Procedures 104-

2.4.1. Métodos.

El método hermenéutico, aplicado en la recopilación de la información bibliográfica de fuentes físicas y digitales para la elaboración y consolidación del marco teórico del presente proyecto.

El método analítico-sintético, utilizado durante todo el proceso de investigación; desde la compilación de información hasta el análisis de los resultados, conclusiones, recomendaciones y la propuesta de intervención.

El método inductivo y el deductivo, aplicado en la reflexión del marco teórico al seleccionar la información, datos, organizadores gráficos y tablas.

El método estadístico, posibilitó la rigurosidad de un resultado objetivo de la información mediante las tabulaciones, gráficos y análisis de los resultados mediante el apoyo de un software facilitado por los tutores investigadores del trabajo proyecto de tesis. Dotando a los procesos de validez y confiabilidad de los resultados.

2.4.2. Técnicas.

2.4.2.1. La lectura, herramienta cardinal para la indagación.

Conocimiento, análisis y selección de todos los aportes teóricos, conceptuales y metodológicos sobre Gestión Pedagógica, el Clima Escolar y el Clima Social del Aula. Se aplicó la técnica de una lectura comprensiva y los seis niveles de lectura propuestos por Zubiría (2007).

2.4.2.2. Mapas conceptuales y organizadores gráficos.

Como medios facilitadores de la comprensión de los procesos y síntesis de la información y de los apoyos teóricos conceptuales. Con el apoyo de esto organizadores se pudo extraer la información para el marco teórico y su correcta organización así como también el diseño de fichas de observación.

La observación, como técnica de investigación de campo, recolección y análisis de datos; permitió conocer de cerca la realidad inmediata de las instituciones investigadas y su contexto.

2.4.2.3. La encuesta.

Utilizada mediante cuestionario pre elaborado, para la recolección de información de campo, donde se pueden visibilizar las variables de gestión pedagógica y clima escolar. Las encuestas aplicadas permitieron recolectar toda la información necesaria para el procesamiento de los datos y su posterior análisis.

2.4.3. Instrumentos.

 Cuestionario de Clima Social Escolar CES de Moos y Trickett, adaptación ecuatoriana para profesores (anexo 3)

El cuestionario se enfoca en la recolección de información a la docente; desde una información socio demográfica y de actividades realizadas en los espacios educativos y de aula por parte de las docentes, clima escolar y de aula, normas, desarrollo emocional, habilidades pedagógicas y didácticas.

 Cuestionario de Clima Social Escolar CES de Moos y Trickett, adaptación ecuatoriana para estudiantes (anexo 4)

El cuestionario se enfoca en la recolección de información a los y las estudiantes; desde una información socio-económica, demográfica, y de actividades realizadas en los espacios educativos y de aula por parte de los y las estudiantes en interacción con las docentes; el clima escolar y de aula, las habilidades pedagógicas-didácticas, el desarrollo emocional y la aplicación de normas.

 Cuestionario de autoevaluación a la gestión del aprendizaje del docente (anexo 5) El cuestionario sondea las habilidades pedagógicas, el clima de aula, el desarrollo emocional y la aplicación de normas. Desde la perspectiva de las docentes, a manera de una autoevaluación.

 Cuestionario de autoevaluación a la gestión del aprendizaje del estudiante (anexo 6) El cuestionario sondea las habilidades pedagógicas, el clima de aula, el desarrollo emocional y la aplicación de normas. Desde la perspectiva de los y las estudiantes a manera de una evaluación a la gestión del aprendizaje de las docentes.

 Ficha de observación a la gestión del aprendizaje del docente, a través de la observación de una clase por parte de la investigadora (anexo 7)

La ficha de observación permitió indagar sobre la gestión del aprendizaje del docente mediante la observación de la investigadora, a una clase práctica por parte de las docentes.

Los cuestionarios de evaluación y ficha de observación a la gestión pedagógica/ del aprendizaje del docente en el aula. Ministerio de Educación del Ecuador.

Estos instrumentos fueron elaborados dentro de los estándares de calidad, el objetivo es: reflexionar sobre el desempeño del docente en el aula con el fin de mejorar, la práctica pedagógica del docente en el aula y por ende el ambiente en el que se desarrollan estos procesos. Los cuestionarios se encuentran estructurados en varias dimensiones (Andrade, 2012: 27).

• Habilidades pedagógicas y didácticas.

• Desarrollo emocional.

• Aplicación de normas y reglamentos.

• Clima de aula.

2.5. Recursos

2.5.1. Humanos.

Tutores de la Universidad Técnica Particular de Loja. UTPL

Directores y docentes de las instituciones: “Angel Polivio Chávez” y “Honorato Vázquez” Estudiantes del séptimo año de las instituciones: “Angel Polivio Chávez” y “Honorato Vázquez”

2.5.2. Materiales.

Herramientas telemáticas, medios de transporte, materiales de oficina, fuentes impresas y digitales. EVA (Información proporcionada en el Entorno Virtual de Aprendizaje de la UTPL.

2.5.3. Institucionales.

Fue muy decidor el apoyo incondicional por parte de las instituciones seleccionadas para el presente proyecto de investigación, conscientes del aporte al fortalecimiento de la calidad educativa del país.

Escuela Fiscal Mixta “Angel Polivio Chávez” Escuela Fiscal Mixta “Honorato Vázquez”

2.5.4. Económicos.

Todo proceso investigativo exige una dedicación en tiempo y a nivel económico de importancia, el proyecto de investigación demandó gastos e inversión en: movilización, material impreso, digital, herramientas telemáticas, entre otros.

2.6. Procedimiento

El proyecto de investigación se sustentó en una organización de tiempos basados en el cronograma propuesto dentro por los tutores del presente trabajo investigativo publicado y difundido en el EVA.

Se presentaron cuatro momentos importantes:

Investigación Bibliográfica: análisis de los apartados epistemológicos que sustentaron la presente investigación, compilación de material, fuentes digitales y físicas de información. Utilización de bibliografía de la investigadora, del EVA y de fuentes de consulta externa. Con el apoyo del método hermenéutico se realizó la recopilación y análisis del apartado epistemológico que sustenta el marco teórico del presente proyecto de investigación. Construcción del marco teórico con el apoyo de herramientas activas: organizadores gráficos y de la información. Presentación del marco teórico en el Centro Asociado de la ciudad de Cuenca, de la Universidad Técnica Particular de Loja.

Investigación de campo:

Selección, contacto, autorizaciones e intervención con los instrumentos de investigación en las escuelas respectivas. Aplicación de los instrumentos investigativos. Recepción de información. Aplicación de fichas de observación y observación de una clase.

Tabulación y sistematización de la información:

Mediante la recolección de la información con el apoyo de los cuestionarios, se procedió a sistematizar la información en un software facilitado por los tutores encargados del proyecto de investigación de la UTPL; sistematización de la información y envío al EVA. Redacción del marco teórico.

Diagnóstico:

Análisis e interpretación de datos con el apoyo de herramientas con formato Excel. Envío de resultados, tablas y tabulaciones vía digital a los tutores.

Análisis de Resultados:

Con los datos obtenidos mediante la sistematización se realizó el análisis e interpretación de los datos mediante una triangulación entre el marco teórico, la información receptada en el estudio y el análisis de la investigadora