Pues, como señala Domínguez (2003), en esta etapa, el adolescente se caracteriza por su gran excitabilidad emocional, lo cual es muestra de su elevada sensibilidad afectiva. Sin embargo es en esta etapa donde se inicia la formación de un nuevo nivel de autoconciencia que estará determinado por la necesidad de conocerse a sí mismo y ser independiente, por lo que todavía el adolescente no logra crear las bases para actuar de forma consciente y reflexiva, con relativa independencia de las influencias externas, y para ello se necesita el desarrollo de la concepción del mundo, que se desarrolla en la etapa de la juventud, donde el individuo adquiere una autorregulación afectivo de su comportamiento, y crea las bases para la autodeterminación de la personalidad, esto explica que en la adolescencia, no exista una maduración de la conciencia emocional, todavía el adolescente es inmaduro en percibir y reconocer sus emociones, así como los estados y sensaciones fisiológico y cognitivo que éstas conllevan. Es en esta etapa donde comienzan a desarrollarse una serie de formaciones motivacionales complejas que influyen y determinan una conciencia emocional madura.

A continuación se muestra la posible concordancia entre la primera y segunda aplicación, después de un período de cuatro semanas de realizarse la primera.

En el anexo.6 (tablas 1 a la 26) aparece una tabla de contingencia que evidencia la posible concordancia mencionada anteriormente. Asociada con esta tabla de contingencia, se muestra como estadístico la Tau-c de Kendall, en situaciones de concordancia óptima antes-después. Este valor de Tau-c debe ser positivo y mejor si se

34 acerca al valor 1; pero, al menos, debe ser significativamente diferente de cero (significación menor que 0,05).

Por otra parte, se muestra, para cada ítem un test de Wilcoxon antes-después. En situaciones de concordancia como las deseadas, este test no debería arrojar diferencias significativas (significación mayor que 0,05).

En el grafico 1, se muestra cómo en la mayor cantidad de los ítems (1,2, 3, 4,5 ,6 ,7 ,8, 9, 10,11, 12, 13,14, 15,16,17, 18, 20, 21, 22, 23 y el 24), excepto en uno de los casos, los resultados están de acuerdo a lo esperado, o sea, se muestra la relación en los resultados de la primera y segunda aplicación. Con todo, la tendencia a la diagonalidad de la tabla es clara (significación de la Tau-c de Kendall menor que 0.05) y por otra parte, el test de Wilcoxon no detecta que el cambio es significativo (significación mayor que 0.05). Lo que demuestra que los resultados en ambas aplicaciones concuerdan en lo fundamental.

Fuente: Escala DERS-E

35 Sin embargo en el ítems 19, se observa una tendencia a la diagonalidad, (significación de la Tau-c de Kendall menor que 0.05), pero aparecen cambios significativos en el test de Wilcoxon, debido a que hubo una mejoría en las puntuaciones de 9 casos en el retest.

Por todos los elementos abordados anteriormente se acepta la hipótesis estadística Ho. Pues, como generalidad existe una estabilidad en las puntuaciones, luego de las dos aplicaciones.

3.1.2. Consistencia Interna.

La consistencia interna es una de las evidencias que debe mostrar todo test a fin de aportar confiabilidad. Como se había referido en capítulos anteriores, dicha consistencia interna implica homogeneidad de los ítems, lo cual sugiere que las subunidades o ítems estén dirigidos a la misma característica, por lo tanto deben correlacionar entre sí. Los análisis del coeficiente alfa de Cronbach son una medida que muestra evidencias en este sentido. El gráfico 2 expone estos coeficientes para las cinco dimensiones encontradas y explicadas más adelante:

Fuente: escala DERS-E

36 En el análisis total de la prueba, se obtiene un Alfa de Cronbach de 0. 857, por lo que se puede señalar que la prueba alcanza un alto nivel de consistencia interna.

Puede concluirse, que de manera general, la escala posee altos índices de confiabilidad, basada tanto en la consistencia interna, como en la consistencia en el tiempo. Pues se obtienen altos índices de alfa y, respecto a la consistencia en el tiempo, se obtiene que en la mayoría de los ítems de la escala exista concordancia de los resultados en la primera y segunda aplicación, lo cual se traduce en una estabilidad de los resultados test y retest.

Objetivo 2. Evaluar la validez de la DERS-E para adolescentes cubanos de 12 a 15