En el marco teórico se menciona que las posibilidades de la tecnología son
vastísimas. Diferentes autores opinan que algunas de las ventajas que ofrecen las NTIC´s en el área educativa son: presentar los materiales a través de múltiples medios y canales para motivar e involucrar a los estudiantes en actividades de aprendizaje significativas, facilitar las representaciones gráficas de conceptos y modelos abstractos con el fin de mejorar el pensamiento crítico y otras habilidades y procesos cognitivos superiores, permitir el uso de la información adquirida para resolver problemas y para explicar los fenómenos del
123 además, de hacer posible el ofrecimiento a maestros y estudiantes de una plataforma a través de la cual puedan comunicarse con compañeros y colegas de lugares distantes, para intercambiar trabajo o desarrollar investigaciones y funcionar como si no hubiera fronteras geográficas.
Todo lo anterior fue posible compararlo con los resultados que se obtuvieron después de realizar la observación en el taller prevista para el día 8 de marzo de 2008, en donde los Instructores Comunitarios fueron observados en las diferentes actividades realizadas. Dicho curso taller se llevó a cabo a lo largo del día bajo la dirección de nuestro equipo de investigación.
Durante la sesión que realizaron los Instructores Comunitarios, se contemplaba darles la información que ellos deberían leer para la resolución de las actividades, por lo que el ejercicio de selección de información que determinaría que lo que se obtiene es aprendizaje autodirigido como lo señala Peters (2002) no fue fácil de verificar.
En el Anexo 3 se señalan algunas características que debían observarse mientras los Instructores Comunitarios llevaban a cabo sus actividades. En este sentido, con respecto al uso de la computadora se observó que algunos de ellos actuaban con poca comodidad mientras que otros lo hacían con mucha seguridad, esto está representado en la figura 5.20 de un total de trece instructores.
124 Figura 5.20 Actuación de comodidad frente a la computadora
Es importante señalar que la enseñanza-aprendizaje a través del uso de las NTIC’s no es exclusivo de las computadoras, pues puede darse por ejemplo con la enseñanza cara a cara realzada con tecnología.
Durante la sesión, hubo necesidad de mostrarles a los participantes cómo podían acceder a los diferentes espacios que mostraba el taller. Por ejemplo, fue necesario indicar cuáles eran los botones de navegación. También pudo observarse, por ejemplo, la facilidad o dificultad que mostraban en la navegación en Internet, tal como se observa en la figura 5.21.
125 Figura 5.21 Facilidad de navegación por la Internet
Durante el taller también se puso especial atención en observar si mostraban habilidades en el uso de la computadora, es decir, si podían utilizar adecuadamente el teclado, el Mouse, etc. También se observó que habilidades mostraban en el uso de diferentes programas como Word, ya que elaboraron algunos textos y una tabla, o Power Point, que emplearon para realizar un mapa conceptual. Se observó que más de uno, muestran tener habilidades en el uso de la computadora, ya que pudieron realizar los ejercicios sin mayor dificultad al tiempo que mencionaban haber llevado como asignatura la materia de computación en el bachillerato; esto; sin duda les facilitó llevar a cabo el taller. Los resultados son los que se muestran en la figura 5.22.
126 Figura 5.22 Demostración de habilidades en el uso de la computadora
Durante el taller también fue posible observar que los participantes mostraron un especial interés en comunicar sus opiniones en el foro, pues tuvieron la oportunidad de enviar cada una de sus aportaciones. Al respecto, en la gráfica de la figura 5.23 se muestra su opinión.
Figura 5.23 El foro como facilitador de la comunicación de ideas
127 4, los resultados obtenidos son los siguientes: a la pregunta ¿Cuándo fue la última vez que utilizaste una computadora? Y con las opciones de respuesta: Menos de una semana y más de una semana, los resultados pueden observarse en la figura 5.24.
Figura 5.24 Última vez de utilización de una computadora
Al leer la gráfica anterior, es posible darse cuenta que algunos Instructores sí utilizan la tecnología, lo cual es muy positivo y provechoso como un apoyo en la planeación de las actividades en beneficio de sus alumnos.
