the role of physical capital accumulation Growth performance in Latin America have been diverse across different
3.3 Growth empirics
3.3.2 Relative income differences specification
Al estar en épocas de grandes cambios en la enseñanza de la educación primaria muchos la sensación de la brecha existente entre la enseñanza actual y las necesidades culturales del hombre moderno de nuestros pueblos, debe ser llenada urgentemente o se convertirá en un abismo infranqueable. Por lo que se vuelve necesario buscar posibles soluciones al bajo rendimiento académico de los estudiantes en mención.
Es necesario precisar la situación que se presenta en esta institución educativa, pues desde hace varios años, según los cuadros estadísticos que reposan en la secretaría del establecimiento, existe un alto índice de reprobaciones debido a las bajas calificaciones en todas las áreas del conocimiento; por ello, se hace
impostergable una investigación que permita determinar las causas de este bajo rendimiento y así reducir los índices del bajo rendimiento académico estudiantil.
El estudio realizado es descriptivo, explicativo y se apoyó en la investigación bibliográfica documental y de campo, sobre el rendimiento académico, su contexto y sus factores. La fundamentación teórica se basó en un guión de contenidos que fueron argumentados utilizando citas de referencia.
78 La investigación se basó en el desempeño, desenvolvimiento y logros académicos de los niños y niñas, estudiantes de octavo año de educación básica de la escuela general básica América del sitio El Pollo, de la parroquia Colón, del cantón Portoviejo, los que fueron considerados en un solo grupo.
Finalmente el presente trabajo investigativo, pretende ser un espacio de reflexión para los docentes, padres de familia, estudiantes y sociedad en general, de manera especial para la institución educativa donde se llevó a cabo la investigación, Los Directivos tienen un documento base a la hora de tomar decisiones y socializar con toda la comunidad educativa, a fin de mejorar la calidad de educación.
3. CONTEXTO
En la realización de la presente investigación “Factores que modifican el rendimiento académico de los estudiantes del octavo año de educación básica de la escuela general básica América del sitio El Pollo, de la parroquia Colón, del cantón Portoviejo”, se tomó como base a un establecimiento educativo del sector en mención, con el fin de diagnosticar cuáles son los problemas o dificultades que más afectan el rendimiento académico, el mismo pretende ser un espacio de reflexión para los docentes, padres de familia y estudiantes de la institución social y familiar.
4. POBLACIÓN
21 niños y niñas del octavo año de educación básica de la escuela general básica América del sitio El Pollo.
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5. METODOLOGIA
En la presente investigación se trabajó con 21 estudiantes del octavo año de educación básica de la escuela general básica América del sitio El Pollo, de la parroquia Colón, del cantón Portoviejo.
La unidad de análisis de la presente investigación, la constituyen los estudiantes, los docentes y la institución educativa inmersas en la problemática de estudio; es decir el octavos años de educación básica que presenta un bajo rendimiento académico. Al ser escasa la población objeto de estudio, es decir 21 estudiantes, este trabajo de investigación los ha considerado a todos, porque ellos en su totalidad presentan un bajo rendimiento académico. Se trata de 6 estudiantes de género masculino y 15 de género femenino.
Al no existir investigaciones previas en el establecimiento educativo sobre el bajo rendimiento académico de los estudiantes se requiere conocer a fondo los muchos problemas que aquejan a los alumnos del octavo año de educación básica de la escuela en mención. Se considera a la presente investigación de tipo descriptiva pues presenta las características del problema estudiado, lo describe en sus causas y en el estado real en que se presentan.
De acuerdo a la revisión de literatura los factores que más frecuentemente inciden en el rendimiento académico son:
Rechazo al estudio por parte de los estudiantes Escaso interés
Bajos promedios obtenidos Estudiantes sin motivación
80 La presencia de estos factores se logró identificar mediante fichas de observación, con el diálogo que la investigadora de este trabajo mantuvo con los estudiantes: algunas cuestiones previas se han descartado, como el hecho de los problemas económicos asociado al bajo rendimiento, ítem que ha sido descartado. Además, se evaluó a los alumnos en aspectos básicos para verificar que presentan rechazo al estudio, tienen un escaso interés, presentan bajos promedios obtenidos, en su mayoría son estudiantes sin motivación y no poseen base significativa de conocimientos adquiridos.
