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Los participantes de este estudio hacen un total de 139 estudiantes matriculados en el 5º curso de educación primaria (correspondiente a Y6 en el sistema educativo británico) y el 4º curso de educación secundaria (equivalente a Y11)1 en España. El número de estudiantes correspondiente al nivel de primaria es 67 (todos pertenecientes al sistema británico), 2 mientras que 72 estudiantes participaron en el nivel de educación secundaria. Los participantes de la investigación provienen de diferentes centros académicos, tanto públicos como privados.3 El primer grupo (Grupo 1, G1) representa a los estudiantes matriculados en el colegio británico de Alicante, King’s College of Alicante, con un total de 105 alumnos. A su vez, este grupo está dividido en dos niveles: Y6 e Y11. El primer nivel (equivalente a 5º de primaria) está formado por 67 estudiantes, de los cuales 30 son varones y 37 mujeres. El segundo (correspondiente a 4º de ESO) está compuesto por 19 hombres y 19 mujeres, haciendo un total de 38 estudiantes. Originalmente, había 39 estudiantes en este grupo, no obstante, decimos

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En el anexo III se ofrece una tabla comparativa de los niveles del sistema educativo español y británico.

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Adicionalmente, se entrevistaron 73 estudiantes del 5º curso de la educación primaria española. No obstante, debido a la escasa fluidez del habla en lengua inglesa, fueron descartados del estudio. En primera instancia, se realizó con ellos la P1. Más adelante, debido a la incapacidad de mantener una conversación, se descartó el análisis de la primera prueba y se decidió no seguir adelante con la segunda. Por tal motivo, este grupo no ha sido incluido en el estudio. Es importante entender que nuestra intención inicial consistía en llevar a acabo el análisis de errores en dos niveles académicos diferentes en cada uno de los contextos de aprendizaje lingüístico especificados. Sin embargo, por los motivos mencionados, dicho estudio se tornó imposible con los estudiantes del 5º curso de educación primaria de los colegios monolingües de español. Así, el G2 solo tiene un nivel académico (4 de ESO) y el G1 tiene dos (Y6 e Y11).

3 _{A la hora de seleccionar los centros, es importante tener en cuenta el perfil del alumnado. Los centros}

donde se ha llevado a cabo nuestro estudio se caracterizan por tener un bajo índice de fracaso escolar, lo que nos permite suponer que en lo que se refiere a la asignatura de inglés, el nivel de los alumnos se ajusta de un modo razonable a las expectativas marcadas en el plan de estudios.

CAPÍTULO III ESTUDIO DE LOS GRUPOS CONSONÁNTICOS: PRUEBAS EXPERIMENTALES

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eliminar uno de los participantes.4 Por otro lado, los estudiantes del IES Cabo de las Huertas (Grupo 2, G2) suman un total de 34, 18 hombres y 16 mujeres, en el 4º curso de educación secundaria. En este grupo se eliminaron también 3 estudiantes, siendo el número inicial de 37. En este caso el motivo no fue el perfil del estudiante sino la escasa fluidez del habla en la lengua meta, lo cual impedía en gran medida su análisis. A continuación se detalla la información de cada uno de los dos grupos de participantes a partir de los cuales se ha desarrollado esta investigación. Los datos obtenidos de ambos grupos se han extraído de un cuestionario previo a las dos pruebas experimentales.

En primer lugar, expondremos la información recogida en el Grupo 1 year 6 (G1-Y6). La mayoría de los estudiantes de este nivel comenzaron el aprendizaje formal del inglés a los tres años de edad. Solo seis de los sesenta y siete participantes empezaron el aprendizaje en una etapa más tardía (tres de ellos a los cuatro años y tres a los seis). Esto supone que el 91,04% ha recibido enseñanza explícita del inglés durante siete u ocho años, el 4,47% entre seis y siete, y el 4,47% entre cuatro y cinco. De manera complementaria, algunos de ellos han realizado estancias en el extranjero y han tenido contacto directo con la lengua meta. Sin embargo, la mayoría de estas estancias se limitan a periodos vacacionales con una duración menor a quince días (32%). Seis de los participantes estuvieron entre quince días y un mes, tres estudiantes entre uno y dos meses, uno entre tres y seis meses y uno entre seis y doce meses. Únicamente un participante estuvo en un país de habla inglesa entre seis y doce meses. Casi la mitad del total (49,25%) nunca habían realizado una estancia en un país cuya lengua nativa fuera el inglés. Por otro lado, algunos de ellos han tenido contacto con la lengua meta de manera complementaria a través de clases extraescolares. Aun así, el 79,10% jamás ha recibido clases de inglés fuera del centro escolar. De aquellos que han asistido a clases extraescolares de inglés, ninguno ha superado los seis años. La mayor parte de los participantes que recibieron clases privadas (10,44%) lo hicieron durante uno o dos años, cuatro estudiantes durante periodos inferiores (tres entre seis y doce meses y uno menos de seis meses) y tres durante más tiempo (dos entre dos y cuatro años y uno entre cuatro y seis años). La nacionalidad de todos ellos es española pero algunos de ellos hablan otro idioma en casa a parte de español. La lengua materna de cincuenta y seis de

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Dicho estudiante, a pesar de tener nacionalidad española, menciona que su lengua materna es el árabe, pues sus padres son nacidos en Egipto. Alega, además, tener problemas de fluidez y vocabulario para hablar español. Por estos motivos, no se ha considerado idóneo para nuestro estudio.

los estudiantes es el español. Esto quiere decir que el 83,58% habla de manera exclusiva esta lengua con sus progenitores. El 5,97% habla español e inglés, el 2,98% español y catalán (valenciano), el 1,49% español y otra lengua extranjera, el 2,98% habla solo una lengua extranjera, el 1,49% solo valenciano y el 1,49% inglés únicamente. De este último porcentaje cabe destacar que a pesar de que hablen solamente inglés, en algunos casos esta no es la lengua materna del padre o la madre. Además, consideramos oportuno mencionar que, a pesar de que un escaso número de participantes no utilizan el español en casa, esta sigue siendo su lengua materna. Podríamos decir que, en tales casos, se trata de alumnos bilingües.