Otra preguntó planteada en la encuesta al término de la sesión dice: ¿Consideras que conoces el correcto uso del programa Word?, los resultados pueden observarse en la figura 5.25, donde se aprecia que la mayoría conoce el uso de este programa y lo emplean. Lo anterior pudo corroborarse ya que los propios participantes en el curso-taller fueron realizando trabajos que enviaron a las investigadoras del equipo.
128 Figura 5.25 Consideración del correcto manejo del programa Word
En esta última encuesta, también se les preguntó: ¿Consideras que conoces el correcto uso de Internet. Aquí es posible ver que la mayoría de los participantes no sabe cómo usar esta herramienta de modo que les apoye en la realización de sus clases, pero con mayor facilidad. Es fácil entender que la poca relación con la Internet se deba a la falta de dicho medio en sus comunidades. Los resultados a la pregunta anterior son los que pueden leerse en la figura 5.26.
129 Figura 5.26 Consideración del correcto manejo de la Internet
A pesar que tan solo el 15% de los participantes respondió que conoce cómo usar la Internet, la manera en que todos los participantes fueron realizando las actividades, con menor o mayor apoyo, deja ver ellos que los instructores muestran una gran disponibilidad para aprender su uso.
Se les preguntó también, si ellos consideraban que conocían el correcto uso de los navegadores, por ejemplo el Explorer. Los siguientes fueron los resultados, esta respuesta sin duda está muy relacionada a la anterior en donde el 85% mencionaba que no conoce el uso de Internet. Sin embargo, el 23% sí mencionó usar los navegadores, esto se muestra el la gráfica de la figura 5.27.
Figura 5.27 Consideración del correcto uso de los navegadores
Como se mencionó en el marco teórico de esta investigación, existen diversos medios de aprendizaje y uno de ellos son los ambientes de aprendizaje, así los CCA pueden ayudar a los instructores a tener acceso a bases de datos especializados que le permiten la obtención de información continua para integrarse a la sociedad del conocimiento.
130 Cabe mencionar que la sesión llevada a cabo con los instructores, se dio a través de una plataforma educativa que pudo ser monitoreada. Los Instructores Comunitarios
pudieron evaluar este modo de aprendizaje, y declarar si consideran que es un apoyo para la labor docente.
Se plantearon también las siguientes cuatro preguntas: ¿Consideras que la tecnología es de apoyo para tu práctica docente?, ¿Consideras que la tecnología es de utilidad para planear tu clase?, ¿Consideras que la tecnología puede facilitar el aprendizaje de tus alumnos? y ¿Crees que la tecnología permita que las clases sean más interesantes? a los participantes en el curso-taller, a lo que el 100% de los participantes respondió que sí a todas ellas. Lo anterior da cuenta que, efectivamente todos los Instructores Comunitarios ven a la tecnología como una herramienta verdaderamente útil, por lo que se mostraron sumamente interesados en contar con este tipo de apoyo.
Dar educación de calidad a Instructores Comunitarios pertenecientes a comunidades de escasos recursos y geográficamente aisladas, fue la intención fundamental de la sesión, porque se consideró de suma importancia: ofrecer espacios, no sólo de formación, sino también de acceso a la información.
Durante las entrevistas y encuestas pilotos por ejemplo el ánimo de dos Instructoras que ya habían terminado sus estudios de bachillerato y que estaban muy entusiasmadas con su actividad y comentaron que se prepararían con estudios universitarios en pedagogía
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CAPÍTULO VI – Conclusiones
En este último capítulo se presentan las conclusiones de la investigación, es importante preguntarse en este punto ¿Cuál es el fin de las investigaciones?, es posible contestar por ejemplo, que el último fin de una investigación es conocer datos, hallar posibles respuestas a interrogantes, o encontrar opciones de explicación a fenómenos observables de muy diverso tipo. Sin embargo, durante el desarrollo del trabajo realizado, fue posible reconocer lo difícil que es responder a dicha pregunta, dado que a lo largo del proceso, nuevas interrogantes y alternativas de solución provocaron ampliar la trayectoria, lo importante es no perder de vista los objetivos específicos planteados al inicio, para que la investigación finalice.