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6. RESULTADOS
Cuadro Nº1
Categorización del Rendimiento Escolar
NOTAS VALORACION
RESULTADOS: 21 estudiantes del octavo año de educación básica de la escuela general básica América del sitio El Pollo, de la parroquia Colón, del cantón Portoviejo.
16 – 20 Aprendizaje Bien Logrado Tres estudiantes 12 – 15 Aprendizaje Regularmente Logrado Doce estudiantes
14 – 0 Aprendizaje Deficiente Seis estudiantes
TOTAL 21 estudiantes
Elaborado por: Autora de la investigación
Fuente: Archivo académico y estadístico de la escuela general básica América del sitio El Pollo, de la parroquia Colón, del cantón Portoviejo
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Ficha de observación: Sobre el rechazo al estudio por parte de los estudiantes del octavo año de educación básica de la escuela objeto de esta investigación. Estudio tomado del docente en base a un estudio de caso.
Cuadro Nº2
Tabla sobre la conducta observada
CONDUCTA OBSERVADA SIEMPRE A / V NUNCA
1 Actúa como si fuera menor que su edad x
2 Es muy dependiente de los adultos x
3 Llora por cosas sin importancia x
4 Demanda atención constante x
5 Se queja o siente que no lo quieren x
6 Deambula por el aula de clases x
7 No trae sus útiles x
8 No hace sus tareas x
9 No termina las cosas que comienza x
10 Inquieto en el asiento x
11 Manipula objetos constantemente x
12 Se muestra ansioso x
13 Se muestra inseguro o miedoso x
14 Parece cansado o somnoliento x
83 16 Se muestra apático o desmotivado x
17 Es tímido x
18 Parece triste o deprimido x
19 Se muestra preocupado en exceso por agradar x
20 Es rechazado por sus compañeros x
21 No le gusta la escuela x
22 Roba x
23 Se presenta desaseado a clases x
24 No demuestra arrepentimiento x
25 Su actitud es desafiante con los adultos x 26 Tiende a mentir u ocultar la verdad x
27 Es agresivo con sus compañeros x
28 No acata normas x
29 Destruye sus útiles o los de sus compañeros x
30 Es cruel con los animales x
Elaborado por: Autora de la investigación
Fuente: Estudiantes de octavo año de básica de la escuela general básica América del sitio El Pollo, de la parroquia Colón, del cantón Portoviejo
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Cuadro Nº3
Sobre la forma de estudiar
Dimensiones Definición de
dimensiones Indicadores Ítems
Forma de estudio Procedimiento empleado para estudiar y retener la información.
Subraya al leer Nunca Utiliza el diccionario Nunca Comprende lo que lee A veces Memoriza lo que lee Nunca Repasa lo que estudia A veces Repasa lo estudiado Nunca Estudia lo que desea para los
exámenes
Siempre
Resolución de tareas
Actitudes que se realizan en casa para cumplir las tareas
Realiza resúmenes Nunca Responde sin comprender A veces Prioriza orden y presentación A veces Recurre a otras personas Siempre
Organiza su tiempo A veces Categoriza las tareas A veces
85 Preparación de exámenes Organización del tiempo, recursos, información; aplicando el principio de prioridad para el logro eficaz y eficiente de resultados
Estudia en el último momento. Siempre Hace trampa en el examen A veces Estudia lo que cree. A veces Selecciona contenido A veces Concluye parcialmente el tema
estudiado.
Siempre
Olvida lo que estudia Siempre
Forma de escuchar la clase Acción meditativa que favorece el crecimiento intelectual y espiritual
Registra información A veces Ordena información Nunca Realiza interrogantes pertinentes. A veces Responde a distractores fácilmente Siempre Acompañamient o al estudio Elementos internos que influyen el proceso de estudio.