El segundo nivel del Grupo 1 year 11 (G1-Y11), presenta resultados similares respecto al perfil del participante. El 52,26% tuvo el primer contacto con la enseñanza explicita del inglés a una edad temprana. Veintiún estudiantes lo hicieron a los tres años, siete a los cuatro y uno antes de los tres. El resto, empezaron a aprender inglés a partir de los cinco años. El 5,26% a esta edad, el 7,89% a los seis, el 7,89% a los siete y el 2,63% a los ocho. Como consecuencia, el 81,57% lleva estudiando inglés en el colegio más de diez años. El resto se enmarca entre ocho y diez años, siendo el primero el número mínimo de años en contacto con la enseñanza formal del inglés en este nivel. Las estancias en países de habla inglesa son, en cierto modo, comunes, aunque no suelen ser de larga duración. Veinte participantes estuvieron durante un periodo igual o inferior a dos meses, la mayoría entre dos y cuatro semanas. Entre doce y seis meses realizaron estancias tres participantes y dos entre seis y doce meses. Solamente dos del total de alumnos supera el año en un país de habla inglesa. El 28,98% nunca ha visitado un país cuya lengua oficial sea el inglés. Menos frecuente es la participación en clases extraescolares de inglés. Un alto porcentaje de estudiantes (81,57%) jamás ha recibido enseñanza de la lengua inglesa fuera del entorno escolar. Solo siete alumnos han elegido este modo de aprendizaje complementario durante períodos inferiores a seis meses y un máximo de cuatro años. En lo referente a la lengua materna de los sujetos, el 81,57% hace uso del español exclusivamente. Uno de los tres estudiantes que hablan otro idioma (aparte del español) utiliza el inglés y dos otra lengua extranjera (francés).

Por otro lado, la información recogida del G2 indica un perfil de estudiante diferente al apuntado en el G1. Seis años es la edad más común a la que los

CAPÍTULO III ESTUDIO DE LOS GRUPOS CONSONÁNTICOS: PRUEBAS EXPERIMENTALES

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participantes de este grupo inician su aprendizaje del inglés, representando el 70,58%. Los otros diez estudiantes se reparten de manera igualitaria en los tres, cuatro, cinco, siete y ocho años de edad. Cabe señalar que ninguno de ellos tuvo contacto formal con la lengua inglesa antes de los tres años. Esto supone que el máximo de años al que los sujetos del estudio han estado sometidos a la enseñanza del inglés en el colegio es trece años y el mínimo ocho. No obstante, los veinticuatro que comenzaron su aprendizaje a los seis años han recibido clases de la lengua meta durante diez cursos (incluyendo el curso en el que se encuentran). El 32,83% (es decir, veintidós estudiantes) no han realizado ningún tipo de estancia en el extranjero. De los doce restantes, once de ellos han visitado un país de habla inglesa durante un tiempo igual o inferior a tres meses. Únicamente uno de los participantes superó los tres meses en un país anglohablante. El 67,64% ha recibido clases de inglés a lo largo del periodo de aprendizaje. La duración más común de este periodo oscila entre uno y dos años o es menor de seis meses. Es oportuno también señalar que cinco participantes superan los seis años de clases extraescolares de inglés y tres están por encima de los diez. Al igual que en el G1, la nacionalidad de todos los participantes es española. Sin embargo, tres estudiantes hablan más de un idioma en casa, siendo siempre uno de ellos el español. Otros tres utilizan únicamente el valenciano para comunicarse en casa y el español en el resto de contextos sociales. El 82,25% solo habla español como lengua materna.

Si comparamos las características de los dos grupos de estudio, advertimos ciertas diferencias. Una de las particularidades más significativas es la edad a la que comenzaron el aprendizaje formal de inglés como L2/LE. En el G1 el aprendizaje se inicia a los tres años, mientras que en el G2 se inicia a los seis. Hay, por tanto, una diferencia de tres años entre uno y otro. Como consecuencia, el número de años estudiados de la lengua meta siempre será superior en el G1 que en el G2 a la misma edad. Es significativo, además, que el 67,64% del G2 ha recibido clases extraescolares de inglés frente al 20,9% y 18,43% del G1-Y6 y G1-Y11, respectivamente. Ninguno de los grupos concuerda tampoco en el número de estudiantes que han realizado estancias en el extranjero. Mientras que el G1 supera el 50% en sus dos niveles, el G2 apenas llega al 36%. Ambos coinciden, no obstante, en los requisitos de la lengua materna, condición indispensable para nuestra investigación. Todos los participantes son nacidos en España y el español es su primera lengua, en algunos casos junto a una segunda lengua.