EXPORT PROCEDURE
PROCEDURE FOR EXCISE CLEARANCE
luz solar 3 brillante 1 No contesta 4 ITEM 1.5 Frecuencia Luz artificial 14 Luz estelar 1
Opaco, traslucido, transparente 1
Bombilla 1
No contesta 5
ITEM 2.1 Frecuencia
Por la raya de la lámina 22
ITEM 2.2 (primera parte) Frecuencia
Pasando por la raya de la lámina 18
Pequeña 3
respuesta adecuada, de los cuales tres señalan que “la luz llega a la pared es más pequeña” (A13, A16 y A17).
En el Cuadro 13 se recogen las respuestas la segunda pregunta del item 2.2 y su frecuencia
Cuadro 13. Resultados del ítem 2.2 (2ª parte)
Podemos decir que 7/22 responden de forma adecuada: “porque sólo pasa la luz de la raya” (A2, A8, A9, A11, A14, A15 y A21). Quizás, se podría considerar más acertada “porque está en línea recta” (A20) ya que apoya su justificación en una de las propiedades de la luz.
Hay 2/22 que responden “porque la linterna pasa por en medio de las rayas” confundiendo la linterna con la luz (A1 y A22); parece un despiste más que un problema terminológico. Y otras las consideramos incompletas: “pasa y llega a la pared” (A3, A6 y A7).
Otras no son fáciles de comprender: “porque la rendija es pequeña” (A5, A13, A16 y A17); “la luz pasa diferente” (A4); “porque no se vería” (A12); “porque la luz va a espacios que haya” (A18); “por la luz” (A19)…
ITEM 2.2 (segunda parte) Frecuencia
Porque solo pasa la luz de la raya 7
Porque es una rendija pequeña 4
Pasa y llega a la pared 3
Porque la linterna pasa por en medio de la rayas. 2
La luz pasa diferente 1
Porque las ranuras no son opacas 1
Porque No se vería 1
Por la luz 1
Porque está en línea recta 1
En el Cuadro 14 se recogen las respuestas al ítem 2.3 (se entremezclan las descripciones de observaciones y las interpretaciones) y su frecuencia
Cuadro 14. Resultados del ítem 2.3
En este caso no ha habido ninguna respuesta aceptable. Hay quienes no aportan más que una constatación: “son menos láminas” (A8, A9, A11, A20 y A22); “tienes menos sitios por donde pasar la luz (A2); o “se ha movido la raya” (A18).
Las que más se dan han sido “se ve más/mejor” (A3, A11, A14, A15, A21 y A22), “se ve más extendida/más grande” (A17 y A20). Sin embargo, podemos observar otras contradictorias “que se ve más pequeña” (A2, A9, A13 y A16) o “se ve poco/menos” (A5, A6 y A12).
Otras son de difícil comprensión: “la luz baja” (A7 y A10); “se ve más curvado” (A1); “se ve más corto y la luz pasa diferente” (A4); “se ve la mitad” (A8); “se difumina la luz” (A9)…
En el Cuadro 15 se recogen las respuestas al ítem 2.4 y su frecuencia
Cuadro 15. Resultados del ítem 2.5
Sólo 3/23 dicen que se vería igual (A3, A4 y A12), que podemos considerar adecuada.
ITEM 2.3 Frecuencia
Se ve más/ mejor 6
Porque son menos láminas 5
Que se ve más pequeña 4
Se ve poco/menos 3
Tienes menos sitios por donde pasar la luz 2
La luz baja 2
Se ve más extendida/grande 2
Se ve más corto 1
Porque la luz pasa diferente 1
Porque la luz es más brillante 1
Se ve la mitad 1
Se ve curvado 1
Se difumina la luz 1
Por la distancia se escapa la luz 1
Se ha movido la raya 1
Cuesta más 1
ITEM 2.4 Frecuencia
La raya será más grande 6
Se ve más 5
Se vería igual 3
No se ve 2
La luz subiría 1
Que sale más corta 1
Se ve más pequeño 1
Se ve más lejos 1
Se ve más larga y gruesa 1
Las que más se dan son “que la raya será más grande” (A2, A14, A15, A17, A20 y A21) y “se ve más” (A3, A6, A11, A19 y A22). Y, en esta línea, “se ve más larga y gruesa” (A16). Frente a éstas aparecen: “no se ve” (A5 y A8); “sale más corta” (A1); “se ve más pequeño” (A15); o “se ve más lejos” (A15). Hay otras de difícil comprensión: “la luz subiría” (A7) o “que la raya en el medio” (A18).