Responde a factores externos.
A veces
Elaborado por: Autora de la investigación
Fuente: Estudiantes de octavo año de básica de la escuela general básica América del sitio El Pollo, de la parroquia Colón, del cantón Portoviejo
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Cuadro Nº4
Sobre la motivación de los estudiantes
Indicadores: 1. Siempre 2. Frecuentemente 3. Rara vez 4. Nunca Acerca de la Motivación 1 2 3 4
1. ...tiene relación con el tema propuesto x
2. ...muestra creatividad en la creación de la actividad x
3. ...transmite entusiasmo e interés x
4. ... prepara material x
Acerca de la Adquisición
5. …explica los temas con claridad, siguiendo una secuencia lógica y articulada x 6. …sintetiza y enfatiza cuando es necesario x 7. ...explica los temas utilizando ejemplos, ejercicios, casos, etc x 8. … diseña y utiliza adecuadamente la pizarra, ppts, separatas, guías, etc. x 9. ... promueve la participación de los alumnos y verifica su comprensión. x
Acerca de las Habilidades Pedagógicas
10. …su modulación, volumen, tono de voz y pronunciación son adecuados. x
11. …transmite entusiasmo e interés. x
12. …muestra una actitud de apertura a los comentarios y preguntas del compañera x 13. ...su postura y desplazamiento reflejan manejo de espacio. x 14. … realiza la presentación del tema y muestra las competencias a alcanzar en la sesión. x
Acerca del Plan de Clases
15. …prepara la sesión considerando cada una de las fases x 16. …plantea las competencias de manera adecuada X 17. …propone actividades adecuadas para cada una de las fases x
Elaborado por: Autora de la investigación
Fuente: Estudiantes de octavo año de básica de la escuela general básica América del sitio El Pollo, de la parroquia Colón, del cantón Portoviejo
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Cuestionario de autoestima:
De las frases que van a continuación, algunas describen probablemente situaciones o estados que te ocurren con frecuencia; otras, por el contrario, situaciones que nada tienen que ver contigo. Los alumnos señalaron cuáles de ellas los describen con una cierta aproximación, y cuáles no tienen nada que ver con ellos. Contestaron a todas las preguntas, he aquí la muestra:
Cuadro Nº5 Cuestionario de autoestima ME DESCRIBE (Soy yo) NO ME DESCRIBE (No soy yo) 1.- Más de una vez he deseado ser otra persona. x
2.- Me cuesta mucho hablar ante un grupo. x 3.- Hay muchas cosas en mí que cambiaría si
pudiera.
x
4.- Tomar decisiones no es algo que me cueste. x 5.- Conmigo se divierte uno mucho. x
6.- En casa me enfado muchas veces. x 7.- Me cuesta mucho acostumbrarme a algo
nuevo.
x
8.- Soy una persona popular entre mis amigos. x 9.- Mi familia espera demasiado de mí. x 10.- En casa se respetan bastante mis
sentimientos.
x
11.- Suelo ceder con bastante facilidad. x 12.- No es nada fácil ser yo. x
88 13.- En mi vida todo está muy embarrullado. x
14.- La gente suele secundar mis ideas. X 15.- No tengo muy buena opinión de mí mismo. x
16.- Hay muchas ocasiones en las que me gustaría dejar mi casa.
x
17.- A menudo me siento harto/a de ir a clase y estudiar.
x
18.- Soy más feo/a que el común de los mortales. x 19.- Si tengo algo que decir, normalmente lo digo. x
20.- Mi familia me comprende. x
21.- Casi todo el mundo que conozco cae mejor que yo a los demás.
x
22.- Me siento presionado por mi familia. x 23.- Cuando hago algo, frecuentemente me
desanimo.
x
24.- Las cosas no suelen preocuparme mucho. x 25.- No soy una persona muy de fiar. x
Elaborado por: Autora de la investigación
Fuente: Estudiantes de octavo año de básica de la escuela general básica América del sitio El Pollo, de la parroquia Colón, del cantón Portoviejo
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