Requirements

de la interacción. Los indicadores son: Participa activamente en interacciones, argumentando sus ideas en situaciones comunicativas.

Secuencia didáctica:

En el inicio: La docente saluda a las estudiantes argumentando sobre la importancia de aprobar todas las áreas.

- La docente a través de la técnica de lluvia de ideas recoge la información sobre la importancia del texto argumentativo y su estructura.

- ¿Cómo puedes argumentar tu opinión para convencer? Desarrollo: Las estudiantes forman grupo.

- La docente entrega una ficha sobre el texto argumentativo.

- Las estudiantes leen la ficha identificando sus partes del texto argumentativo y valorando su importancia.

-La docente presenta información sistematizada a través de un organizador visual. - A continuación, cada grupo colectivamente aplican el texto argumentativo en situaciones comunicativas del contexto.

Salida.

- La docente realiza las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?

37

- Para la siguiente clase, las estudiantes utilizarán el texto argumentativo en sus comunicaciones cotidianas.

Las reflexiones que realizo con respecto a las categorías.

Estrategias metodológicas: Estrategias de participación. En esta sesión, se aplicó la estrategia de argumentación donde las estudiantes activamente han participado fundamentando sus ideas en torno a un tema.

Expresión oral: Recursos verbales. Utilización una entonación adecuado, coherencia lógica en su argumentación, capacidad de persuasión.

Sesión 5 Título: “Organizando el debate” cuya capacidad es INTERACTÚA

manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción. Los indicadores son: Coopera, en sus interacciones, cortés y empáticamente brindando información adecuada en la planificación del debate.

Secuencia didáctica:

Inicio: La docente inicia la clase resaltando la importancia del texto argumentativo, considerando como medio de sustento de sus ideas en todo acto comunicativo.

- La docente a través de la técnica de preguntas y respuestas recoge la información sobre la importancia del texto argumentativo para uso en el debate.

- ¿Cómo puedes planificar el debate utilizando el texto argumentativo? Desarrollo: Las estudiantes forman grupos de trabajo

- Las alumnas leen la página 20 y 21 de su texto de comunicación y participan activamente en la organización de la información acerca del debate estructura y organización.

- Participan activamente en la exposición de sus trabajos

-La docente sistematiza la información presentada de las alumnas durante la exposición.

En la salida: La docente realiza las preguntas: sobre La organización del debate

- A continuación se determina la elección del tema para el debate en la siguiente clase.

- Las reflexiones que realizo con respecto a las categorías.

Estrategias metodológicas: Estrategias de participación. Las estrategias de participación activa que aplico generan la participación activa de todas las estudiantes durante el desarrollo de la sesión de clase, que en esta vez participaron todas. Se percibe que está mucho mejor la participación activa de las estudiantes durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje; sin embargo se nota sistematización de sus ideas con coherencia y cohesión, por lo que se requiere constante práctica.

38

Expresión oral: Recursos verbales. En esta sesión, se hizo uso de recursos verbales como el manejo adecuado de la voz en la aplicación, respetan las opiniones y el turno de participación

Compromiso: Seguir investigando las estrategias de participación activa y desarrollar la capacidad expresiva de las estudiantes y conocer más las teorías que fundamentan mi propuesta pedagógica para concretizar de manera eficaz mi propuesta pedagógica.

Sesión 6 Título: “Realizando el debate” cuya capacidad es interactúa manteniendo el

hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción. Los indicadores son Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando sus ideas de su interlocutor para profundizar el tema en l debate.

Secuencia didáctica:

Inicio: La docente comienza el desarrollo de su clase anunciando como referente el último debate presidencial entre Ollanta Humala y Keiko Fujimori e indica que observen la imagen en su libro de comunicación.

- La docente a través de la técnica de lluvia de ideas recoge la información sobre el último debate que se ha realizado en nuestro medio

- ¿Qué temas abordaron los candidatos regionales en el debate?

Desarrollo: Las estudiantes forman grupos para el debate de acuerdo a la inclinación partidaria de los candidatos, Fuerza campesina y Kallpa.

- La docente entrega a cada alumna del grupo el Plan de Gobierno, tema del debate de ambos candidatos.

-Organizan sus opiniones para fundamentar su participación en el debate.

- La docente instala la mesa directiva y se elige la moderadora para la realización del debate.

-Las estudiantes participan activamente en el debate argumentando sus ideas sobre el Plan de Gobierno Regional.

Salida:

- La docente realiza las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo fundamentaron sus ideas en el debate? ¿Cómo se sintieron al participar?

Las reflexiones que realizo con respecto a las categorías.

Estrategias metodológicas: Estrategias de participación. En esta sesión, se aplicó la estrategia de debate que genera en las estudiantes la participación activa donde defienden y aplauden a su representante del grupo, fundamentan sus ideas en torno al tema en debate, se dan cuenta que clases son temas de la realidad y de su contexto social.

39

Expresión oral: Recursos verbales. En esta sesión, se hizo uso de recursos verbales como el manejo adecuado de la voz en la aplicación, respetan las opiniones y el turno de participación

Sesión 7 Título: “Narra verbalmente el texto leído” cuya capacidad es expresa ideas,

emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Los indicadores son Ordena sus ideas para narrar verbalmente sobre un texto leído o producto de su experiencia que tenga relación con el texto propuesto.

Secuencia didáctica:

Inicio: La docente comienza el desarrollo de su clase preguntando ¿Qué les pareció la lluvia del día de ayer?¿ Por qué la lluvia no tiene el mismo significado para todos? - La docente a través de la técnica de lluvia de ideas recoge la información sobre la importancia de la lluvia en nuestro medio.

- ¿Conocen una obra literaria que trata algo de la lluvia? Desarrollo: Las estudiantes se ubican en semicírculo.

Recepción de información. La docente entrega una ficha, fragmento “La lluvia güena” de la novela “Los perros hambrientos.

Reconocimiento. La docente presenta información sistematizada a través de un organizador visual.- A continuación, cada una participa activamente narrando el texto leído.

En la salida: La docente realiza las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?

- Para la siguiente clase, las estudiantes utilizarán el texto argumentativo en sus comunicaciones cotidianas.

Las reflexiones que realizo con respecto a las categorías.

Estrategias metodológicas: Estrategias de participación. En esta sesiónes aplicó la estrategia de parafraseo en su participación oral luego de una lectura silenciosa y comentario con sus compañeras.

Expresión oral: Recursos verbales, narra verbalmente utilizando recursos verbales: voz, entonación adecuada en textos narrativos. Recursos no verbales, Utilizaron recursos no verbales como gestos, movimientos, en la narración que realiza.

Compromiso: siempre debo planificar mi sesión de clase, preparar mis materiales a utilizar y hacer conocer a las estudiantes los criterios de evaluación.

Sesión 8 Título: ”Elaborando informe oral sobre casos de la vida real” cuya