En el Cuadro 16 se recogen las respuestas al ítem 2.5 (se entremezclan las prediciones y sus interpretaciones) y su frecuencia
Cuadro 16. Resultados del ítem 2.5
La respuesta que más se da es “que no se vería la luz”, que consideramos adecuada (A2, A3, A4, A5, A8, A13, A15, A16, A17 y A21). También sería adecuada “que no dejaría pasar la luz” (A3, A4 y A5 nuevamente, y A11); “las láminas en distinta posición no dejan pasar la luz” (A2 nuevamente, A13, A15, A16 y A21); y “no llega la luz a la última lámina” (A12).
Hay varias inadecuadas: “se vería la mitad” (A14, A18, A19, A20 y A22) ya que no nos referimos a un desplazamiento vertical; “se vería más grande” (A20 y A22, ambas de nuevo), ya que el aumento no depende de ello; “sólo se verá un punto” (A9) o “sólo se vería el centro de las rendijas” (A10) ya que no pasaría la luz y no se vería nada; “que sale curvada” (A1), lo que cuestiona la propagación rectilínea. Hay otras que no entendemos: “se difumina” (A5); “cambia de forma” (A6); “no iría a la misma velocidad” (A12, de nuevo); “discurrimos la luz” (A17, de nuevo).
CONCLUSIONES
En relación sobre la tira de cómic de Tintín, podemos decir que la mayoría de los alumnos reconocían el fenómeno que se produce, un eclipse, identificaban algún elemento para que se produjera e, incluso, explicaban, de forma muy elemental, cómo se produce. También reconocían los tipos de luz, aunque tenían algunas dificultades con la luz natural. Sin embargo, donde realmente se detectaron los mayores problemas fue en la identificación de los elementos que brillan y en reconocer qué fenómeno se produce al mirarse en ellos.
ITEM 2.5 Frecuencia
No se vería 10
Se vería la mitad 5
Las láminas en distinta posición no dejan pasar la luz 5
La segunda no deja pasar la luz 4
Sólo se vería el centro de las rendijas 2
Se vería más grande 2
Cambia de forma 1
No llega la luz a la última lámina 1
Se difumina 1
No iría a la misma velocidad 1
Que sale curvada 1
Discurrimos la luz 1
Solo se verá un puntito 1
En cuanto a la prueba experiencial, casi todos los alumnos describían adecuadamente el fenómeno observado. Sin embargo, no era tan adecuado el razonamiento empleado para justificarlo. No todos admitían la propagación rectilínea de la luz. La mayoría respondían a las cuestiones predictivas en relación al tamaño e intensidad de la misma cuando movían una de las ranuras pero no lo hacían de forma adecuada. Incluso, en muchos casos, ofrecían algunas de difícil comprensión, lo que ponía de manifiesto que, además de las limitaciones de carácter científico, hay que considerar las de expresión y comunicación escrita.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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MEC (2006) Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación Primaria.
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Pro, A. (2003a). La enseñanza y el aprendizaje de la Física. En la obra de Jiménez et al: Enseñar Ciencias, 175-202. Barcelona: Grao.
Pro, A. (2003). Planificación de la enseñanza de las Ciencias Experimentales. En la obra de Serrano, J.M.: Psicología de la instrucción. Vol. II. El diseño
instruccional, pp. 207-301. Murcia: Diego Marín.
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Pro, A.; Miralles, P. (2009). El currículum del Conocimiento del Medio Natural, Social y cultural en la Educación Primaria. Educación Siglo XXI, 27(1), 59-96. Saura, O; Pro, A. (1998).Esquemas conceptuales de alumnos sobre la luz. En obra de Banet, E. y Pro, A.: Investigación e innovación en la enseñanza de las
Ciencias, Vol. II, pp. 315-326. Murcia: Diego Marín.
Saura, O; Pro, A. (2000). “La enseñanza y el aprendizaje del conocimiento físico”. En la obra de Perales, F. y Cañal, P. Didáctica de las Ciencias
Tintín y sus amigos son capturados por los indígenas y van a ser sacrificados, pero Tintín había leído que esa tarde se produciría un eclipse. ¿Qué ocurrirá?
¿Qué esperaba Tintín que se
produjera?_______________________________
¿Sabes cómo se
produce?___________________________________________
¿ Qué objetos producen luz además del sol y cuales
brillan?._________________
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¿Qué tipo de luz emite el
sol?________________________________________
¿Conoces algún tipo de luz
diferente?___________________________________
Prestad atención a las experiencias que vamos a realizar y contesta las preguntas.
¿Por donde pasa la luz?___________________________________________
¿Cómo llega la luz a la
pared?________________________________________
¿Por qué?_____________________________________________________ _____________________________________________________________
¿Qué ha ocurrido cuando he quitado la lámina del
medio?___________________
¿Por qué?______________________________________________________ _____________________________________________________________
¿Qué pasaría si quitamos la primera
lámina?____________________________
_____________________________________________________________ ¿Qué le ocurrirá a la luz si movemos la última lámina?__________
_____________________________________________________________ ¿Por qué?______________________________________________________ _____________________________________________________________